市调考质量分析 魏欢欢

③艺术观念具有社会历史性，不同主体对同一事物认识 必然不同
④艺术观念具有导向作用，影响着雕刻家对雕刻对象的 艺术处理
A.①③ B.①④ C.③④ D.②③
【解析】
雕刻创作既要受到雕刻者“艺术观念”、 “技艺水平”等自身因素的影响，又要受到雕 刻对象的自然属性和规律的制约，故选①④， 排除②；不同主体对同一对象的认识可能不同， 也可能相同，排除③；答案为B。
链接 《焦点访谈》 2013-2-21“洋货为何贵在中
国？”
关税、生产成本、流通成本、渠道费用等 都不是推高洋品牌进口售价的最主要原因。
洋品牌的销售策略。因为这不是一场“价 格战”，这更像是一场“心理战”。首先，推 高中国售价，利用中国奢侈品消费者“买贵不 买贱”的心理大赚一笔，同时利用价差，吸引 中国消费者到境外消费，又赚一笔。
16.24 18.26
19.15
0.31 0.32
0.37
48.5 46.62
46.95
0.49 0.47
0.47
二、典型错题解析及考情分析
1. 右图是某种商品从 2. 产生到退出市场的价格 3. 波动图，当该商品价格 4. 从A点运行到B点，说明 A.该商品的社会劳动生产率提高 B.该商品的生产者从赚钱到保本经营 C.该商品生产者的个别劳动生产率降低 D.生产该商品已无盈利空间
【解析】
考查联系客观性、多样性及规律客观性。 果树生长与果园生态之间存在着客观的联系， 这种联系具有多样性，这要求我们注意分析和 把握事物存在和发展的各种条件，果树种植要 遵循其自身的规律，切忌主观随意性。从“拔 草”到“留草”正是尊重联系客观性，利用联 系多样性，遵循规律客观性的体现，故选C。人 为事物的联系同样是客观的，排除① ；“发展 规律”的说法错误，排除③。答案为Ｃ。

苦战80天提升50分增加60人——2014届高三三月调考质量分析及后期复习备考策略一、三月调考成绩分析（一）主要成绩（1）、理科最高分三（10）班梁世麟485分，达到全市理科二本线6人（449分以上）；文科最高分三（09）班谭东红464.5分，达到全市文科二本线共9人（430分以上）。

比元月调考增加了7人。

（2）文科达到三本控制线348分的共64人，理科达到三本控制线337分的共64人。

比元月调考增加了21人。

（3）各班完成三本以上人数，文科三（1）班5人；三（2）班2人；三（3）班6人；三（4）班4人；三（5）班1人(13人参加考试)；三（9）班46人；理科三（6）班11人；三（7）班7人；三（8）班4人；三（10）班42人；（4）从学科来看，我校理科语文、数学、生物三科均分分别超7中，文科历史、政治、地理三科均分差距最小2.25---3.83分。

（二）主要现象（喜与忧）1、文理科二本线的部分同学表示有望突破500分。

2、文科数学、文科英语整体差距相对元月在减少。

文科各科目标5分以内。

3、理科物理、英语、化学均分落后于7中，分别相差6.70、4.09、0.84；理科各科目标超过7中。

4、各班上三本控制线人数不平衡。

重点班309、310相对稳定，普通班301、303、306相对稳定，307班有进步。

5 、传媒班传媒、音乐考生克服艺考困难，积极返校应考。

13个同学考完各科，有1人达到三本线，其余同学没能够考完整。

6、各班艺术生（含美术生和传媒等）、体育生成绩喜忧参半。

普通班艺术类考生48人文化分260分以上的只有28人；体育考生34人文化分280分以上的25人，300分以上的15人，理科体育生310班邓小玲469，达到二本线；文科体育生最高分309班的汪本晟410.5。

（三）原因分析1、基础不扎实，知识漏洞较多。

学生答卷中审题不仔细，细节问题把握欠严密，本来不需化大功夫就能得到的分数在习惯性失误中流失，普遍存在“懂而不会，会而不对，对而不全”现象。

黄陂六中高三二月调考质量分析及应对措施二月调考已过，面对成绩数据，对比九月，没有明显的进步，与兄弟学校存在着较大的差距，压力倍增。

现结合有关数据，进行分析，查找问题，思索对策，力争我校在下次调考中有进步。

一：数据表格表一：总分过线统计表理科：文科：表二：各科平均分和总平均分表三：对象生分析表二月调考部分学校完成情况统计二、考试成绩分析1、由表一看出：理科文科一批线上线人数没有，与二中、四中、七中有差距，二批线上线人数与三中差距大，与二中、七中基本持平，说明优生很少，高分不高。

