部编二年级 看图讲故事父与子

口语交际——看图讲故事【教材分析】漫画作品《父与子》深受学生欢迎，本次口语交际就是从这本漫画书中选取了一则6格漫画故事。

前5格讲的是妈妈请爸爸叫正在看书的儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得请儿子再去叫爸爸。

最后一个的留白，为学生留出了自由想象的空间。

【教学目标】1.能读懂多幅图组成的漫画故事，想象故事的结尾，能按顺序把故事讲给别人听，做到讲清楚，讲完整。

2.能认真听别人讲故事，知道别人讲的是哪幅图的内容。

3.讲述故事时吐字清晰、语句连贯。

【教学重点】能按顺序讲清图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

【教学难点】讲故事时，吐字清晰、语句连贯。

【教学技术和学习资源运用】多媒体课件【教学课时】1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.介绍《父与子》师：今天，老师给大家带了一本书（课件出示封面），这本书叫做……《父与子》。

师：翻开书，仔细看看，它和我们平时看的书有什么不一样？预设：它只有图片，没有文字。

师：你的眼睛真雪亮。

这是一本漫画书，里面有4幅图片组成的故事，叫“四格漫画”，也有6幅图片组成的故事，叫“六格漫画”。

今天就要一起看漫画，讲故事。

2.明确任务师：小朋友们，平时家里谁给你讲故事的？你喜欢他讲的故事吗？为什么？预设：平时妈妈给我讲故事，妈妈讲的故事很好听。

师：为什么你觉得妈妈讲的故事很好听呢？预设：妈妈会模仿故事里的角色。

/妈妈的声音很好听。

……（相机板书要求：吐字清晰、语句连贯）师：这些都是我们喜欢听故事的原因。

今天要小朋友们自己讲故事了，你们有信心做一名出色的故事大王吗？（有）二、初读漫画，感知内容师：打开书本79页，按照每幅图的数字顺序，自己看看漫画。

（生自读）师：故事有三个要素：时间、地点、人物（板书：时间、地点、人物）。

再看看图，想一想故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人物。

预设：故事的时间是吃饭前（开饭了），故事的地点是家里，故事里一共三个人物：爸爸、妈妈、儿子。

部编版二年级上册第六单元“口语交际”《看图讲故事》说课稿一、说教材《父与子》是部编人教版语文二年级上册口语交际六的看图写话训练课里的漫画。

这次训练的主题是“看图写故事”。

教材给出了4副只有图没有文字的漫画故事,并且故事的结尾只放了一张空图,需要同学们自行发挥想象后面的故事。

二、说学情本次“看图写话”训练课的学生为二年级上期的学生,学生已经基本养成上课认真学习的习惯,但他们的注意力时间较短,课堂需要把握时长与节奏,在“习作”方面,经过一年的学习,有一定的阅读,写话能力。

三、说教学目标1.认真看图，理解图意，说出每幅图的意思。

2.能将每幅图按一定顺序联系起来，说出故事的内容。

3.续编故事，发挥想象能力及提高口语表达能力。

四、说教学的重难点看懂图的意思,联系生活实际讲故事。

五、说教学方法,教具准备教法：针对学生和本课的特点,以形象思维为主,谈话教学贯穿始终。

引导学生的过程主要用到提问法,交流法,情景表演法。

学法：自主学习，分组探究交流。

教学用具：多媒体课件六、说教学过程（一）激趣导入。

看图猜一猜1.看图说成语（七上八下） 2、看图说句子（美丽的家乡）2.出示课题：口语交际——看图讲故事，教师板书课题（二）出示目标，明确要求，弄清图意，。

1.出示本节课的学习目标2.出示故事大王的评选要求（讲清图意、声音洪亮、生动精彩）最美观众的评选要求（不乱插、不做小动作、专注会思考）3.教师板书看图讲故事的具体要求看图讲故事看：按顺序看清图意讲：声音洪亮生动精彩（三）分图说话。

出示整幅图，分别是五幅单图和一幅续编故事的空白图。

让学生分组探究、交流，共同完成任务：第一组讲出第一幅的图意第二组讲出第二幅的图意第三组讲出第三幅的图意第四组讲出第四幅的图意第五组讲出第五幅的图意第六组完整地说出五幅图的内容（1）幻灯片出示第一幅图（由第一组同学共同交流学习完成，推荐一名同学进行表达）（2）幻灯片出示第二幅图（由第一组同学共同交流学习完成，推荐一名同学进行表达）（3）幻灯片出示第三幅图（由第一组同学共同交流学习完成，推荐一名同学进行表达）（4）幻灯片出示第四幅图（由第一组同学共同交流学习完成，推荐一名同学进行表达）（5）幻灯片出示第五幅图（由第一组同学共同交流学习完成，推荐一名同学进行表达）（6）幻灯片出示第六幅图（续编故事）（由第六组同学完成，推荐一名同学发言）(四）完整讲故事、交流评价。

