做自觉教育的践行者
常州市义务教育“新优质学校”创建现场评估汇报
一、学校概况
2003年，金坛市实验小学和省华罗庚中学初中部强强联合，成功组建了金坛市（现为“金坛区”）华罗庚实验学校。2012年我校与金坛市第三中学、金坛市殷雪梅小学建立了松散型的“华罗庚实验学校教育集团”；2017年我校正式吸纳殷雪梅小学为我校的新城分校，组建了紧密型的“华罗庚实验学校教育集团”。目前，学校本部占地近145亩，共有教职工293人，88个班级，4726名学生。学校有教职工293人，正高级教师2人，中学高级教师189人。
学校的前身之一“金坛市实验小学”，一直秉承学生“五自”能力培养的优良传统；前身之二“省华罗庚中学初中部”，则始终不懈地继承并弘扬“精勤不倦，自强不息”的华老精神，注重学生自主学习能力的培养。
华罗庚先生原是我校初中部的第一届学生，“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”的精神支撑他一路向前，取得了举世瞩目的成绩。华罗庚在成长的历程中，曾遇到波折、困难、险阻，曾身患重病招致腿疾，但始终没有忘记自我激励、自我调适，并最终成就了自己，也成就了别人，为社会做出了巨大的贡献。
教育的真正价值在于唤醒人性的自觉，自觉就是自己认识到应该如此而心甘情愿地去做。我们认为：自觉教育是一种潜在的教育，它是通过自我要求、自我促进、自我检讨、自我反省、自我调整和自我发展，继而自己学会运用合适的方法去解决实际问题的教育。
在此基础上，我校形成了“让教育成为一种自觉”的办学理念，以“精勤不倦、自强不息”为校训，以“好学自强、卓越奉献”为校风，以“敬业爱生、求实创新”为教风，以“多学、多思、多创造”为学风，开启了科学、理性、艺术的素质教育之门。
一流的校园环境，一流的教育设施，一流的师资力量，厚实的文化底蕴为我校打造一流的教育品牌形成独特的办学特色夯实了基础。
二、发展举措
（一）攀登制高点——构建“自觉成长”课程体系
在严格贯彻落实国家课程，大力推进国家课程校本化实施的基础之上，为满足学生发展要求，学校开展了“自觉成长”课程规划编制与实践。以“课程是追求生命自觉的旅程”为理念，追求自觉成长、和谐共生的发展历程，以“做一个自觉的人”为目标，指向“人格自尊、行为自律、生活自理、学习自主、心理自强”的培养方向。
“自觉成长课程”把国家课程、地方课程、校本课程合理统整在一起，促进了学生、教师、学校共同成长。课程涉及：一德育类，如《踏着大师的足迹》、《崇廉尚洁至善》、《快乐礼仪》等；二学科类，如《珠心算》、《数学思维》、《立体阅读》、《情景英语》、《科学探究活动》等；三活动类，如《动漫制作》、《robot创意》、《羽毛球操》、《篮球游戏》、《国学经典》、《课本剧场》、《华实摄影》、《金沙草木》等，目前已开设了五十多门课程。
我们编写了“自觉成长”课程的系列校本教材，逐步实施丰富多彩的活动课程。
在学科课程上，自2011年起我们在中小学开启了本土化的“立体阅读”项目研究。“立体阅读”是依据中小学学生阅读需要提出来的建设项目。它是指在不同年级、多维空间、多个时段内，融文本阅读、电子阅读、展览讲座、影视演出等多种形式于一体，全方位、多层次地传承优秀文化的系列阅读项目。旨在使学生对相异的文本从点线的懂、平面的懂到立体的懂，最终真正学会阅读，学会学习，成为求真、向善、至美的人格完善的人。
2012年9月，邀请专家论证、修改，并立项；2013年《中小学立体阅读项目的建设与研究》获江苏省十二五规划课题立项；2014年3月正式创建常州市“立体阅读”课程基地；2014年“立体阅读”项目获常州市学校优秀项目评比一等奖；同年5月经答辩评审被确立为江苏省“立体阅读”课程基地；2017年1月，在课程基地的中期评估中获“优秀”等级。
在“立体阅读”课程建设上我们实施“六大策略”：1.构建完善的课程体系；
2.营造浓郁的文化氛围；
3.探索立体的阅读模式；
4.举行特色的阅读活动；
5.搭建互动的阅读区域；
6.形成多元的阅读评价。
2013年12月，我校举办了立体阅读研讨活动，活动主题为“阅读是一株缤纷的树”，分为五个篇章：阅读指导篇、汉字篇、文学篇、科普篇、诵读篇，每个篇章都是一道亮丽的风景。2014年12月，举行了常州市“立体阅读”课程基地暨优秀青年教师汇报展示教学研讨活动，得到了同仁们的广泛赞誉。2016年5月在江苏省小学特色文化建设项目培训中我校在大会上作了题为“立体阅读：在童年播下幸福的种子”的汇报交流。2017年1月，在课程基地的中期评估中获“优秀”等级。江苏省教育厅基教处课程基地视导调研组实地视导调研了“立体阅读”课程基地的建设和进展情况。专家组组长史成明教授作了视导调研的专题报告。他高度评价了我校课程基地建设、研究、推进过程的科学化与艺术性，并提炼出六大优点：特色鲜明、理念前瞻、模式明晰、平台多元、成果丰硕、师生发展。
《江苏教育》全面介绍了我校“立体阅读”项目的教学实践与价值追求，受到省内外同仁广泛关注。《小主人报》《常州教育》刊载了相关作品；江苏教育电视台、江苏教育网、江苏师大、金坛电视台等多家单位与媒体报道了我们的研究亮点与成果。
（二）抓好结合点——推行“班级文化”建设
德育工作上我们以“立德树人”和“以人为本”为根本要求，以《中小学德育工作指南》为指导，抓好结合点，重视学生习惯养成、能力培养、素养提升。
我们着力建设班级文化，以班级文化引领学生成长。各班在美化室内环境、丰富墙体文化、建立班团之窗之外，还根据班级个性，设计班徽、创作班歌、提炼班级精神等，营造班级的内在文化氛围。
在班级文化建设上，我们还提出要体现主题性和系列化。例如，二（10）班的“快乐种子中队”以“乐文化”为主题，对小学一至六年级的班级文化建设作了系统的构思。
班级内外文化的建设，不仅增添了学生学习生活的乐趣，养成了文明行为习惯，也培养了学生正确的审美观，增强了学生的自觉意识，提升了班级向心力和凝聚力，激发了学生的归宿感和集体荣誉感。
