技工院校开展社会化技能培训的探索及思考_汤习成

技工院校开展社会技能培训的探索及思考作者：茅健来源：《海峡科技与产业》2017年第09期摘要：随着我国2025制造强国战略的提出和企业产品转型升级的不断深入，高技能技工人才的缺乏及培训工作已得到社会的广泛认同。

服务社会是技工院校的重要社会职能，为社会企业提供技能培训是技工院校服务社会重要的形式之一，也是社会最迫切需要的服务，社会职业技能培训该如何有效进行是当下我国技工学院需要进行思考和实践的重要内容。

本章对技工学校应如何利用自身资源为社会和企业进行各类培训发挥作用进行分析思考。

关键词：技工院校；探索思考；技能；0 前言为了加速我国现代化的发展，国务院提出了2025制造强国的战略目标。

而国家重点培育高新技术创新人才和高技能，目的是为了能够从制造大国转向制造强国。

这是中国梦的重要基础和关键的组成部分。

制造强国战略可以加快我国的综合国力增强速度，提高我国在世界的影响力，并不断的朝发达国家迈进。

2016年底人社部印发了《技工教育“十三五”规划》，在增强社会服务能力方面，重点是明确技工教育必须服务就业创业、服务技能人才发展、服务脱贫攻坚、强化国际合作交流等要求。

加强技工院校利用自身资源为社会和企业进行各类培训便成为了重中之重。

1 当前技工院校开展社会技能培训存在的问题（1）社会培训需求面广量大和学校在社会培训工作方面投入资源力量不足的矛盾随着国家制造强国战略的实施、企业对员工技术技能要求以及社会适龄人员就业创业的上岗技能需求，社会对技术技能培训的需求越来越多。

除了企业产品品质提升对员工的技术技能提升培训外，失业人员、退伍士兵、未就业大学生等社会各类适龄人员的就业创业技能培训的需求量呈逐年上升态势，对技工院校等职业学校提出了很高的要求，而技工院校的大部分资源和精力都投入到在校生的学制技能教育中，从主管部门和学校领导的重视程度以及相应的政策配套还存在较大差距，社会培训的需求和学校的投入资源力量不足存在较大矛盾。

文 / 缪建军 陈亚东摘 要：技工教育创新是有效落实习近平总书记“大力发展技工教育”走深走实的动力，是推动技工教育高质量发展的新引擎。

江苏省如皋市江海高级技工学校在提升管理层次上，把握管理新要求，紧跟时代新形势，实现管理创新，不断提升政治站位，拓宽管理创新思路，研究管理创新方法，在管理实践中探索符合技工教育特点的“四化”管理模式，以此推动学校高质量发展。

关键词：技工学校；“四化”管理；创新引领江苏省如皋市江海高级技工学校根据当前技工教育管理新要求，积极探索学校管理新思路，力求创新优化管理工作，将“四化”管理模式作为创新支点，全面推动学校多元化管理进程。

“四化”，即党建领航，推行思政教育制度化；筑牢根基，推动法治管理常态化；精准施策，促使办学行为规范化；开拓思路，推进学校管理精细化。

以此形成常态化教育管理走深走实，引领学校向好发展。

一、“四化”管理的主要做法及实施路径（一）党建领航，推行思政教育制度化1.强化理论学习教育学校以“三会一课”为基本形式，每月组织党员集中学习，每年开展党员冬训、每学期组织师生进行党史学习教育、爱党爱国教育、遵纪守法教育、爱岗敬业教育等，推进思政教育常态化、制度化。

切实做到学以致用，用之见效。

2.强化思想道德教育学校专设道德讲堂活动室，每季度开展一次道德讲堂活动；依托当地红色资源，每年组织全校师生进行革命英雄主义教育，让师生了解历史、提升修养，促进师生健康成长。

每年以慰问退伍老兵为契机，持续开展深入、持久、生动的爱国主义教育和国防教育，激发广大师生的爱国热情，让爱国主义精神在学校体现出强大的价值引导力、文化凝聚力和精神推动力。

