古代诗歌意境及其鉴赏方法

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 提问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二 端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有 草有水，有山有树，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画 面均有特色（步骤一）。但诗不是纯粹写景，而是景中含 情，情景交融（步骤二）。诗中“花自落”“鸟空啼”之 景都显现出了山的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情 （步骤三）。
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。 黄巢因见到菊花在秋天开放时冷寂，而 想到改变菊花的处境，让它在春天同桃花一 起开放。将所见之景和引发之情，艺术地表 达出来，有着完美的意境。
2、缘情写景 诗人用某种感情看待某一景物或场景，在
其笔下，这一景物或场景也染上了某种感情 的色彩。此种意境，古人称为“有我之境”。 如欧阳修《蝶恋花》中的“泪眼问花花不语， 乱红飞过秋千去”，这里的花也成了同作者 感情一致的东西。再如苏轼的 《新城道中》：
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦蛾应借问，缘何不使永团圆！
此题要求准确捕捉诗眼，达到意境鉴赏的目 的。王维在第三联中写山中危石耸立，流泉只能 在嶙峋的危石间艰难地穿行，水流声音变得细小 了，低沉了，喑哑了，仿佛是在痛苦地幽咽。 “咽”字下得极准确、生动、传神。深山松密阴 浓，日光照射在松林间，因为受到阴暗的环境影 响，而现出冷色调。诗人以“冷”字形容日色， 更为新奇绝妙。这十个字，把泉声、危石、日色、 青松四个意象有机地组合在一起，使日色之凄冷 与泉声之幽咽相互衬托，幽僻冷寂的境界全出。 可见，找准诗眼、词眼，对诗词意境的理解就会 更加真切、深刻。
方式有即景述怀、直抒胸臆、寓情于景、情景相
生等，作者正是通过这些方式来表现自己心中的 幽情，表现出诗的主旨的。如杜甫的诗《蜀相》:
蜀相祠堂何处寻,锦官城外柏森森. 映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音. 三顾频繁天下计,两朝开济老臣心. 出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.
诗人着力描写的是游武侯祠的情景，但只要
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
四句诗全是写景，但在写景中寄托着 作者对西涧春日景色的喜爱以及向往自 由隐逸生活的情感。
4、景略情在
有些诗词，表面看来，全是抒情。 本是触景生情，情与景一致，但写成诗 时，却把景略去，而直抒胸怀。如陈子 昂的《登幽州台歌》：
前不见古人，后不见来者，念天地 之悠悠，独怆然而泣下。
意境
及其在诗歌鉴赏中的地位
“意境”是近些年来古诗鉴赏题中出现频 率很高的术语，古诗的主题通常是借助意境 来表达的，因此，把握意境对诗歌鉴赏活动 来说是非常重要的。
所谓“意境”，是指情景交融的艺术形 象和它引发的想象中的形象的总和。其基本 特征是情景交融、虚实相生，换言之，就是 作者的主观情思与客观物镜相互交融而形成 的艺术境界（袁行霈语）。
繁复——繁丽、热烈、高亢、繁华、淳 朴、喧闹。李清照前期的词。
清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒 凉、冷寂。如李贺的诗。
鉴赏意境的
方法
[善于展开联想] 诗词的主旨常常借助意境来表达。体味意境
的方法是抓住诗词中的画面和气氛，借助联想或
想像去理解、感受“此时”、“此景”中“此人”
的“此情”是什么。诗词中的情与景结合的基本
东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭 上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑 竹篱短，溪柳自摇沙水轻。西崦人家应最乐， 煮芹烧笋饷春耕。
又如杜牧的《山行》： 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
3、寄情于景
有的诗词，表面看来，全是写景， 其实是寄情于景。如韦应物的《滁州西 涧》：
此诗是诗人登幽州台时发出的慨叹， 从不满现状的呼声中，不仅可以领会出 幽州台的氛围，而且可以觉察出当时的 社会环境。因而，景虽略了，但意境是 完整的。
意境 常见 类 型
宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高 远、壮阔、深远 。如杜甫《登高》。
细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁 谧、婉转、朦胧。李商隐《锦瑟》。
【参考答案】“微霜”、“鸿雁”点出了送别时深秋 时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑， 黯然神伤的情绪。
意 比较《香菱学诗》中香菱的两首诗
境
作
高 月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。
下 诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。
良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
[反复揣摩意象] 诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情
的流露，因此，鉴赏诗词时，抓住意象并反复揣
摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进 入诗词意境的关键。马致远的《天净沙·秋思》一 曲叠用九个名词，描写了富有特征而又互有联系
的景物，并以概括而巧妙的艺术构思组成一幅弥
漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。日暮思 归的乌鸦，安逸自适的人家，旅途劳顿的瘦 马，烘托出浪迹天涯的游子思念故乡、彷徨 悲苦的情怀。曲中的九个名词正是九个意象，每
