中学学生心理健康测评

学生心理测评

学生心理测评方案

一、测评目标

通过对大学生的心理韧性状况进行初步的调查，探索大学生生存和成长的力量源泉，为采取积极措施，提高大学生的韧性水平

二、测评内容

测评关键词：心理韧性

选择原因及来源：

1.必要性：

心理韧性： 指面对丧失、困难或者逆境时的有效性应对和适应，又称“心理弹性”、“复原力”。

心理韧性受个体特质因素、环境因素和社会文化因素的影响，并对个体的生活、学习等方面造成一定的影响，通过对大学生心理韧性的调查和研究，分析不同影响因素之间的差异及其原因，提高大学生的韧性水平，积极健康的面对生活。

2.可行性：

参考文献：

(1)《中国健康心理学杂志》2008年第2期雷万胜 陈栩 陈锦添

(2)席居哲，桑标 心理弹性研究综述.健康心理学杂志，2002，10(4):314-318

(3)于肖楠，张建新.韧性—在压力下复原和成长的心理机制.心理科学进展.2003,18 76-82

(4)王艳军.岳博士系列访谈（一）人格完善新概念：你压弹得起吗？校园心理.2005,(10):12-17

(5)中国版心理韧性量表 CD- RISC

三、测评对象及选取标准

在校大学生，均为网上填写问卷。

四、测评方法

问卷来源：采用中国版心理韧性量表(connor-davidson resilience scale简称CD-RISC)

维度：量表共25个项目，问卷包括坚韧、力量和乐观3个维度。

坚韧分量表由13个项目（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23）构成。描述个人的镇定、灵敏、持久及在面对困境和挑战时的控制力。

力量分量表由8个项目（1、5、7、8、9、10、24、25 ）构成，集中体现个人在经历创伤后恢复并变得强壮的能力。

乐观分量表由4个项目（2、3、4、6）构成，反映了个人看待事物积极的一面，并相信个人和社会的力量。

信效度：总量表的α系数为0.91，坚韧分量表为0.88，力量分量表为0.80，乐观分量表为0.60。在本研究中，整个问卷的α系数为0.92，坚韧分量表为0.88，力量分量表为0.77，乐观分量表为0.58。采用LISREL 8.53对于CD-RISC的因素结构进行验证性因素分析，各验证性因素分析指标为χ2/df=2.28，RMSEA=0.074，GFI=0.86，AGFI=0.84，NFI=0.88，NNFI=0.91，CFI=0.92，表明数据支持模型构念。

中学体育课对学生心理健康的影响

当今时代，中学生在心理上日趋成熟，自尊心不断提高和增强，人生观初步形成，对未来充满理想，思维独立性和判断性增强。他们对很多事物都有自己新的设想和见解，情绪体验强烈，意志随着认识的提高，表现出明显的目的性和自觉性。

学生的心理健康已成为学生家长、学校、教师乃至社会普遍关心的问题。因此，通过体育锻炼和体育活动可以促进学生心理健康，培养学生优良品质，这一点已逐渐形成共识。

什么是心理健康？心理健康是指人在社会生活中能保持稳定的情绪，愉快的心情，敏锐的智力和具有适应自然及社会环境能力的心理状态。

1 影响学生心理健康的一些因素分析

1.1生理、心理方面的缺陷。由于遗传与生长发育程度不同等因素，不同学生间出现了个体的差异，一些学生不能正确认识自身过胖、偏瘦、矮小等生理缺陷，导致心理失衡或怨天尤人或自暴自弃，从而造成较重的心理负担。有些学生对自己缺乏全面的认识，自我评价过高，从而产生自负自满的不良情绪，由此导致多疑忌妒，心胸狭窄，不团结同学的现象。