3.强化工匠精神教育学校每个月的月底组织全校师生进行一次工匠精神学习教育。

通过不定期走访企业、邀请大国工匠、劳动“四化”管理助推技工教育创新发展的实践与探索58 | 2024年4月上OCCUPATION｜职业模范进校园等形式，培养师生敬业务实精神，使工匠精神、劳模精神在具体实践中得到充分体现。

职业院校全面开展职业培训：时代价值、现实困境及推进策略作者：张青刁哲军孙青来源：《职业技术教育》2021年第13期摘要职业院校全面开展职业培训有利于整合职业教育资源、深化职业院校改革、统筹学历教育与职业培训协调发展、提升职业教育扶贫能力和培养高素质技术技能人才。

目前，职业院校全面开展职业培训依然存在着诸多问题，表现在培训模式落后、培训资源不足、培训体制机制不健全、培训标准和监督体系不完善、培训主体合作松散等方面。

从微观治理的视角来看，职业院校全面开展职业培训需要丰富办学格局、创新培训模式，开展需求调研、推进课程开发，加强资源建设、补齐资源短板，完善制度建设、激发培训活力，深化校企合作、推进产训融合。

关键词职业院校;职业培训;校企合作中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）13-0038-07作者简介张青（1994- ），女，河北师范大学硕士研究生，研究方向：职业教育管理，课程与教学论（石家庄，050024）;刁哲军（1961- ），男，河北师范大学教授，研究方向：职业教育管理，课程与教学论;孙青，石家庄文化传媒学校基金项目2020年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“适应转型升级和高质量发展的我省职业教育改革研究”（ZD202013），主持人：谢勇旗2019年10月16日，教育部办公厅等十四部门联合印发了《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》（下文简称为《计划》），要求职业院校改变单一的学历教育办学格局，在履行学历教育使命的同时，主动融入并助力职业培训体系的建构，增强社会服务能力，推动我国职业教育与培训体系的全面发展。

职业院校全面开展职业培训是一项重要改革，涉及培训模式、培训机制以及培训监督体系等多个方面。

要使相关政策落地生根、行稳致远，需要理論层面，尤其是微观层面的系统研究，深刻分析职业院校全面开展职业培训的重要性，及时发现存在的障碍并提出对策，从而引导职业培训的健康发展。

技工院校职业技能培训的重要性与发展对策作者：袁洪福来源：《职业（上半月刊）》 2018年第4期技工院校以为社会培养实践性较强的专业型人才为主，所以受到社会众多企业的关注。

但是当前技工院校的职业技能培训工作中存在一些问题。

笔者集合自己近几年从事技工院校培训的工作经验，浅谈几点对技工院校职业技能培训的看法，希望问题能够解决，促使我国技工院校培养出更多人才。

一、职业技能教育培训存在的几个误区1. 实训设备缺乏，人才培养质量低技工院校近几年不断扩招，在校人数不断增加，导致教学压力加大，教学设备故障率也随之升高，严重影响了教学活动的正常开展。

同时，政府对技工院校的重视程度也不够，对技工院校教学设备资金的投入也不足。

学生实践活动机会少，对学生将来参加工作是极为不利的，这种情形需要改变。

2. 教学内容针对性差，教学手段单一很多技工院校的教学内容针对性比较差，技能培训浮于表面，没有深入到细节。

学生只能在掌握课本知识的基础上了解基本的实践技能，盲区较大。

另外学校的教学手段也略显单一，教学主要在课堂上进行，学生学习积极性不高。

3. 职业技能培训和社会实际需求脱节技工院校的人才培养以面向社会就业为主，因此学校应和社会相关企业建立动态联系与合作，及时了解企业的人才需要。

但是现在很多学校的管理模式不利于学生成长，培养的人才和社会需求之间的差距较大，学生进入企业后往往要重新学习，这一方面浪费了学生时间，另一方面增加了企业运行成本，教学效率不高。

4. 专业和资格证书不匹配技工院校有些专业有多个证书认证程序，而有些专业却没有证书认证，这是一种不公平的现象。

近些年国家取消了一些证书的认定工作，学校也应该合理调节相应制度，维护学生利益。

二、技工院校职业技能培训的重要性以浙江省为例，近日省委发文，提出到2022 年，形成一支“百千万”高技能领军人才，新增高技能人才120 万，高技能人才占技能人才的比例达到30% 以上。