2、从表二说明：理科各科平均分没有优势甚至较靠后且很不平衡，总体状况堪忧；文科各科位置较好，总体状况和各校基本持平，文理总平均分均为负数，离全区平均分有一定的差距，理科更加突出。

从表一表二更说明，优生少。

从学科相对而言，语文、政治、地理考得较好，数学、英语、物理较差。

3、从表三说明：文科中文综薄弱，尖子生偏科突出，如易珊同学，语数外339分，文综只有158分，其次是英语，高分不高，如文科第二名兰佩同学，文综好点，英语仅有98分，理科中数学没有过一批的学生，物理、化学、生物高分学生少，治跛有效符合率低。

4、从表四说明我校的完成情况很差。

三、本次考试反映出的突出问题：1、复习备考目标不很明确，训练量不足、针对性不强。

就知识讲知识，赶进度，平常答题指导缺乏，忽视知识转换为能力的迁移作用；就题目讲题目，忽视考生需求；就试卷讲试卷，忽视高考指向；效率不高。

实验班的教师对对象生盯得不紧。

2、教师过分依赖复习资料备考。

照搬“加宽、加厚、加长”的教辅资料，不注意精选精用，不注重自主创新，不注意学生的心理需求，忽视“适应学生智力成长”的精品养料。

3、课堂教学效率低的问题突出。

上课满堂灌、照本宣科现象仍然存在，忽视学科能力的培养，学生自主学习、自主训练、自主实践和自主发展的能力得不到应有提高。

4、学生学科知识不系统、不完整，对学科的基础知识掌握还不扎实，对主干知识和核心知识参悟不够，高考意识不浓，活用知识的能力不强，因而导致在做这种类型的试题时，加之答题不规范，学生失分较多。

高三四月调考数学试卷评析二月调考全面考查基础知识、基本技巧；四月调考则全方位考查学生的能力，武汉市四月调考数学试题立意平和朴实，寓含深意但又不失新颖，重视基础，突出能力，体现数学本质，凸显数学思想，深化课改理念，恰当、合理的设计与打磨，无不闪现出命题人的独具匠心、数学功底和对高中数学教学的整体把握。

试题的主要特点1、注重基础，难易适当文、理科数学试题的起点都较低，由易到难，前6道选择题都是容易题，稍加计算就能选择正确结果，在考场上能够稳定学生情绪。

理科学生的情绪从第9题开始起伏波动直到填空题的第14题；而文科生的情绪从第8题开始起伏波动直到填空题的第14题。

此次填空题的能力起点上移。

解答题分层设问，难易搭配适当，控制了较难题的比例，通性通法与能力考查相得益彰。

六道解答题由易到难，坡度恰当。

理科第21、22题和文科第22题知识运用具有综合性，要求细致的分析和严密的推理，蕴含了数学的理性精神和审慎的思维习惯。

试卷注重基础，但完全答对则需具备扎实的功底。

试题立足课本，题目多数选材源于教材（文1源于必修1P11练习4、文4源于P73练习2、文5源于P91练习2改编、文12源于1-1P54习题1，文18理17（1）源于必修4P137习题3等；理1改编自必修4P120习题4理5改编自2-3P40习题8、理18改编自必修5P45例4、理22源于2-2导数复习参考题B组等），都是学生学习中遇见过的问题，体现了一定的人文关怀，障碍设计合理，要求考生深入掌握数学的概念、性质、公式、定理和基本的数学思维方法与技能，以达到举一反三、事半功倍之效，促使学生把知识学活。

试卷强调综合性，以能力立意，难度适中，虽然问题入手很容易，感觉很简单，想合理算出结果还要有较强的数学思维能力和知识的综合能力，整套试题很好地考查了《考试说明》中的基本数学思想：如函数与方程的思想（理10题、文5、15题等）、数形结合的思想（文科第七题）、化归与转化的思想（理14、文17）、特殊与一般的思想（理8文9）、分类与整合的思想（理16、22）等。