【精选】部编版二年级上册语文第六单元《口语交际——看图讲故事》优秀范文父亲与儿子的故事中午，午餐时间到了。

妈妈炒好了香喷喷的饭菜，大声喊道：“开饭了，开饭了。

”爸爸马上跑过来一看，“这么棒，有鱼，有虾，有猪肉，还有鸡肉！”爸爸飞快地拿起筷子，夹起了一块肉，正要往嘴里送。

突然，妈妈眼疾手快地抢过爸爸的筷子，说道：“你的宝贝儿子还没过来吃呢，着什么急啊？你个吃货！”爸爸突然反应过来，连声说：“对，对，儿子还没来！怎么能开吃呢？！”他赶快跑进了书房，只见儿子正趴在地上津津有味地看书呢。

爸爸说道：“儿子，快来吃饭了，你妈妈炒了好多菜，你再不来我可就吃光了。

”儿子一听，依依不舍地站起来往餐厅走去。

爸爸很奇怪，心想：儿子平时不是不喜欢看书吗？今天怎么看起书来了？爸爸低头一看，原来是一本漫画书，怪不得儿子看得那么认真。

爸爸觉得这书挺有趣的，也看了起来。

儿子和妈妈正等着爸爸来吃饭，可是他们左等右等，爸爸还是没有来。

妈妈又让儿子去叫爸爸来吃饭，儿子只好又来到书房，发现爸爸正趴在地上在看书，便大声说道：“爸爸，你刚才不是叫我去吃饭吗？怎么自己看起书来了呢？”可爸爸仿佛没有听见，一点动静也没有。

原来，他也像儿子刚刚一样，用手托着头，腿不停地抖啊抖，一直笑个不停地在看漫画书呢……佳作评点小作者对图片的观察非常细致，抓住了图画中人物的神态和动作，再配合丰富的想象力，用富有童趣的语言描绘了爸爸叫看书看得津津有味的儿子去吃饭，自己也被漫画书吸引的故事。

在这篇交际范本中，爸爸、妈妈和儿子的相处模式非常有趣，人物形象生动鲜明。

有趣的书晚上，要开饭了。

爸爸妈妈走到餐桌前坐下，刚要开动，爸爸发现儿子不在，就问妈妈：“儿子呢？”妈妈回答说：“在房间里呢！”爸爸起身，准备去叫儿子吃饭。

他走到儿子的房间外，打开门，发现他正在看一本书。

父亲不禁纳闷：平时他都不喜欢看书，怎么今天对那本书那么感兴趣？爸爸走进去，说：“儿子，别看了，赶紧去吃饭。

评杨杨老师的《看图讲故事》今天上午，有幸聆听了杨杨老师的口语交际课《看图讲故事》，收获颇多。

本节课内容选自德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列连环漫画，连环漫画风趣幽默，非常适合孩子们观看。

在教学中，杨老师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清每幅图的意思，再完整的叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好基础。

一、教给方法，有据可依。

上课伊始，杨老师出示〈父与子〉这本书，并介绍作者，让孩子们和作者打招呼，这无形当中拉近了作者和孩子之间的距离，再通过播放作者给孩子们的录音，让孩子们掌握了看图讲故事的3个宝典：按顺序、说清楚、大声说，让孩子们在一种新颖的环节中掌握了看图讲故事的方法，而在下面的教学环节中，这3个宝典贯穿始终，又充分发挥了老师的指导性。

二、由扶到放、循序渐进。

在观察每幅图的时候，学生基本能看懂图画内容，但对于图画中的细节容易忽略。

在此教学片段，杨教师指导学生细致观察每一格漫画，抓住图上人物的动作、神态，联系生活实际进行合理的想象，想象人物之间的对话，还原生活，使画面有了生活的气息。

杨老师再将每幅图的图意以填空的形式出示，降低了叙述的难度，让孩子的叙述有依可据。

到后来的完整连贯的讲述故事时，不再出示填空。

这样由浅入深、由扶到放、循序渐进的教学，说明老师在设计时充分考虑了二年级学生的认知特点和年龄特点，做到以文为本、以生为本。

而在学生在讲故事的过程中，练习充分，点评及时，孩子的想象力和语言能力都得到了提高，培养了学生的口语交际能力。

三、我说你猜、兴趣盎然在讲述每幅图的意思时，杨老师还设计了“我说你来猜”，的游戏，让孩子仔细观察图画，挑选自己最喜欢的一幅图和同桌说一说，等会请你上来说，再让大家猜一猜，敢于说和猜对的同学有奖励哦。

这种训练的形式富有创意，让人耳目一新，我们都知道，低年级的很多孩子并不会倾听，而这一环节的设计，不但调动了学生说的积极性，更调动了学生听的积极性，让学生在一种快乐的氛围中训练他们的观察、想象、表达、倾听能力。