要实现这样的宏伟目标，技工院校所起的作用至关重要，因为高技能人才的增加一方面来源于技工院校自身培养的技师段学生，另一方面来源于技工院校对社会人员高技能的培训。

技工院校技能培养模式研究技工院校作为培养实际操作能力的教育机构，在现代社会中扮演着重要角色。

然而，随着社会的不断进步和技术的快速发展，技工院校的培养模式也需要不断创新和优化。

本文将对技工院校的技能培养模式进行研究，分析其现状与问题，并提出相应的解决方案。

一、技工院校技能培养模式的现状技工院校的技能培养模式一直以来以实践操作为主，注重学生的动手能力。

学生在学习期间，通过实际操作来掌握各种技能，培养他们的专业能力。

这种模式在一定程度上可以满足社会的需求，但也存在一些问题。

首先，技工院校的教学资源有限。

由于条件限制及经费不足等原因，很多技工院校的实践教学设备并不齐全，无法给学生提供良好的学习环境。

这就导致学生无法充分接触到各种实际情况，丧失了面对不同问题时的解决能力。

其次，技工院校的培训内容缺乏综合性。

目前很多技工院校更注重学生的专业技能培养，但对于其他方面的培养相对薄弱。

例如，对于学生的综合能力、团队协作能力和创新能力等方面的培养不够，这在社会中实际应用时容易出现问题。

最后，技工院校的评价体系不够完善。

大多数技工院校的评价体系仍然以考试为主，忽视了学生在实际操作中的表现。

这种以考试为核心的评价方式无法全面评估学生的实际能力，也难以体现他们的潜力和发展空间。

二、技工院校技能培养模式的问题分析以上所述的现状给技工院校的技能培养模式带来了几个主要问题。

首先，在教学资源有限的情况下，学生无法真正接触到实际工作场景，缺乏实践经验。

其次，在培养中缺乏综合性的培养，学生的能力发展存在局限性。

最后，在评价体系不完善的情况下，学生的能力得不到充分的认可和肯定。

针对这些问题，以下是我对技工院校技能培养模式的几点改进建议：一是优化教学资源。

政府和学校应该加大对技工院校的投入，提供更多的经费用于教学设备的采购和更新，以确保学生能够在更好的环境下进行实践操作。

同时，技工院校可以与相关企业合作，争取更多的实践机会，让学生能够接触到真实的工作场景。

技工院校开展社会化技能培训的探索及思考作者：李晓来源：《教育学》2014年第07期摘要：随着中国经济的快速发展，对专业人才的渴求变得越来越急切，更多的企业相对于学历来讲，更注重人才的专业技能和实践工作经验。

技工院校就是顺应社会发展大趋势，为社会所需培养专业类人才。

因此院校除了在校生的培养培训，更应加大面向企事业单位的社会化技能培训。

本文将针对技工院校开展社会化技能培训的探索和思考进行简要分析。

关键字：技工院校；社会化培训；探索及思考一、开展社会化技能培训的探索（一）、有待解决的问题及成因分析1、劳动者参加社会培训受约束。

尽管我国政府和各级党委出台了一系列支持和鼓励职业培训的文件，但由于大部分企业仍然受“学而优则仕”观念的影响，很大一部分的社会成员在择业价值取向上并没有发生根本转变。

加之有些企业对技能要素不够重视，在收入分配制度上挫伤了一线技术类职工提升专业技能的积极性；个别企业甚至为了防止骨干员工发生跳槽事件，不送员工参加职业培训，制约了企业的发展，也阻碍了员工自身技能的提高，更影响了培训对象参加学习的积极性。

2、职业培训和奖惩机制不完善。

尽管政府层面为了改善民生、关注民众出台了一系列有效措施，如实施了政策性的免费培训。

但受社会大环境和生活压力的影响，真正能够坚持潜心钻研专业技能的学员并不多，加上企业对员工送培的主动性不强，即使送培，也多是理论类知识授课，学员参与学习都是“走过场”，并没有认真学习。