例如，在考核或成绩评定时，总觉得教师给别的同学的分数与评价比自己高，怀疑教师不公正，有偏向：在进行集体项目的比赛时，总认为自己的技术水平对取胜起了重要作用，以突出自己，表现自己为中心，这样做往往得不到教师的肯定。面对这些内心无法平衡，又不能从正常的途径宣泄，从而造成在学习时心理极不稳定。

1.2学习成绩和身体素质差。有些学生对动作学习的能力较差，或是身体素质不好，不能跟上正常的教学进度。在平时学习时，同一些素质好、成绩提高快的学生比较时，总觉得自己是只“丑小鸭”。即使自己再努力，也是技不如人，无法赶上其他学生。从而在练习时放不下思想包袱，显得胆小怯懦，缩手缩脚，结果导致老师教授的动作技术、技能掌握不了，学习成绩越来越差，从而产生自卑感。

1.3教学中简单粗暴的教育方法，处理课堂偶发事件不公平，挖苦讥讽的语言，学生家庭的不和睦以及离异的家庭和学生不良个性的因素等。人的心理健康和生理健康一样重要，这是心理学家、医学家的一致看法。为什么人们往往不重视心理健康呢？一个人身体上（生理上）出现毛病，会有明显的症状，它能影响一个人的学习、生活和工作。但是，一个人发生了心理毛病．却不是一下子就能看出来的。其实，心理出现毛病（如情绪低落），也会影响人们正常的学习、生活和工作。

小学生心理健康测评表

姓名 班别

认真看下列的题目，不用过多考虑，请直接选择觉得符合你的选项：

1、课堂上的你认真听老师讲课和同学发言吗？

A、很认真 B、较认真 C、有点分心

3、你的学习伙伴和课外玩伴多吗？

A、很多 B、较多 C、不是很多

4、来到学校上课你开心吗？

A、很开心 B、较开心 C、不是很开心

5、你睡觉时候睡得很香？

A、很香 B、还可以 C、睡不着

6、你能勇敢的在同学、老师面前表现自己吗 ？

A、经常能 B、有时候能 C、有些害怕

7、我感到自己值得自豪的地方很多。

A、很多 B、较多 C、不是很多

8、总的来说，我对自己是满意的。

A、很满意 B、较满意 C、不是很满意

9、我感到非常烦恼

A、很烦恼 B、较烦恼 C、没有烦恼

说明：该处由老师填写，学生勿填。

该生心理健康状况等级：

A、优 B、良 C、中 D、差

浅析中学语文对学生心理健康的影响

莒县教研培训中心 伊恕妍

中学语文教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容和素材，在语文教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情境。对此，本人在语文学科教学中进行了一些有益的探索，取得了良好的效果。

一、 营造良好的课堂心理气氛。

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，这些必然会影响不同学生的学习效率。而语文学科的特点是灵活多变，课堂气氛和谐愉快，在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，有利于提高学习效率。同时语文学科又源于生活且实践于生活，这更能引起学生兴趣，从而使学生能更好的接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想，进行创造性学习。另外，语文学科活动项目较多，如日记、作文、演讲活动、小辩论会等，都加强了师生之间，生生之间的交流与合作，产生了师生共鸣作用。在语文教学过程中，教师要倾注更多积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，创造良好的课堂心理气氛。

二、 树立正确的世界观、人生观。

中学语文中设置的许多篇目可以帮助中学生净化思想、陶冶情操，树立正确的世界观和人生观。如在应试教育的指挥棒下，有些学生“两耳不闻窗处事，一心只读圣贤书”，造成思想认识上的封闭与狭隘，一些学生缺乏包容意识等。而在语文课本中，如范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则教育中学生要有宽广的胸襟，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，

大庇天下寒冷俱欢颜”则教育中学生要有以天下为己任的精神。此外，语文课能培养中学生的责任感和爱国主义精神。如陆游的诗“僵卧孤村不自衰，尚思为国戍轮台”，毛泽东同志《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》等名篇佳句都在潜移默化的影响着中学生，培养他们的爱国主义精神，坚定他们的爱国主义信念。