语音语调练习(课堂PPT)

中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：《英语语音语调》是英语专业的一门学科基础课，在一年级第一学期开设。

本课程系统介绍英语语音语调的基础知识，教学循序渐进，从音素、单词、句子到段落，采用讲练并重、听说结合的方法，系统地学习英语44个音素的发音及特点、音节的构成与读音、单词重音、句子重音、语流音变、节奏模式和语调功能等语音知识。

此外，本课程还系统介绍英式发音和美式发音的区别，简要介绍澳大利亚英语、印度英语、东南亚英语等主要英语变体的发音特点。

English Pronunciation and Intonation is a selective foundation course for English majors, which is set up at the first semester of the first academic year. This course offers a systemic introduction to the basic knowledge of English pronunciation and intonation, and covers phonemes (vowels and consonants), syllables, word stress, sentence stress, sound changes, rhythmic patterns, functions of intonation and so on. In addition, this course introduces differences between British English pronunciation and American English pronunciation and characteristics of other English accents like Australian English, Indian English, and South-East Asian English.2.设计思路：本课程以《英语语音教程》（王桂珍编著）为纲要，同时融合其他同类教材内容，博采众长，适当取舍。

《大学英语A1》语音语调训练—元音、辅音实验一、实验目的通过对48个元音、辅音音素的反复练习，熟练掌握其标准发音，学习并运用拼读技巧，能够根据音标正确拼读单词，纠正错误语音，进而提高学生英语听力和口头表达能力，培养学生英语自信心和团队合作能力。

二、实验内容1.学习“语音学”“音素”“音节”“音标”“元音”“辅音”等概念性内容2.学习48个元音、辅音的正确发音3.词句朗读展示三、实验原理与方法本项目通过小组合作学习、任务型学习、课堂展示等方法，讲练结合，引导学习正确拼读单词，并总结单词拼写规律，用于单词记忆。

四、主要实验设备及器材1. 实验室多媒体设备（播放PPT）2. 学生自带的电脑或手机（用于参加课堂互动）3．学生自带耳机（用于听音频）4. 超星学习通App（开展课堂活动）5. 英语笔记本和笔（做笔记）五、实验步骤1.学生观看视频，老师引出对系统性学习发音和纠正错误发音的重要性讨论。

What is good English pronunciation?Levels:A- Accurate pronunciation and intonation; being native-likeB- No obvious mispronunciation, but not being native-likeC- Marked local accent and occasional mispronunciation which does not cause severe misunderstandingD- Frequent big errors in phonetic or allophonic features, making understanding difficultE- P ronunciation frequently unintelligible2.老师讲解“语音学”“音素”“音节”“音标”“元音”“辅音”等概念性知识，梳理相互之间的关系。

六年级下册七彩课堂部编版语文课件(一)六年级下册七彩课堂部编版语文教学课件教学内容•课文：《杨三姐》•课文理解：内容概述、人物特征、句子分析等•课文背诵：识别重点句子、掌握语音•词语训练：理解词义、归纳词性、运用词语教学准备•课文教材和课件•黑板和粉笔/白板和马克笔•学生练习册和笔教学目标1.通过理解课文，使学生对文本整体有个初步的认识。

2.掌握课文中的关键词汇和句子结构。

3.培养学生的语文阅读和写作能力。

4.提高学生的合作学习和自主学习能力。

本课程主要以小组合作学习和互动讨论为主要教学方法，通过PPT呈现课文内容，引导学生自主提问和独立思考，培养学生的思辨能力。

同时，布置一定的课后作业，巩固学生的学习效果。

教学过程导入1.引入《杨三姐》这个故事，激发学生对课文的兴趣。

2.针对标题《杨三姐》，让学生猜测和预测故事内容。

学习课文1.使用PPT呈现课文内容，并带领学生读课文。

2.引导学生了解课文的基本情节和主要人物，并进行讨论。

课文理解1.带领学生分析课文中的关键句子和段落。

2.配合PPT展示相关问题，引导学生进行推理和讨论。

词语训练1.选取课文中的生词和短语，进行词义解释和归纳词性。

2.进行词语运用练习，巩固学生的词汇掌握能力。

1.指导学生识别课文中的重点句子。

2.引导学生逐句背诵，并注意语音语调的准确性。

小结1.概括整个课文的主要内容和思想。

2.带领学生总结本课所学的知识点和技能。

课后反思本节课的设计主要围绕《杨三姐》这篇课文展开，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和思考能力。

教学过程中，学生积极参与了课堂活动，课件内容设计合理、生动有趣，但需要更加关注学生的思维导向和表达能力的培养。

同时，应设计一定的巩固练习和拓展活动，促进学生对所学知识的巩固和运用。

六年级下册七彩课堂部编版语文教学课件教学内容•课文：《杨三姐》•课文理解：内容概述、人物特征、句子分析等•课文背诵：识别重点句子、掌握语音•词语训练：理解词义、归纳词性、运用词语•课文教材和课件•黑板和粉笔/白板和马克笔•学生练习册和笔教学目标1.通过理解课文，使学生对文本整体有个初步的认识。

