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第一单元单元说明本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。
这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。
精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。
语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。
习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。
教学本单元时需要注意，学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。
第一，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要让学生刻意区分某篇文章是“借物抒情”还是“托物言志”。
第二，让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地写感受或发表议论。
要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。
1、白鹭教材分析：《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
人教版版本五年级语文上册《我想对您说》习作指导思维导图范文1爸爸妈妈，我想对你说童年的城堡，没有温暖，只有我和自己孤独的影子。
——题记在破旧的小土房里，响起我洪亮的哭声，爷爷奶奶笑了，爸爸妈妈也笑了。
我的出生，给这个平凡的家庭带来了欢乐。
但是，这也预示着你们会更加辛劳。
一岁时，我是你们的掌中宝，捧在手里怕掉，含在嘴里怕化，我在乡下的小房子里，过得无忧无虑。
两岁时，我抓着妈妈你的手，跌跌撞撞地走。
妈妈去院子里晾衣服，我在后面摇晃摇晃地边走边说：“妈妈，等等。
”三岁时，调皮的我被红绳子拴在了炕的一角，我的活动范围只有那么一点儿，看着忙碌的你们，我哭喊着，可是没有人理我。
五岁时，因为要上学，妈妈把我送进了幼儿园。
我哭着不让你走，可是你把我递给老师后，就离开了。
我停止了哭泣，看着妈妈离开的背影，我知道，我要独立。
七岁时，一直住在三姨家的我，被送进了小学。
从此，学校便是我另一个家。
看着眼前的学校，我知道，我要自强。
现在......亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说：我对你们有感激，也有抱怨。
我与你们在一起的日子屈指可数，你们给我的仅仅只是物质上的满足。
爸爸妈妈，我宁可不穿漂亮的衣服，也不愿意每天都一个人过。
你们知道吗？我的同学们说父母烦，唠叨，我却是羡慕着这样的烦，这样的唠我想对您说 开头→诉说原因 结尾→抒发感情 从前妈妈的态度 现在妈妈的态度中间→详写诉 说的事情叨。
我病的时候，你们不在我身边，我领奖的时候，你们也不在。
你们知道吗？多少次，我都在埋怨你们丢下我一个人。
看着别人的全家福，听着别人说着自己与父母之间的种种故事，我就会觉得特别孤单。
爸爸妈妈，你们从来没有陪我坐在一起闻饭香，谈心事。
钱够花就行了，你们能不能多抽出一点时间陪陪我？这已是我最奢侈的愿望了。
爸爸妈妈，你们辛苦地劳动着，奋斗着，我感谢你们，也爱你们，我从来没有后悔生在这个家庭。
我的要求并不高，只要你们陪陪我就好，这样的要求很难吗？范文2妈妈，我想对你说妈妈，我错了，请原谅女儿的不懂事。
部编人教版五年级语文上册第一单元习作：我的心爱之物【创新教案】教材分析】本单元主题是“一花一鸟总关情”，包括三篇精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和一篇略读课文《珍珠鸟》。
《白鹭》描写白鹭的美丽和飞行时的韵味，表达作者对白鹭的喜爱；《落花生》通过谈论花生的好处，借物喻人，表达了作者XXX的父亲希望他们研究花生不图虚名、默默奉献的品格；《桂花雨》借助桂花展现儿时生活的乐趣，表达对家乡和童年的怀念；《珍珠鸟》描写了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
本单元的重点是研究借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。
通过阅读课文，学生可以了解具体事物，研究作者借用具体事物来表达内心情感的方法。
作《我的心爱之物》也是本单元的重点，学生可以运用所学的表达方法来表达自己对某个事物的感受。
学情分析】Grade 5 XXX stage。
XXX changes。
making it the best time to XXX learning to active learning and have their own ideas.In Chinese language learning。
XXX。
In terms of reading。
more emphasis is placed on testing students' reading speed and reading analysis ability。
and the difficulty of accurately understanding words is greater than before。
For this exercise。
itis not difficult for students to find a specific object。
but the challenge lies in how to express the XXX in the object through words.This is the first teaching unit for Grade 5.During the teaching process。