再者就是用人单位和培训学校与培训对象之间没有真正建立起一套能让学员自主、积极的参与技能培训的奖惩机制。

3、培训的实用性不强。

目前，参加职业培训的非全日制学员，大部分是一些年龄偏大、学历偏低的人群，他们虽然有丰富的实践工作经验，但由于受到学历、年龄、理解力等各方面因素的制约，学习起专业的理论知识时存在一定的困难。

因此参加培训的目的变成了只为“拿学历”、“考个证”，使得培训失去了真正的意义，影响了学员的到课率和培训效果，使培训成为了不具实用性的“形式主义”学习。

建立职业技能培训市场化社会化发展机制的目标和路径目标和路径：建立职业技能培训市场化社会化发展机制概述在当前快速变化和竞争激烈的社会背景下，人们对职业技能的需求越来越高。

然而，传统的教育体系和培训机构无法满足人们迅速提升职业技能的需求。

建立职业技能培训市场化社会化发展机制成为一个势在必行的任务。

本文旨在探讨建立这一机制的目标和路径，并分享个人观点和理解。

目标1.提高职业技能培训的社会认可度：通过市场化和社会化发展机制，提高职业技能培训的社会认可度，使其得到社会各界的广泛认可和尊重。

2.满足多样化的职业技能需求：建立具有市场导向的机制，能够针对市场需求灵活调整培训内容，满足不同行业、不同岗位的多样化职业技能需求。

3.提高职业技能培训的效果和质量：市场化社会化发展机制能够促使职业技能培训机构竞争，激发其提高培训效果和质量的动力，为学员提供更加优质的培训服务。

4.推动职业技能培训与就业紧密衔接：建立市场化机制，与企业需求对接，为学员提供就业指导和职业规划，使职业技能培训与就业紧密衔接，提高就业率和职业发展空间。

路径1.建立完善的市场化市场导向机制：促进培训机构有序竞争，建立行业标准和评价体系，从供需关系出发提供多样化的培训选择。

2.加强政府引导和政策支持：政府应制定相关政策和法规，推动职业技能培训市场的发展，提供政策支持和资金保障。

3.加强职业技能培训机构的教师队伍建设：提高教师的专业水平和教学能力，确保培训的质量和效果。

4.建立培训机构与企业合作的机制：与企业建立长期稳定的合作关系，根据企业需求调整培训内容，提升就业和职业发展的机会。

个人观点和理解建立职业技能培训市场化社会化发展机制在现代社会具有重要意义。

这一机制将培训机构推向市场，增强其竞争力和服务质量。

另外，通过与企业合作，培训机构能够更好地了解市场需求，适应行业发展趋势，提供更加切实可行的职业技能培训方案。

政府的政策支持和引导也至关重要，它为职业技能培训发展提供了有力的保障和推动力。

关于技工学校搞好职业技能培训的尝试和思考技工学校是培养职业技能的学校，其培养的学生主要是为了解决社会对各种职业技能的需求。

然而，一些技工学校在培训学生的过程中还存在一些问题，这导致了学生的技能培养效果不佳，职业发展也不尽人意。

为了解决这些问题，技工学校需要有好的职业技能培训尝试和思考。

首先，技工学校应该加强对基本职业技能的培养。

职业技能是学生进入职场所必备的能力，包括技术操作、实践经验、工作态度等。

技工学校应该重视对这些基本技能的培养，通过理论学习和实践训练使学生掌握基本的操作技能，并且在实际工作中加以运用和巩固。

其次，技工学校应该与企业合作，提供更加实际的培训环境。

企业是学生将来就业的主要场所，技工学校应该与企业建立良好的合作关系，利用企业资源为学生提供更加实际的培训环境。

通过与企业合作，技工学校可以将最新的技术和实践经验引入课程中，使学生能够更好地适应职业发展的需求。

此外，技工学校还应该加强对创新能力和终身学习意识的培养。

随着科技的不断发展和职业的不断变化，技工学校的学生需要具备不仅仅是单一的职业技能，还需要具备创新能力和持续学习的意识。

技工学校可以通过开设创新课程和培养学生的终身学习习惯来实现这一目标。

通过培养学生的创新能力和学习能力，技工学校可以使学生在职业道路上更加有竞争力。

此外，技工学校还可以尝试开设职业素质培训课程。

在职场上，职业素质是非常重要的，包括沟通能力、合作能力、责任感等。

技工学校可以通过开设相关课程来培养学生的职业素质，提高其在职场上的竞争力。

总之，技工学校要想搞好职业技能培训，需要加强对基本职业技能的培养，与企业合作提供实际培训环境，培养学生的创新能力和终身学习意识，开设职业素质培训课程，并建立健全的就业指导体系。