少儿口才公开课数枣儿(课堂PPT)CONTENTS •课程介绍与目标•基本技能训练•绕口令挑战•故事表演实践•互动游戏环节•课程总结与回顾课程介绍与目标01口才培养重要性提高语言表达能力口才训练能够帮助孩子更自信、流畅地表达自己的想法和观点。

增强人际交往能力良好的口才能够让孩子在与人交往中更受欢迎，更容易建立友谊和合作关系。

促进思维能力发展口才训练有助于孩子锻炼思维逻辑和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。

通过生动有趣的游戏、角色扮演等活动，激发孩子的学习兴趣。

课程涵盖语音、语调、语速、表情等多个方面，全面提升孩子的口语表达能力。

课程中设置大量实践性训练，如模拟演讲、情景对话等，让孩子在实际操作中掌握技能。

寓教于乐的教学方式系统化的教学内容实践性的训练环节数枣儿课程特色教学目标与期望成果掌握基本口语表达技巧通过课程学习，孩子能够掌握正确的语音、语调、语速等基本口语表达技巧。

提高口头作文能力孩子能够运用所学知识，独立完成一定长度的口头作文，内容条理清晰、表达流畅。

增强自信心和表现力通过大量的实践性训练，孩子能够更自信地站在舞台上表现自己，展现自己的才华和魅力。

基本技能训练02发音清晰准确唇齿音练习通过夸张的唇齿操，如咧唇、撇唇等，训练唇齿力度和灵活性，使发音更加清晰。

舌位练习利用绕口令、儿歌等，引导孩子正确放置舌位，发出准确的音节。

音准训练通过模仿动物叫声、乐器声音等，提高孩子对音准的敏感度，确保发音准确。

教孩子学会正确的深呼吸方法，如腹式呼吸，以增强气息控制力。

深呼吸练习通过吹气球、吹泡泡等游戏，让孩子学会如何运用气息，保持发音稳定。

气息运用引导孩子在不同情境下调整声音强弱，以适应不同场合的表达需求。

声音强弱控制气息控制技巧通过简单的拍手游戏，让孩子感受节奏的变化，培养节奏感。

拍手游戏朗诵练习音乐律动选取节奏感强的儿歌、童谣等，进行朗诵练习，提高孩子对节奏的把握能力。

结合音乐，引导孩子跟随音乐节奏进行身体律动，进一步增强节奏感。

初中英语口语教学中的语音语调训练在初中英语教学中，口语能力的培养至关重要，而语音语调则是口语表达中极为关键的组成部分。

良好的语音语调不仅能够帮助学生更准确地表达自己的意思，还能增强他们的语言自信心和交流能力。

然而，在实际的教学过程中，语音语调训练往往容易被忽视，导致学生在英语口语表达方面存在诸多问题。

因此，如何有效地进行初中英语口语教学中的语音语调训练，是值得我们深入探讨的重要课题。

一、语音语调在英语口语中的重要性准确的语音语调能够让我们的英语口语更清晰易懂。

想象一下，如果一个人的发音不准确，语调怪异，那么听者可能会感到困惑，甚至误解其表达的意思。

例如，单词“sheet”和“shit”，发音上的细微差别就会导致完全不同的含义。

同样，正确的语调能够传达出说话者的情感和态度。

上扬的语调可能表示疑问或惊讶，下降的语调则可能表示肯定或结束。

良好的语音语调有助于提高口语的流利度。

当学生能够熟练掌握语音语调的规律时，他们在说英语时就不需要过多地思考每个单词的发音，从而能够更自然、流畅地表达自己的想法。

此外，标准的语音语调还能增强学生的语言自信心。

当他们能够说出一口地道、标准的英语时，会更愿意主动参与交流，积极展示自己的语言能力。

二、初中英语口语教学中语音语调训练存在的问题1、教学方法单一在许多初中英语课堂上，语音语调的教学往往局限于教师的示范和学生的模仿。

这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也不能满足不同学生的学习需求。

2、缺乏真实语境学生在学习语音语调时，大多是在脱离实际语境的情况下进行的。

这使得他们难以理解语音语调在具体交流中的运用，导致学习效果不佳。

3、训练时间不足由于教学任务繁重，教师往往无法给予语音语调训练足够的时间。

这使得学生在语音语调方面的练习不够充分，难以形成良好的口语习惯。

4、学生个体差异被忽视每个学生的语言基础和学习能力都有所不同，但在教学中，教师往往难以针对每个学生的特点进行个性化的语音语调指导。