冀教版小学数学二年级上册第五课时 用2～6的乘法口诀求商教案

5.2 用2～6的乘法口诀求商前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣一、看图列式，并用口诀计算：算式：（1）（2）（3）（4）口诀：二、根据“二六十二”这句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式：三、我会算：3元 6元 5元（1）9元钱能买几双袜子？（双）（2）18元钱能买几副手套？（副）（3）自己提出一个问题并解答。

？四、用下面的数字写出三个除法算式：（每个数字只能用一次）6、20、18、5、12、4、2、6、35.2 用2～6的乘法口诀求商一、看图列式，并用口诀计算：算式：（1）（2）（3）（4）口诀：二、根据“二六十二”这句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式：三、我会算：3元 6元 5元（1）9元钱能买几双袜子？（双）（2）8元钱能买几副手套？（副）（3）自己提出一个问题并解答。

？四、用下面的数字写出三个除法算式：（每个字只能用一次）6、20、18、5、12、4、2、6、3答案一、 1. 3×6=18 2. 6×3=18 3. 18÷3=6 4、18÷6=3二、 2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2三、 1. 9÷3=3 2. 18÷6=3 3. 略四、 20÷4=5 18÷6=3 12÷2=6【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。

开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。

有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。

小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计教学目标：1.让学生通过操作活动，理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法。

2.培养学生独立解决问题的能力，提高计算速度和准确性。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。

教学重点：1.理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2.能够熟练运用乘法口诀求商。

教学难点：1.理解乘法口诀与除法的关系。

2.在实际操作中灵活运用乘法口诀求商。

教学准备：1.课件或黑板，用于展示乘法口诀和除法算式。

2.小组活动材料，如卡片、算珠等。

3.学生作业本和笔。

教学过程：一、导入1.教师出示一幅图片，上面有2～6的乘法口诀表，引导学生观察。

2.提问：同学们，你们认识这些口诀吗？谁能告诉我这些口诀有什么作用？二、探究新知1.教师出示一道例题：24÷6=？2.提问：同学们，你们知道24÷6的商是多少吗？谁能用2～6的乘法口诀来解决这个问题？3.学生尝试回答，教师引导学生发现：24是4的6倍，所以24÷6的商是4。

4.教师再出示一道例题：18÷3=？5.学生独立思考，尝试用2～6的乘法口诀解决问题，教师巡回指导。

三、巩固练习1.教师出示一组练习题，让学生用2～6的乘法口诀求商。

例：12÷2=？15÷3=？20÷4=？24÷6=？2.学生独立完成练习，教师巡回指导。

3.练习结束后，教师组织学生互相交流，分享解题过程和心得。

四、拓展延伸1.教师出示一道拓展题：36÷4=？2.提问：同学们，这道题我们也可以用2～6的乘法口诀来求解，谁能试试看？3.学生尝试解答，教师引导发现：36是9的4倍，所以36÷4的商是9。

4.教师再出示一道拓展题：40÷5=？5.学生独立解答，教师巡回指导。

五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

六、作业布置21÷3=？24÷2=？30÷5=？36÷6=？2.家长签字确认，第二天交给老师检查。

用2～6的乘法口诀求商【教学目标】1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。

学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。

因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

【教学重点】引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。

【教学难点】理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课。

（一）填空。

2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8（）×4=12 （）×3=18 （）×5=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的二、创设情境，探究新知。

（一）激发兴趣。

今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。

师：你能根据课本图上的信息提出一个问题吗生：可以分给几只猴子教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子（二）引出算式。

请一名同学读题。

问：怎样列式学生列出算式12÷3。

问：为什么用除法计算（三）探究方法。

师：究竟能分给几只小猴呢各小组来讨论，说一说怎样求商。

教师巡视，寻找典型案例。

（四）汇报交流。

生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。

因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

（五）优化算法，点明课题。

师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。

用乘法口诀求商教学设计教学目标1、经历用乘法口诀求商方法的形成过程，体验解决问题的一般策略。

初步了解求商的方法，能用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生合理选择计算方法的能力。

3、培养学生学生的探究意思、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

教学重.难点1、通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

2、培养学生合理选择计算方法的能力。

教学准备：小棒、课件等。

教学过程一、创设情境，引入新知复习旧知,说说用哪句口诀想出来的?3×（）=16 6×( )=12 5×( )=20在前面我们学习过的除法算式中，都是借助小棒来计算的商，有没有更快更好的计算方法呢？二、探索交流、解决问题：1、出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