人教版五年级上册第一单元作文写作指导导语：人教版小学五年级语文上册作文是“开卷有益辩论”，下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对你有所帮助。
习作一：自己在读书经历中的故事、交流采访经过和体会，整理采访记录或围绕“开卷是否有益”展开辩论。
在这次综合性学习中，你一定有不少收获吧?根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语交际和习作。
《窃读记》中搞的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣;《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你的读书历经中，有什么样的故事和大家一起分享呢?先说一说，再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课本整理出采访记录。
人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?我们可以开展一次辩论。
辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
[范文]1)记一次辩论会今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛.这是怎么回事呢?原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，”开卷有益，开卷未必有益”.铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：”五年七班”开卷有益，开卷未必有益”辩论会现在开始.”顿时台下发出一阵热烈的掌声.这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛.接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：”本次辩论会围绕”开卷是否有益”的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理”.张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点”开卷必有益”接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的”长生果”还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样.正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥.她的观点是”开卷未必有益”她列举了当前的重重现象.一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到”开卷有益”还走上了违法犯罪的道路.紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语.辩论的非常激烈......最后，还是史老师收的场，强调出”开卷有益”但必须开”益卷”取其精华.今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。
人教版五年级上册第一单元作文6篇“打破砂锅问到底。
”读书就是要有这样的精神，才可以进步，绝对不能因为一点小事受到挫折就半途而废；“满屋子的酒香，不如满屋子的书香。
”放了一整个柜子的酒，不如把酒换成书，好让自己能够增加一些知识，充实自己。
只要一打开旅游杂志，就可以欣赏到各国的风景以及古迹，就算没有亲身体验过，也可以从书本上感受到那一幕幕的情景；不但可以了解世界各地不同的民俗风情，更能够从书上就可以看尽美丽的风光。
只要一打开自然科学类的书，就可以知道大自然的变化是如何的无常，以及为什么会有这些神奇的变化，也可以了解到大地所蕴藏的无限宝藏是多么的珍贵……所以，只要你精通每一科，就能成为知识渊博的小博士了。
“罗马不是一天造成的。
”要拥有丰富的知识，并不是一天就能全部学起来的，就算一天看很多书，有多少是脑袋装得下的呢？所以，阅读就是要持之以恒，养成读书的好习惯，就能不断的从书中得到生活中的启示。
“书中自有黄金屋。
”我们从书中丰富视野、我们在书中得到心灵的慰藉、我们更从书中看见这世界的辽阔。
人教版五年级上册第一单元作文篇:人教版五年级下册第一单元习作400字600字人教版五年级下册第一单元习作400字600字给四川地震灾区朋友们的一封信作文600字给四川地震灾区朋友们的一封信亲爱的四川同胞们：你们还好吗？我们从未相识，也不曾相见，因为一场突如其来的灾难把远隔千里之外的我们的心紧紧地连在了一起。
连日来，我从电视上、网络上、报纸上一直都在密切地关注着你们那边的受灾情况。
当我看到近乎一半的房屋坍塌变成一片废墟时，当看到流离失所的你们露宿街头时，当看到那持续不断上升的死亡人数时，当看到被埋在废墟下你们那孱弱的身体时，当看到苦苦等待家属生还消息而憔悴的面孔时，当看到和我一样小的小孩，嗷嗷待哺哭喊妈妈时，当听到那些失去亲人们而发出撕心裂肺的哭声时，我不禁流下了眼泪。
我为那些在灾难中遇难的生命而伤心，为那些失去亲人而悲痛欲绝的朋友而痛心，为那些至今仍被埋在废墟下面的孩子而忧心，为那些在震灾中失去父母的姑儿的未来而担心，我知道此时此刻的你们一定很辛苦，你们需要承受来自身体上和心灵上的种种痛楚，但是我想告诉你们：你们一定要坚强，你们的一举一动时刻都在牵动着我们的心，你们并不是孤单，你们也并不是一个人在战斗，你们还有我们在背后默默地支持和帮助你们，此时此刻我才深切地体会到血浓于水的强大力量。
小学语文人教版五年级上册“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课《习作一》教学设计第一课时【教学目标】1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，进一步提高口头和书面的表达能力。