只有通过这些尝试和思考，技工学校才能更好地培养出具备职业竞争力的技术工人，为社会的发展做出贡献。

OCCUPATION932012 02做大做强社会培训工作的思考——技工院校改革发展剖析文/王景霞今年是国家“十二五”发展规划的开局之年，技工院校的社会培训水平如何在新的起点上再攀高峰？本文将结合笔者的工作体会谈几点认识。

一、以长短并举的发展理念作先导目前在我国，高级技工学校承担着中、高级技能人才培养和开展各类职业培训的重要任务，是培养技能人才的中坚力量。

在新时期、新形势下，技工教育应坚持“两条腿”走路的方针，在办好常规学制式技工教育的同时，面向社会广泛开展各类职业技能培训，长短并举向前发展，形成技工教育培训大发展的态势。

近年来，各技工院校以科学的人才观为指导，坚持以技能人才培养为重点，不断加大教学投入、改革教学手段、注重就业安置、加强与企业及用工单位的紧密结合，已逐步成为各地技能人才队伍建设的重要组成部分，成为各类技能人才培养教育体系的主要依托。

但相对而言，中短期社会培训仍是技工院校的短腿、软肋。

面对新的形势，技工院校应进一步明确职能定位，坚定办学方向，树立新的办学理念，采取灵活的办学方式，突出技能培养特色；应主动向人文素质教育与职业能力培训并重、技能水平评价和就业指导服务并举等综合性功能转变，进一步加强师资培训，不断深化教学改革，不断提高培训能力，以满足社会培训不断发展过程中对新技术、新工艺等培训目标的新要求；在校内政策制定、师资建设、设备投入、教学管理、学生管理、招生宣传、就业安置等各个方面，将长短结合的发展理念，全面融入管理范畴，共同促进学校培训事业的发展。

二、形成大培训格局是基础做大做强社会培训事业，形成大培训格局是技校改革发展的方向。

进一步加大技工院校社会培训工作力度，加快发展短期培训事业，形成长短并举、以短养长的大培训格局是技工院校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、增加办学活力、实现可持续发展的必然需求。

这就要求技工教育工作者要及时转变思想，充分认识加强技校社会短期培训工作的重要性。

职业学校开展职业技能社会化培训模式及案例研究职业技能社会化培训对于促进地方经济建设、改善就業、缓解劳动力供求结构矛盾等方面起着至关重要的作用，因此必须制定有效、符合地方特色的职业技能社会化培训模式。

标签：职业学校；职业技能；社会化培训案例1 南京职业学校开展职业技能社会化培训案例以下将通过江苏省高淳中等专业学校案例，来考察职业学校在举办社会化职业培训上的实际状况。

江苏省高淳中等专业学校创办于1989年，2011年被授予江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学校。

学校形成了集开放教育本科、大专、五年制高职、中专、社会培训于一体的多元化办学模式，构建了职成教相沟通、职前职后一体化的技能教学和技能培训的平台，成为高淳区高技能人才培养的教学中心、实训中心和鉴定中心。

学校一校两区，占地面积178736平方米，建筑面积80406万平方米；现有教职员工235人，专任教师199人，其中具有研究生学历（学位）32人；有全国优秀教师1人，正高级讲师1人，江苏省特级教师3人，江苏省职业教育领军人物1人，省中心组成员2人，市中心组人员7人，南京市名师2人，南京市学科带头人7人；在籍全日制学生3013人，成人学员1560人。

