高中地理人教版必修一第二章第四节教案

地理必修一教案：2.4全球气候变化【教学目标】一．知识与技能1．通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。

2．举例说明全球变化对人类活动的影响。

3．了解人类对全球气候变化的对策。

二．过程与方法1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2．从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

三．情感、态度与价值观1．培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的概念。

2．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

【教学重点】1．全球气候在不断变化。

2．全球气候变化的可能影响。

3．气候变化的适应对策。

【教学难点】1．历史时期和19世纪末以来气候的变化。

2．全球气候变化的可能影响。

【教学设计】一．全球气候在不断变化之中1．气候变化的概念气候变化是长期大气状态变化的一种反映。

主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。

根据不同的时间尺度，分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化和近代气候变化。

2．近百年来气候变化的特点近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高。

我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致。

从地区分布看，我国气候变暖最明显的地区是西北、华北和东北地区；从季节分布看，我国冬季增温最明显。

二．全球气候变化的可能影响全球变暖最明显的后果之一是海平面上升，并会影响到农业生产和整个水循环过程。

如三． 气候变化的适应对策控制温室气体的排放，；增加温室气体的吸收；采取适应气候变化的措施。

如下图所示：。

第四节全球气候变化
三维目标
学习目标
1．了解气候变化的不同时间尺度，知道近百年来全球气候变化的特点。

2．理解全球气候变化的原因和全球气候变化的可能影响。

3．联系实际说明气候变化对人类活动的影响，以及人类应对气候变化的具体措施。

过程与方法：
1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2.通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。

3.通过阅读图得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。

4推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组扮演角色的形式探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

情感态度价值观目标：
1培养学生科学研究的方法和态度
2培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象
3培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

4使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人
【重难点突破】
1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。

2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。

3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法（即解决实际问题的方法）。

得出气候变化的解决对策。

【教学方法】：读图分析法、读图归纳法、合作讨论法、
【教具准备】：多媒体平台、自制课件
【课时安排】：1课时
【教学过程】:。

高中地理必修一第二章：地球上的大气第四节全球气候变化（一学时）教学设计【课标解读】：【学情分析】：学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识已有接触，初步掌握读法，所不同的是本节课中图表横坐标代表的时间跨度更长。

作为高中课程讲全球气候变化更要注意引导学生学会深层次地分析原因，辩证全面地看待问题以及思考解决问题。

【教材分析】：该节是本章大气内容的最后一节内容，在本章节中起到一总结的作用，整节内容从以下三方面进行：（1）全球气候在不断变化之中。

（2）全球气候变化的可能影响。

（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。

【学习目标】：（1）知识和能力：①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，归纳不同时间尺度全球气候变化的规律。

②举例说明全球气候变化对人类活动的影响。

（2）过程与方法：①通过“全球气候的长期演变”图的读图分析，培养读图、析图能力。

②学会通过多种途径收集有关资料，提高资料整理分析的能力，并以小组合作的形式开展讨论和研究。

（3）情感、态度与价值观：①渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。

②培养学生辩证分析问题的能力。

【教学重点】：全球气候变化对地理环境及人类活动的影响【教学难点】：全球气候变化的原因【教学方法】：讨论法、问题探究法【课时安排】：1课时【教具准备】：投影仪、PPT、全球变暖的有关资料教师活动【板书设计】【教学反思】课堂活动设计是环环相扣的问题串联的，学生互动反馈比较好，参与性也还积极；可是到了最后“变暖怎么办？”的讨论就显得时间不够宽裕了，以后实际教学中必须调整分配好。

人教版地理必修1第二章第4节《全球气候变化》学案【学习目标】1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球气候变化的事实。

并分析近现代气候变暖的主要原因。

2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化的可能影响,逐步学会运用地理思维分析问题（空间意识、综合的方法和区域的视角）。

3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立和践行低碳生活和可持续发展的观念。

【学习重点】全球气候变暖的可能影响和应对措施。

【学习难点】全球气候的变化的原因和影响。

【学习方法】读图分析法：看图、析图，从图中得出地理信息。

自主学习法：自觉、自主学习，搜集和搭建知识体系。

合作探究法：合作、交流学习，共同探究，凝聚智慧。

【知识链接】1.气候是大气物理特征的长期平均状态，气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量。

2.温室气体主要有水汽（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氧化亚氮（N₂O）、氟利昂、甲烷（CH₄）等。

温室效应(Greenhouse Effect)，又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。

大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。

温室效应中二氧化碳的作用约占一半。

3.农业气候资源能为农业生产提供光照、温度、降水、空气等气象因子。

【学习环节】（关注社会热点，课外积累）课前学习课中参与课后反思与练习【学习过程】一探究全球气候变化的时空特征及原因（一）基本概念1.气候变化是大气状态变化的反应；2.主要表现为不同时间尺度的或变化。