2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学会写记实作文，做到语句通顺、有条理。
3.通过综合评改，学会修改完善自己及他人的习作。
【教学重难点】重点：讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，进一步提高口头和书面的表达能力。
难点：根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学会写记实作文，做到语句通顺、有条理。
【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点一、导入环节（一）导入新课，板书课题书籍是智慧的工具。
正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。
那么，在本节课的习作中，就让我们共同交流一下读书的乐趣感悟吧！师生板书课题，生齐读课题。
（二）出示学习目标过渡语：下面请看本节课的学习目标。
1.我能通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，进一步提高口头和书面的表达能力。
2.我能根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学会写记实作文，做到语句通顺、有条理。
3.我能通过综合评改，学会修改完善自己及他人的习作。
生齐读目标，师强调重难点。
明确学习目标，让学生明白本次习作的任务，所要达到的目标。
（一）出示自学指导二、先学环节（一）出示自学指导1. 默读提示，了解本次口语交际·习作的内容与要求。
2. 同桌间说说想写什么内容。
（二）自学反馈1.分组交流。
2.班级展示（二）自学检测反馈三、后教环节（一）探究内容把你认为最想写的内容用提纲或思维导图的形式整理出来。
（二）学法指导1.根据你所记录的材料，确定你要写作的内容。
第一单元作文指导姓名：本单元，我们学习了关于读书的课文，认识了求知若渴的林海音，通过苗苗的季羡林爷爷的对话，知道要多读课多书，还要学会三贯通，同时，还要学会以书为侣，让书伴随着我们成长，让我们成为读书长大的人。
一、形容读书的成语：博览群书、废寝忘食、学而不厌、闻鸡起舞、手不释卷、倒背如流、专心致志、勤学好问、凿壁偷光、争分夺秒、才高八斗、咬文嚼字、一目十行 .二、形容读书的名言：读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫读万卷书，行万里路。
——顾炎武书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基为中华之崛起而读书。
——周恩来读书百遍,其义自见——《三国志》三、本单元佳句：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。
2、我很快乐,也很惧怕—这种窃读的滋味。
3、“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4、你喜爱的书就是你的朋友，就是你的家。
5、你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
6、书，被人们称为人类文明的“长生果”。
7、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
8、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
9、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
四、这次的作文，我们可以写一写和书的故事，也可以说说读书的经历，也可以说说你从读书的过程中得到了什么。
写的时候，不要忘记你平时积累的好的词语或句子，或者加上相应的修辞手法。
写后记得多读几遍，看看句子是否通顺。
. . . . . . ......。
新学期第一单元是与书有关的话题文章。
同学们在读了《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》等文章后，一定对读书有了深刻地认识和感悟。
本单元的习作就是让我们围绕着自己读书经历中的故事写一篇文章。
首先让我们先审清题目，确定写作主题。
本次习作的题目是‚我和书的故事‛。
根据题目我们知道有两个要点需要我们注意。
一、本题的题眼是‚故事‛，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。
既然叙事一定要把事情的起因、经过、结果讲清楚；二、本篇习作的限定词是‚我和书‛，在这里要注意这个‚和‛字。
也就是你在文中一定要表达出你与书之间所产生的乐趣或收获。
不能书或只强调我如何如何。
审清题目后，你还要确定一个主题：是表达读书的乐趣还是选读书给自己的收获等。
你可以根据自己的感悟来选择。
然后注意写作顺序，内容充实。
写作之前要明确行文的线索，做到条理清楚，脉络分明。
对于‚我和书的故事‚这个话题我们可以按照事情发展的前后顺序，回忆你在读书巾经历的故事；也可以根据书籍伴你从小到大成长过程的时间顺序来写。
无论采用哪种写法，耍把自己的所做、所闻、所感以及他人的表现都融入作文之中，在细节描写之处体现真情实感。
在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。
切忌用口号、大话、空话等语言来叙述。
No..1书（优秀作文）手捧着书，一页页翻着，看得如痴如醉。
在我眼里，那是一种享受，也是一次发现新东西的体验。
一本好书，拥有着丰富的知识和美好的情感。
阅读它，就像徜徉在知识的海洋中，又像跨越时间和空间，与博学和高尚的人对话，这是多么美妙啊！莎士比亚说过：‚书籍是全世界的营养品。
‛这话一点不错。