学校开设了机电、电子、计算机、旅游管理和财会5个专业群、11个专业化方向，学校拥有机电、数控、电子和旅游管理4个省级实训基地，教学实训设备先进，设备资产3800多万元。

1.1 开展职业培训的基本情况根据本地经济社会发展需要，充分利用各种教育资源，因地制宜开展社会培训，主要开展企业职工岗位培训，城镇登记失业人员、农村转移就业劳动者、未继续升学的初、高中毕业生的国家职业资格鉴定和培训，农民实用技术和专业技能培训，专业技术人员职称计算机、公共课、专业课培训，企业安全生产培训，退役士兵职业技能培训等。

同时充分发挥区社区学院优势，针对性开展社区教育活动，为经济和社会发展提供需要、即丰富社区居民生活，又提高社区居民素质。

河北省技工院校工学一体化技能人才培养模式建设现状调研与思考作者：卢春娟来源：《职业》2024年第03期工学一体化技能人才培养模式是一种以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，致力于实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是技工院校在新形势下实现可持续发展的必由之路。

2022年3月，人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式，力争到“十四五”末实现“百千万”目标。

河北省人力资源社会保障厅结合工作实际，印发了《河北省推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，提出了“十四五”时期的工作目标，以河北省一体化课程教学改革试点院校为基础，以技师学院为重点，在河北省技工院校大力推进工学一体化培养模式，建设35个工学一体化培养模式专业，40所技工院校参与实施工学一体化技能人才培养模式，培训500名工学一体化教师，进一步提高技能人才培养质量，促进技工院校学生高质量就业。

2023年5月至6月，笔者一行赴邢台、邯郸、廊坊等地的技工院校，通过实地考察、线上访谈等方式对全国工学一体化建设院校的校长、主管校长、教务主任、专业教师及学生等进行了工学一体化技能人才培养模式情况调研。

通过走访调研，截至目前，河北省18所技工院校10个专业入选全国工学一体化第一阶段建设院校，有7所技工院校9个专业参与了国家课程标准和课程设置方案开发工作，其中邢台技师学院牵头完成了全国工学一体化计算机广告制作专业国家课程标准和课程设置方案开发工作。

2所技工院校入选国家工学一体化师资培训基地，定州技师学院和冀南技师学院分别牵头的定州技工教育联盟和中原经济区技工教育联盟被人力资源社会保障部评为第一批示范性技工教育联盟。

（一）学校管理一体化建设院校均建立了工学一体化技能人才培养模式改革领导小组，建立了由校长全面负责的工学一体化技能人才培养模式组织机构，建立了工学一体化教学团队，将工学一体化工作列入学院发展规划，按照《河北省推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的要求，扎实有序地推进工学一体化技能人才培养模式落地，确保完成“十四五”末和年度工作目标。

职业教育职业技能社会化培训有效模式探究文/陈运亮摘要:职业教育随着人类文明的发展应运而生，在经济发展的推动下，职业教育发展日益成熟，主要承载了职业学校 学生的学历教育和社会人员技能培训的非学历教育两种。

本文从职业技能社会化培训作为抓手，对职业技能社会化 培训有效模式进行了分析，就此模式中遇到的问题进行了探讨。

关键词：非学历职业教育职业技能社会化培训有效模式目前，随着职业教育的不断改革发展，作为提升社会化用 工技能水平重要途径的非学历职业教育的职业技能社会化培训受到社会各界的广泛关注。

培训模式是职业技能社会化培训成效性的客观体现，因此，对培训模式进行研究，提供培训 质量在职业技能社会化培训教育显得迫在眉睫。

―、职业技能社会化培训模式职业技能社会化培训在促进地方经济建设、改善就业、缓 解劳动力供求结构矛盾等方面起着至关重要的作用。

有效培 训模式主要制定符合社会化培训需求的目标、选择合适的培 训内容、整合培训资源、采用多元化培训手段、构建合理培训 考核机制等方面。

传统的社会化技能培训程序是“教学计划一 教学大纲一教材一教学”，这样的流程已不能满足现阶段的培训需求。

作为承训学校，我们要根据社会化培训学员的需要，制定培训计划，由培训计划结合学校资源确定具体的实施方 案，然后实施培训，并进行培训的记录与反馈，不断优化培训 模式。