猴妈妈摘回来一些桃子，要分给小猴们吃，怎样分呢？让学生观察画面，从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？（板书：12÷3= ）2、探讨计算的方法。

计算12÷3，我们会用动手分一分的方法来计算出“可以分给几只小猴”的问题。

如果我们不动手分，怎样计算出12÷3的结果呢？组织各小组探讨计算方法。

（1）先独立思考，怎样计算12÷3呢?（2）再把自己的想法在小组中互相说一说。

（3）组织学生汇报计算的方法。

预设：学生1：根据分桃子的过程来想的：每只猴子分3个桃子，那么就依次从12个桃子里面减去3个，减了4次，刚好把桃子分完，所以12÷3=4。

学生2：我是想，1只猴分3个，2只猴分3+3=6个，3只猴分3+3+3=9个，4只猴分3+3+3+3=12个，正好分完。

所以12÷3=4。

第5节用2～6的乘法口诀求商【教学目标】知识和技能掌握用口诀求商的方法，会用口诀求商。

过程和方法通过结合简单的实际问题，学习用2～6的口诀求商，在用不同的方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商比较简便。

情感、态度和价值观培养参与数学学习活动的积极性和思维的灵活性，以及愿意与他人交流的意识。

【教学重难点】学会用口诀求商的方法。

【教学过程】一、情境导入1．教师出示乘法算式卡片。

师：请同学们看算式说乘法口诀。

3×5 4×62×36×65×4 2×2 3×6 4×32．演示：大象水果超市开张了。

师：请同学们看情境图。

小猴买了5斤桃；小熊猫买了4斤香蕉。

你能帮它们算一算各花了多少钱吗？师：请同学们根据问题列出算式，然后小组交流。

再说一说。

学生：小猴花了15元钱。

5×3＝15(元)小熊猫花了8元钱。

4×2＝8(元)师：你能提些什么问题呢？设计意图：由复习乘法口诀导入，使学生回忆学过的乘法口诀，为学习用2～6的乘法口诀求商作准备。

二、探究新知1．师：山羊拿着2021去买西瓜，它能买几斤西瓜？请同学们自己根据问题解答，然后和小组同学交流各自的算法。

2．师：谁来说一说自己是怎样算的？学生1：1斤西瓜4元，2斤西瓜8元，3斤是12元……5斤正好是2021学生2：1斤西瓜是4元，想几个4是20215个4是2021所以买5斤。

学生3：我想到乘法和除法是有联系的，我用口诀四五二十得出买5斤。

……3．师：同学们的方法都很好，有同学想到了用乘法口诀计算，这说明了同学们能将所学的知识前后联系起来，值得表扬。

我们今天就来学习用2～6的乘法口诀求商。

(板书：用2～6的乘法口诀求商)4．师：8元钱可以买几斤香蕉？请同学们自己列出算式，试着用口诀求商。

(对有困难的学生，教师要给予提示)师：哪位学生说一说自己是怎样用口诀求商的？小红：想几和2相乘得8，4和2相乘得8，8÷2＝4。

教案主题：2～6的乘法口诀求商教学目标：1.理解乘法口诀的概念，了解口诀的作用和意义；2.认识2～6的乘法口诀表；3.掌握使用乘法口诀表求商的方法；4.培养学生快速计算的能力。