（二）自主看图比较分析不同时间尺度的全球气候变化特征1.读教材P46页“图2.28 全球气候的长期演变”，回答以下问题。

问：从46亿年前到现在，全球气候总的变化特征是什么？答：2.读过去一万年气温变化图，回答以下问题。

问：过去一万年，气候气温变化体现出什么特征？答：3.读教材P46页“图2.29 近百年全球平均气温的变化”，回答以下问题。

优质资料---欢迎下载2.4全球气候变化学案【学习目标】1.掌握全球气候变暖的原因，推测未来的变化趋势。

2.理解全球气候变暖对自然环境及人类活动的影响及应对措施。

【自主预习】阅读教材内容，完成下列问题：一、全球气候在不断变化之中1．气候变化(1)含义：长期大气状态变化的一种反映。

(2)主要表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。

(3)不同时间尺度的气候变化。

时间尺度具体时间特点地质历史时期距今上万年至几十亿年前时间跨度大，周期长近现代近一二百年有气象观测记录以来的时期气温升高2.近现代气候变化(1)时间尺度：19世纪末至今。

(2)变化特征：虽有波动，但总的趋势是在变暖。

(3)主要原因：人为排放温室气体的数量增加，主要是二氧化碳。

二、全球气候变化的可能影响1.海平面上升(1)原因：冰川融化和海水热膨胀。

(2)改变海岸线，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。

2.影响农业分类影响高纬度的地区，农作物产量有可能增加有利预示着积温增加，生长期延长，有利于提高作物产量不利低纬度的地区农作物产量将减少温度升高伴随着干旱的加重，造成供水不足，使作物减产3.影响水循环：可能使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端事件的发生，加剧水资源的不稳定性和供需矛盾。

三、气候变化的应对措施1．通过技术措施减少目前大气中的二氧化碳、甲烷等_______气体。

2．科学预测、积极地适应未来气候变化。

3．削减_______、甲烷等温室气体的排放量。

4．多使用______能源。

5．植树种草。

6．防止_________。

7．减少消费，减少废弃物排放，尽可能使用______________。

【思考】1.19世纪以来，大气中CO2浓度增加的主要人为原因是什么？提示①化石燃料燃烧产生的CO2使大气中CO2浓度增加；②人类大量毁坏森林，使植物吸收CO2的量减少。

2.全球变暖将导致生态环境恶化，主要表现在哪些方面？提示海平面上升；冰川范围缩小；中纬地区变干旱，农田退化成草原；加剧极端气象事件的发生等。

2.4全球气候变化【课标分析】课标要求：根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

课标关注了地理学的热点问题，并且要求结合资料的分析，使学生在认识全球气候变化的客观事实的基础上，能够说明地理环境的变化对人类活动的影响。

首先要使学生建立科学的认识，知道全球气候变化是一直存在的，有不同的时间尺度的变化，而目前最为典型的是全球变暖。

然后，结合资料和大气的受热过程的相关知识，使学生自主探讨全球变暖的原因，明确这主要是自然变化而人类活动起了推动作用。

最后，通过学生案例分析，说明对人类活动的影响。

【教材分析】本节内容是第二章大气的最后一节，是在前面三节的基础上强调应用和拓展。

教材内容主要包括三个方面：全球气候处在不断变化之中、全球气候变化可能产生的影响、人类如何适应全球气候变化。

因为是把全球气候变化作为客观事实，因此没有专门分析其原因，而重点关注其影响，但是结合全球变暖的具体变化，在实际授课中，需要学生了解全球变暖的原因。

【教学目标】知识与技能：1.认识全球气候一直处于变化之中，并具有一定的规律性。

2.知道气候变化的各种尺度及其相互关系。

3.能说明全球气候变暖的原因、影响和应对措施。

过程与方法：1.学会搜集各类资料，并筛选有价值的进行分析，进一步加强资料分析和推断的能力。

2.通过小组合作讨论，提出有效的适应措施，加深对人地关系的理解。

3.通过小组讨论、整理、上台发言，锻炼语言表达和归纳能力。

4.通过课堂抢答，提高反应速度和培养辩证思维。

情感、态度与价值观：1.了解气候的变化规律，规范自身行为，合理利用气候资源，增强气候灾害的防御意识。

2.通过对不同地区气候异常案例的分析，领略地理环境的差异性，激发地理审美、探究的兴趣。

3.通过对全球气候的关注，树立大局意识、全球观念，增强人地关系协调发展信念。

【教学重难点】重点：全球气候变化及可能带来的影响和适应对策。

难点：理解全球气候是处在不断变化之中的。

【教法学法】教学方法：资料分析法、讲解法、多媒体演示法学习方法：小组合作法、归纳法、资料分析法、探究法【教学设备及材料】多媒体设备、课件，近一年来全球极端气候资料，视频剪辑片段【教学过程】【导入】2分钟随着2019年12月联合国利马气候变化大会的落幕，自1979年以来，已经召开了十次世界气候会议。

《全球气候变化》教学设计教材分析：本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。

（2）全球气候变化的可能影响。

（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。

从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

重难点分析：●重点：全球气候变化的可能影响及气候变化的适应对策。

●难点：（1）历史时期和19世纪末以来气候的变化。

（2）全球气候变化的可能影响。

课标分析：●知识和技能：（1）通过全球气候的长期演变图，学生了解全球气候处在波动变化之中。

（2）通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。

●过程与方法：（1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

（2）从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策（3）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。

●情感、态度和价值观：通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

学情分析：学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横、纵坐标的含义及读法。

对于全球气候变暖及原因，也有感性认识。

教学方法：（1）（网络探究）教学方法：教师必须依托课堂互动，互动学习网站和常用的网络手段展开教学组织，通过广泛的信息交流，实现师生互动，生生互动。

（2）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。