(一） 制定符合社会化培训需求的目标培训目标应适应参训学员的需求。

在对学员培训中“干什 么”和“缺什么”进行深入分析后，根据培训计划制定培训目标。

如维修电工（中级工）的培训，根据培训需要制定适合学员 的培训计划，确定学员除需要掌握电类相关课程的基础知识夕卜，还要求学员在规定时间内完成照明电路的安装与调试、电机基本控制电路的安装与调试、简单电机基本控制电路的P L C控制、无线电基本电路的安装与调试等。

(二） 选择合适的培训内容传统的培训内容是根据教材的内容进行填鸭式讲授，学习效果甚微。

地方高职院校社会培训精细化管理研究作者：曹菁菁来源：《青年与社会》2019年第19期摘要：社会培训工作是地方高职院校建设过程中的一项重要管理工作之一。

地方高职院校承担着一个地区社会培训的重要职责，丽水职业技术学院属于丽水重要的名师名校长培训基地、农村实用人才培训基地、信息产业人才培训基地等，在目前对社会培训日渐严格的背景下，对社会培训也提出了更高的要求，文章探讨了精细化管理理念在地方高职院校社会培训中的重要意义与策略，提出对社会培训教学资源进行精细化整合，创新社会培训工作管理机制，根据不同的社会人员采用精细化的培养方式，建立校企合作的培训方式，优化地方高职院校社会培训管理工作。

关键词：地方高职院校;社会培训;精细化管理地方高职院校是社会培训的重要场所之一，承担着一个地区社会培训的重要职责，在完成自身学院教育工作过程中还应当积极采用有效的社会培训工作，能够积极为一个地区的社会发展服务。

精细化管理理念的运用在地方高职院校社会培训中发挥着重要的价值作用。

一、精细化管理在地方高职院校社会培训中的意义分析丽水职业技术学院作为一所地方高职院校，同时还承担着一定的社会培训功能，属于浙江省建筑类人员计算机网络考试丽水考点，为高技能人才培养示范基地、本级职业技能培训示范基地、农村实用人才培训基地、信息产业人才培训基地。

因此丽水职业技术学院在发展过程中应当加强对社会培训的管理，积极探索并创社会培训机制，争取达到良好的社会培训效果，采用精细化管理理念在地方高职院校的社会培训中具有重要的意义。

能够有效优化社会培训管理工作，结合院校自身的教育师资力量、教学实施、教学场地以及教学时间安排等积极创新社会培训机制，对项目发展建立有效的深化改革模式与创新模式，对项目发展内容与发展方式进行有效探索与创新，加强对社会培训方式与培训理念的深化发展，在有限的时间与教学资源之下努力达到最佳的社会培训效果。

二、地方高职院校社会培训精细化管理的创新路径地方高职院校的发展过程中应当运用有效的精细化管理理念，积极创新地方高职社会培养路径，对教学资源进行精细化整合，创新社会培训工作管理机制，根据不同的社会人员采用精细化的培养方式，建立校企合作的培训方式。