教学准备：1.乘法口诀表；2.乘法计算练习题；3.彩色笔、黑板、白板、相关的教学课件。

教学过程：Step 1: 导入新课1.教师出示一个乘法口诀表于黑板上，并解释乘法口诀的概念。

2.引导学生讨论乘法口诀的作用和意义。

Step 2: 引导学习1.根据学生的掌握程度，介绍2的乘法口诀。

2.学生跟随教师一起大声朗读2的乘法口诀，熟悉其中的规律。

3.引导学生填写下表，将2的乘法口诀罗列出来。

×1×2×3×4×5×6246810124.与学生共同探讨乘法口诀表中的规律，并引导学生总结出乘法口诀：2乘以一些数等于该数的两倍。

5.引导学生根据乘法口诀表求出2的商，并解释求商的概念。

Step 3: 培养技能1.教师以相同的方式依次介绍3、4、5和6的乘法口诀。

2.学生跟随教师一起大声朗读乘法口诀，熟悉其中的规律。

3.引导学生填写对应的乘法口诀表，并总结出乘法口诀：一些数乘以n等于该数的n倍。

4.引导学生使用乘法口诀表求出相应的商。

Step 4: 提高应用能力1.教师出示一些乘法算式，要求学生使用乘法口诀表快速计算出结果。

2.学生听到算式后，可以大声朗读出口诀表中的相应结果，然后给出答案。

3.学生可在黑板或白板上写出算式，并使用彩色笔标注出口诀表中的结果。

Step 5: 拓展练习1.学生分组进行小组竞赛，每个小组从乘法口诀中选择一个数，竞赛求出该数的口诀，并回答相应的问题。

2.教师准备一些应用题，要求学生使用乘法口诀表求出商，并在规定时间内完成。

Step 6: 总结1.教师与学生一起回顾本节课所学内容，并总结出乘法口诀求商的方法和技巧。

2.鼓励学生使用乘法口诀表进行练习和复习，提高计算的速度和准确性。

用2～6的乘法口诀求商第一课时除法计算教学内容：教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：知识与能力：1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

过程与方法：合作探究情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。

教具学具：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程：一、创设情境谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝2．填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、合作探究1．引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。

并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商是几？（3）交流。

请学生说一说求商的过程和使用了哪句口诀。

（4）显化求商的过程。

小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案五篇用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。

这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。

小学数学二年级《用2-6的乘法口诀求商》教案模板一教学目标：1、复习巩固用2～6的乘法口诀求商，熟练掌握所学表内乘、除法的知识。

2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

教学难点：加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

教法：练习法。

注重多样练习的设计。

在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

教学过程：一、旧知巩固，引入新知1、谈话：我们学过了用2～6的乘法口诀求商。

把你的收获在小组内交流一下。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗?出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具?学生计算，教师巡视。

二、师生互动，探究新知1、完成教材“练习四”的第4题。

(1)谈话：6÷6等于几?5÷5等于几?学生计算，交流结果。

提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。

有什么发现?促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗?(2)观察第2列。

2÷1 3÷1 6÷1让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗?2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀?3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

(1)出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

(2)谈话：刚才我们在计算时用乘法口诀求商，一个乘法口诀可以求出一道乘法算式和两道除法算式，但也有特别的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，这是什么原因呢?明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗?学生汇报：二二得四、三三得九等。

提出问题，并解决-教学设计【教学内容】第五单元表内除法（一）提出问题，并解决【教材分析】通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己列除法算式解决实际问题。

进一步理解除法的意义，综合运用口诀求商，在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。

【学情分析】通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

【教学目标】1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在生活中的作用。

3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

【教学重难点】重点：解答简单的除法应用题。

难点：引导学生探索解决除法应用题的方法。

【教学准备】主题图、课件【教学流程】―→―→―→―→―→↓―→【情境导入】出示例3主题图。

1、谈话：小朋友在课余喜欢哪些小动物？养过蚕宝宝吗？2、学生说说自己看到了什么，从图中了解到的信息。

3、全班汇报。

【探究新知】1、教学例题15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？（1）引导学生探究讨论：知道了什么？要解决的问题是什么？ 学生讨论，教师巡视，倾听学生讨论情况。

（2）学生汇报，理清解题思路。

(把15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算)2、教学例题15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？(1)引导学生讨论自学，找到已知条件和问题。

(2)汇报讨论结果，明确解题思路。

(把15平均分成几份，每份是5，即求15里面有几个5，用除法计算)3、总结：两道题都是“平均分”问题，都可以用除法来解决：不同点是运用的数量关系不同，第一道题是把15平均分成3份，每份是几？第二道题是把15平均分成几份，每份是5。

【巩固应用】1、15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？（1）请学生读题，结合观察情境图后用自己的语言讲讲题目的意思，激发学习兴趣。