[把握作品人格] 在诗词鉴赏中，如能充分地把握住抒情主体
的性格形象，则能有助于进入诗词的意境。所谓 “风格就是人”。一个成熟的伟大文学家，其作品 在很大程度上往往就是他人格的自我写照。例如， 毛泽东的《咏梅》词和陆游的《咏梅》词，虽然描 写对象相同，但境界却大不一样。在毛词中，毛主 席借梅作喻，创造出了时代先驱者的崇高意境；而 在陆词中，陆游虽表现了遇挫而不屈的品质，但那 只是封建士大夫作个人奋斗，遭悯受侮后的哀怨牢 骚、顾影自怜、孤芳自赏，流露出的是伤感，表现 出的是脆弱。
一个意象都牵联着作者的那份羁旅愁思，它们有
机地组成了密集的意象群。这种看似简单的意象
组合，却能产生强烈的艺术感染力，撞击人们的
[准确捕捉诗眼、词眼] 诗眼、词眼就是集中体现该诗词情感和特色的
字、词、句，有了诗眼、词眼，诗词的形象会更鲜 明，韵味更浓郁。如２００３年高考的诗词鉴赏题：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分) 过香积寺 王维
我们联想到诗人生活在动荡不安的安史之乱时期， 他正处于人生最困苦的晚年，为国出力的远大政 治抱负不能如愿，就不难理解诗人是在借游武侯 祠，歌颂诸葛亮的才智和功业来感伤、叹惋自己 壮志未酬的情怀。
[ 通过再造想像] 没有想像就没有诗。从抽象的文字符号到栩
栩如生、有声有色的画面的形成，这中间的桥梁 便是想像。在鉴赏古代诗词时，我们可以根据作 品的描述性语句，调动生活积累，通过想像再造 形象，进入到作品的意境之中。例如，读杜甫的 《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷 我屋上三重茅”，“唇焦口燥呼不得，归来倚杖 自叹息”几句，脑海中应浮现出这样一幅景象： 在飒飒秋风中，残破的茅屋前，一个老人倚杖独 立，满目焦虑和无奈。通过这种再造的想像，可 以深刻地感受诗人痛苦的遭遇和凄凉的心境，就 不难理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜”之美好愿望，是建立在诗人凄惨的厄运之上 的！

卜算子·咏梅 读陆游咏梅词，反其意而用之 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百 丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂 漫时，她在丛中笑。
卜算子 咏梅 陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自 愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳 妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
同是咏梅，为什么会有两种迥然不同的意境？ 这是由于他们所处的时代不同，所站的立场不同， 心胸气度不同，品格修养不同，审美标准不同， 因而作品的意境也便不同。因此，人格的高下， 决定了诗词意境的高下。只有把握了作品的人格， 才能品味诗词的意境，进而感悟诗词的深层内涵。
答题指 导
【提问方式】
这首诗描绘了一种怎样的意境？
【提问变体】
这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这 首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎 样的情怀?
【答题方法点拨】 意境，它包括景、情、境三个方面。答题时
三个方面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感 情的事物，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具 体物象和画面，识别其性质，在读懂诗歌的基础 上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深 山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安 禅制毒龙
[注]安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念； 毒龙：指世俗欲念
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼” 往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这 首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为 什么？请结合全诗简要赏析。
课堂练习
阅读下面这首诗，然后回答问题。 送魏万之京 李颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处。空令岁月易蹉跎。 【注】关城：潼关、函谷关。砧声：捣制寒衣的声音。 提问：首联、颔联的哪几个词表达了季节的怎样的特征 (离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?
意境与意象的关系: 由意象构成的，在整体上耐人
寻味的诗歌艺术境界。
意境举例: 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 寒波澹澹起，白鸟悠悠下。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道
西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
意境的常见
形式
不同的诗词中，意境有着不同的形式。
1、触景生情
诗人见到某一景物、某一场景后，油然 而引出某种情感的抒发。这体现在诗词中， 常常是情与景的一致，情与景的融合。如黄 巢的《题菊花》：
1、找出描写诗歌形象的词语； 2、概括形象特点； 3、理解形象中寄予作者的情感。
【答题步骤】
具体答题分为三个部分：第一部分，考生应
该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这 里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用； 二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都