古今中外有多少伟人善于读书，并从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
我与他们一样，也爱看书。
《三国演义》让我了解历史，《西游记》增强了我的想象力……每一本书都带给我不同的营养，让我的作文如‚芝麻开花——节节高‛。
其实，每一本书都会带给你无形的礼物，因为它是一位位伟人智慧的结晶，是一个个真理的汇集。
第一单元习作指导教学设计教材分析这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移。
与此同时，提高学生的书面表达能力，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这一主题。
教学目标1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。
2.提高学生的书面表达能力。
教学重难点重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。
难点：运用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。
课前准备教师准备：制作课件。
教学过程一、激趣导入1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。
这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。
在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！2.板书课文题目。
设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，运用激励性语言激发学生的习作愿望。
二、指导习作1.明确要求。
导学：口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。
这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。
教师课件出示习作内容：(1)写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。
(2)写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。
(3)写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这一问题的看法。
2.审清题意。
(1)谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？(2)学生汇报，选取相同角度的同学互相补充。
(3)教师小结：①习作重点：不同角度的选材，习作重点也不同。
a.写自己和书的故事的——以事情的经过为主。
b.写访谈录的——以访谈的内容为主。
c.写辩论活动的——以场面描写为主。
②习作主题：不管选择哪个角度的材料，都要突出“多读书、读好书、好读书”这一主题。
(4)学生选择角度，整理材料。
明确要求：对哪个角度的认识感受深刻就选择哪个角度的材料，注意以自己的真实感受为主，不要大篇章地借用别人的东西。
3.理清思路。
(1)小组讨论：三个选题按照怎样的思路写。
(2)小组代表汇报。
(3)教师点拨：①写自己和书的故事或体会——将事情的起因、经过、结果写清楚，在叙事的基础上写出对自己的影响，突出读书的乐趣和收获。
点拨要点：a.记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来。
b.“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。
”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？c.谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。
参考题目：《“骗”来的书》《我落入了书的“陷阱”》《买书》《最珍贵的礼物》《“恨”书》《书伴我成长》《我与书遨游》《都是因为我喜欢这本书》……②写访谈录——以访谈的过程和主要问题确定写作顺序，突出重点，注意格式，突出对方见解，引发读者思考，悟出读书方法。
点拨要点：a.再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。
采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以用“问”来代替采访者的名字。
b.把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。
c.在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。
③写辩论活动的——以场面描写为主，按“准备—经过—结果”的顺序来写，将辩论员的观点、引用的格言、列举的事实全面展示。
点拨要点：a.抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。
b.表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。
4.探究写法。
(1)谈话：第一单元的四篇课文为了表达作者爱读书的感情，用到了哪些写作方法？(2)教师指导本次习作需要用到的方法。
①写读书故事：可以运用比喻、设问、反问等修辞方法，对人物的心理、语言和动作描写要真实、细致。
②采访身边爱读书的人：可以写采访经过和心得体会，叙述要自然，口吻要符合人物身份。
③话题辩论：可以在写这次辩论的经过和自己的看法的同时，抓住人物的神态、动作、语言描写和“观众”的反应、表现来衬托辩论的激烈，注意对辩手摆事实、说道理、举例子的引用。
5.展示例文，领悟写法。
6.学生确定习作内容，编写习作提纲。