如何推动社会工作专业化发展的培训与评价社会工作是一项综合性的专业工作，旨在通过提供专业的帮助和支持来改善和促进社会福祉。

为了推动社会工作专业化发展，培训和评价是至关重要的环节。

本文将探讨如何进行有效的培训与评价，促进社会工作专业化的发展。

一、培训的重要性社会工作是一门复杂的学科，要求从业者具备广泛的知识和技能，以及良好的实践经验。

培训能够提供系统的学习和专业技能的提升，帮助社工更好地应对各种社会挑战和问题。

1. 提高专业知识：通过培训，社工可以学习到最新的理论知识和实践经验，不断提高自己的专业素养和能力。

2. 增强技能：社工需要具备一系列的技能，如沟通能力、危机干预技巧、个案管理等。

培训可以帮助社工提升这些重要的技能，并将其应用于实践中。

3. 拓宽视野：培训不仅包括学习专业知识和技能，还可以提供社工与来自不同领域的专家和同行的交流机会，从而拓宽视野，加深对多元化社会的理解。

二、有效的培训方法为了提高培训的效果，需要采用有效的培训方法。

以下是几种常用的培训方法：1. 理论与实践相结合：培训应该注重理论与实践的结合，理论知识的学习可以通过案例分析、模拟练习等方式与实际应用相结合。

2. 群体讨论与互动：培训中应鼓励群体讨论和互动，通过分享经验和观点，可以促进参与者之间的学习和交流。

3. 实地考察和实习：社会工作是立足于社会实践的专业，培训中可以安排实地考察和实习环节，帮助社工更加深入地了解社会问题和解决方法。

三、培训评价的重要性培训评价是培训效果的重要标志，通过对培训的评价，可以发现培训的问题和不足之处，并针对性地进行改进。

1. 检验培训效果：通过培训评价，可以了解培训的具体效果，是否达到了预期的目标和效果。

2. 改进培训内容和方法：培训评价可以发现培训中存在的问题和不足，以便对培训内容和方法进行改进和调整。

3. 评估培训需求：培训评价也可以为下一阶段的培训需求提供参考，根据评价结果，可以确定下一步的培训方向和重点。

技工学校技能训练谈
梁先霞
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2004(000)001
【摘要】以"焊接训练"为例,介绍了在电子技能课的教学过程中,采用"行为引导教学法"的效果.学生在教师的引导下,手脑并用,在轻松愉快的气氛中互帮互学,既提高了动手能力,开发了思维,又培养了创造意识,提高了学生的综合素质.
【总页数】1页(P59)
【作者】梁先霞
【作者单位】河南化学工业高级技校,河南,开封,475002
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.技工学校电工专业《电力拖动控制线路及技能训练》教学方法探讨与研究
2.技工学校钳工技能训练问题与策略
3.从技工学校的"两难"问题谈云南省技工学校的改革——《云南省技工学校发展研究》之一
4.技工学校《车工工艺与技能训练》一体化教学研究
5.技工学校数控工艺与技能训练教学评价研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

高级技工学校高技能培训工作效果显著—调研报告充分利用自身的教学资源优势大力推进高技能培训和鉴定工作本报讯4月14日下午，我市2007年获得高级技师和技师职业资格的421名劳动者，高兴地领到了盼望已久的技能认定证书，这421名技师包含27名高级技师和394名技师。

据了解，目前我市共有技师4031人，其中高级技师95人,而**高级技工学校自2003年5月经广东省劳动和社会保障厅批准加挂技师学院牌子以来，在我市技工和高级技工培训工作方面取得了优异的成绩。

**市高级技工学校充分利用学院自身的教学资源优势，大力推进高技能培训和鉴定工作，取得了丰硕成果，产生了良好的社会反响。

学校培训了车工（数控车工）、铣工（数控铣工、加工中心操作工）、钳工、维修电工、汽车维修工、模具制造工、电子商务师等工种，2003年至2007年参加技师培训658人，考核合格获得“技师资格证”552人，合格率为84%；其中女性39人，高级技师64人，其中2006、2007这两年中，参加技师培训310人，考核通过262人，通过率为85%。

高级技师35人，考核通过32人，通过率为91%。

培训合格率大大高于全市平均水平。

为地方经济发展培养更多合格的高技能人才做出了新的贡献。

“一流学院培育一流技师”。

高级技工学校这些年在高技能人才培训工作中所发挥的国家高技能人才培训基地的作用与其雄厚的师资是密不可分的，学校现有中、高级技术职称教师130多人，技师和高级技师100多人。

（李谟飞）相关链接（一）技师申报条件具备以下条件之一者，可申报技师考评。

1、取得本职业高级职业资格证书后，连续从事本专业工作2年（或2年以上）的。

2、高级技工学校或高等职业院校本职业（专业）毕业生，取得本职业高级职业资格证书，连续从事本职业工作满2年以上的。

3、持有中级职业资格证书、从事生产一线本职业工作1年以上入读技师学院或高等职业学院（学制三年）的毕（结）业生。

4、连续从事本职业工作8年以上，取得高级职业资格证书，经本职业技师正规培训达到规定标准学时数，并取得毕（结）业证书的。