7.选题相同的学生组成小组，交流评议，完善提纲。
8.个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导。
设计意图：意在通过详细的讲解和指导，帮助学生审题，明确思路，运用表达方法进行本次习作，采用“先说后写、先范后作”的方法，让学生互相借鉴，互相启发，资源共享，最后根据自己的感受和教师的指导完成本次习作。
三、修改习作1.学生完成初稿后，自己认真进行修改。
2.组内互读互改，提出修改建议。
3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
4.选择典型习作，集体评议，进一步进行习作指导。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用得准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
5.自我修改习作。
设计意图：通过互评互改，集体评议，认识到自己习作存在的不足，学会修改习作，提高习作水平。
教学反思1.由“口语交际”活动，引发与之密切相关的习作内容，自然顺畅，抓住了习作的生活与实践基础。
2.由“审清题意”到“理清思路”再到“写法探究”，环环相扣，抓住了习作指导的重点。
第一单元获奖选粹我与书的故事史松维书，是那寒冷冬日里一缕温暖的阳光；书，是那炎热夏日里一缕凉爽的清风；书，是那醇美的香茗，令人回味无穷；书，是那神圣的阶梯，引领人们攀登上至高无上的宝塔……①我喜爱读书，我愿伴着我钟情的书成长。
凝视着满柜的书，我不由得回忆起与书前行的故事……②时光倒流，思绪回飘。
那是四年级刚开学时，稚气的我刚刚迈入人才济济、藏龙卧虎的“新家庭”。
一切都是那么眼熟而又陌生，我感觉到新鲜、好奇。
很快，我发现我的语文水平在班里是那么平平庸庸，成绩一般，我不免心急如焚。
爸爸妈妈看在眼里，急在心里。
“儿子，你要想提高语文水平，就必须多读书、读好书，要与书交朋友。
”爸爸多次苦口婆心地劝告。
可怜天下父母心！但执迷不悟的我仍不思进取，依然我行我素。
③语文成绩毫无进展。
正当我在黑暗中寻找出路时，教我语文的李老师在我面前出现了。
李老师犹如一盏明灯，为我照亮了前进的道路；犹如一座灯塔，把我引入了书的海洋。
那是一个寒冷的冬天，雪花纷纷扬扬，漫天飞舞，大地盖上一层厚厚的棉被。
我的心情犹如这寒冷的冬天。
“史松维，来我办公室一下。
”来到李老师的办公室，屋里的暖气使我感觉到丝丝温暖。
“要想学好语文这门课程，最重要的是多读书。
只有书读多了，你的写作水平才会提高，你的语文成绩才会明显进步。
‘读书破万卷，下笔如有神’，读书会引领你走向辉煌之路……”④李老师语重心长地告诫我。
听完李老师一席话，正如“良言一句三冬暖”，我顿时感到春天般的温暖，驱散了我冰冷的心情。
我从此下定决心“要与书为友”！从那以后，我每天如饥似渴⑤地吸取书中的精华，汲取书中的道理。
引人入胜的书使我如临其境。
我仿佛走进法国的巴黎，聆听着圣母院那虔诚的钟声；我好像来到保尔·柯察金身边，触摸他那钢铁般的身躯；我又似乎漂到孤岛上，和鲁滨孙一起顽强地生存下去……⑥我读啊读，写啊写，我的语文成绩在不知不觉中慢慢提高，我的日记也经常被作为范文在班里传递。
时隔一年，我的语文成绩在班里名列前茅。
同学们的肃然起敬，老师的刮目相看，更加坚定了我“要与书为友”的决心。
“书籍是人类进步的阶梯”，我终于悟出了高尔基这句名言的深刻道理。
是书，引领我走向成功之路。
我爱书，我愿与我钟情的书相伴前行。
⑦(“金星杯”全国小学生课堂作文大赛三等奖)①用排比的修辞方法，表达了作者对书的情有独钟。
②过渡句，具有承上启下的作用。
③爸爸苦口婆心的劝告，丝毫没有唤醒小作者对读书的兴趣。
为下文李老师的教导埋下伏笔。
④从这些劝诫的话语中，我们能够感受到李老师的循循善诱。
⑤“如饥似渴”这个词点出了小作者对书的痴迷与渴求。
⑥小作者采用排比句式，写出了自己与书相伴前行，与书为友，真正走进了书的世界。
⑦结尾与开头呼应。
理由一：全文围绕着“我喜爱读书，我愿伴着我钟情的书成长”展开，层层深入，重点突出。
理由二：习作在讲与书的故事中，层次清晰，语言朴实，我们仿佛看到了一个后进生通过读书名列前茅的样本。
理由三：文中两处排比，既让读者看到了读书之美，又让读者感受到了作者从书中受到的益处。
第一单元例文引路1我和书的故事我早就想买一套《纸项链》了，可是130元的价钱对我来说太贵了。
我打开储蓄罐，全部家当只有30元，怎么办？①暑假，我来到上海的叔叔家。
婶婶在外滩有一家“快餐沙龙”，生意很红火。
嘿！有了……②第二天，我成了快餐店里的打工仔。
说是打工，无非是端端盘子，帮客人点点餐而已。
戴上帽子，系上围裙，戴上白手套，钻③进吧台，我全副武装，走马上任，多气派呀！这天是星期天，客人很多。
我端着盘子在吧台与餐桌间穿梭着。
走着走着，眼前的一切仿佛都消失了，唯见《纸项链》在向我招手，我快步冲上去。
“扑！”哎呀，不好！茶水泼到一位老婆婆身上了，老婆婆干净的裙子上顿时“钻”出讨厌的斑点。
让客人大清早就触霉头，我心里真不是滋味！“对不起，实在对不起！”我连忙赔礼。
“噢，没事。
”老婆婆拉了拉裙子，轻轻地抚摸我的头，慈祥地笑了笑。
④忙碌了十多天，捧着用汗水换来的100元钱，我高兴得简直要飞起来了——可以买书喽，买那朝思暮想的《纸项链》喽！⑤书终于买回来了。
我爱不释手，欣赏着那精美的封面，嗅着油墨的清香，心里美滋滋的。
开学了，班里要建立“图书角”，班主任号召大家捐出自己的好书，充实班级的小书柜。
捐好书，捐什么呢？我想到了《纸项链》。
不行，绝对不行，它可是我用辛勤劳动换来的。
⑥一番思索后，我决定把那本已经发黄的《星际动物园》捐出去。
到了学校，我惊讶地发现，同学们都把自己心爱的书带来了。
瞧，陈朋朋捐了一套《成长的声音》，那可是他省吃俭用两个月才买来的；孙程程把她参加作文竞赛获得的奖品——《上下五千年》也献出来了。
大家毫不犹豫，毫不吝(lìn)惜，我还在乎什么呢？下午，我捧来了“宝”书——《纸项链》……⑦【行文写法赏析】❶设疑式开头，写出了“我”对书的渴望。
