在游戏活动中培养幼儿良好学习品质的策略

在体育游戏活动中促进幼儿良好的学习品质

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣、帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。学习品质主要指的是学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都相关的基本素质。我们经过梳理，幼儿的学习品质有三个维度：情感，包括兴趣、荣誉感、合作性、灵活性四个二级维度，内驱力,包括主动性、好奇心、专注性、坚持性四个二级维度，习性,包括责任感、独立性、条理性、生活习惯四个二级维度。我们这次就幼儿的兴趣、情感、荣誉感、持久性、创造性进行重点关注与培养。那么什么方法能吸引、激发幼儿积极学习品质，形成良好的学习品质呢？当然游戏是幼儿学习的不错选择。幼儿园体育活动并不是一种体能训练,它是一种综合的游戏实践活动,所以在幼儿园开展体育游戏活动不仅能增强幼儿体质,尤其对培养幼儿良好的学习品质有着重要的意义。下面我就谈谈在体育游戏活动中对幼儿学习品质的探索和思考。

一、运用生动有趣的教学内容和形式培养幼儿主动性

(一)运用有趣的体育游戏器械,激发幼儿参与活动的兴趣

利用废旧物品,如废纸板、废纸箱、旧挂历、饮料探瓶等制作了实用的运动材料:山洞、大鞋、纸棒、拉力所器、纸团等。通过运用游戏的形式把体育活动融于有趣的情节之中,以此来也是激发幼儿参与活动的热情。如练习助跑跨跳,传统的重要教育方法是教师讲解示范助跑跨跳的动作,然后幼儿分组进行练习,我们把练习助跑跨跳的内容融于学做解放军的情节中来完成。

(二)运用富于变化的游戏情境,充分发挥幼儿的主动性

在掌握了幼儿的兴趣发展情况的基础上,不断为幼儿提出符合“最近发展区”原则的新的挑战,激励幼儿进一步地探索和学习，并不断地给予及时且恰当的鼓励,让孩子每前进一步就能体验到成就感,对自己充满自信。这样做同时也能使孩子在兴趣上的探索过程是愉悦的,充满吸引力的。为了尽量避免幼儿之间单一的互相模仿,尽量实践给幼儿创设比较宽松的环境,教师启发鼓励幼儿自己去探索和创造各种玩法。

《幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究》篇一

一、引言

在幼儿园教育中，自主游戏是促进幼儿全面发展、培养良好学习品质的重要途径。本文旨在探讨幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养，分析其重要性及实施策略，以期为幼儿园教育实践提供有益参考。

二、自主游戏与幼儿学习品质的关系

自主游戏是指幼儿在幼儿园中自由选择、自主开展的游戏活动。这种游戏方式有助于培养幼儿的学习兴趣、探究精神、合作意识以及解决问题的能力等学习品质。这些学习品质对于幼儿的认知、情感、社会性发展具有重要意义，是幼儿全面发展的基础。

三、幼儿园自主游戏中幼儿学习品质的培养策略

1. 创设丰富的游戏环境

幼儿园应为幼儿提供丰富多样的游戏环境，包括玩具、图书、沙池、水池等，以满足幼儿的游戏需求。同时，游戏环境应具有探究性，能引发幼儿的好奇心，激发他们的探究欲望。

2. 引导幼儿自主选择与开展游戏

教师应尊重幼儿的主体地位，引导幼儿自主选择与开展游戏。在游戏中，教师需关注幼儿的个体差异，因材施教，以满足不同幼儿的成长需求。

3. 培养幼儿的合作与沟通能力 自主游戏中，幼儿需要与同伴合作、交流，共同完成任务。教师可通过设置合作性游戏任务，引导幼儿学会倾听、理解他人观点，培养其合作与沟通能力。

4. 鼓励幼儿探究与发现

教师应鼓励幼儿在游戏中大胆尝试、探究，发现问题并尝试解决问题。当幼儿遇到困难时，教师可给予适当的引导与支持，帮助幼儿克服困难，体验成功的喜悦。

5. 注重过程评价与反馈

教师需关注幼儿在游戏过程中的表现，给予及时、恰当的评价与反馈。通过评价，让幼儿了解自己在游戏中的表现，明确努力方向；通过反馈，帮助幼儿调整游戏策略，提高游戏质量。

四、实践案例分析

以某幼儿园的自主游戏活动为例，该园为幼儿提供了丰富的游戏环境，包括积木区、角色扮演区、沙池等。在游戏中，教师尊重幼儿的主体地位，引导幼儿自主选择与开展游戏。同时，教师关注幼儿的合作与沟通能力的培养，通过设置合作性游戏任务，让幼儿在游戏中学会倾听、理解他人观点。当幼儿遇到困难时，教师给予适当的引导与支持，帮助幼儿克服困难。此外，教师还注重过程评价与反馈，通过观察、记录幼儿在游戏中的表现，给予及时、恰当的评价与反馈。经过一段时间的实践，该园幼儿的学习品质得到了显著提高。

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在自主游戏中培养幼儿学习品质的实践研究

作者：付雁

来源：《学校教育研究》2017年第23期

内容摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布进一步明确了以幼儿为本，着眼于终身发展的教育。如何在实践中呈现出这样的教育理念？是我们目前急需思考和解决的问题。本研究抓住核心的教育理念，从幼儿自主游戏中的主动学习入手，发现幼儿的兴趣需要，理解每个幼儿的学习特点，以鼓励支持为原则，以“观察发现——解读欣赏——鼓励支持——调整反思”的思维行为模式为方法途径，不断记录幼儿在自主游戏中主动学习的过程，鼓励蕴含其中的学习品质不断发展的儿童成长故事，帮助教师将理论和实践；将个人的专业能力和幼儿的深度学习；将、学、思、行紧密联系在自己的工作实践中，引领教师逐步转变儿童观、教育观，不断促进幼儿学习品质发展的同时提升教师的专业能力。

关键词：自主游戏 、学习品质、儿童成长故事

一、问题提出——《指南》的核心教育价值在实践和理论中的思考

《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布进一步明确了幼儿主动学习的地位，

引领教师尊重幼儿的年龄特点，关注个体差异，倡导在观察理解每个幼儿的基础上实施有效的教育，促进幼儿的整体发展，鼓励培养幼儿的学习品质，为幼儿终身可持续发展奠定基础。那么在实践中如何引领教师将观念落实到行动中，帮助教师有效驾起《指南》理念与实践对接的桥梁，是我们需要思考解决的问题，也是我们目前教育实践中缺少的研究内容。本研究就是立足在这样的思考之上而逐步形成的。

（一）实践背景——我国目前的教育现状与《指南》核心理念的对比和思考

1.教师主导痕迹较重，幼儿缺少自主的空间，幼儿的一日生活教师把控较多，幼儿的主体地位很难显现。

2.教师在教育实践中往往忽视游戏过程对幼儿发展的重要价值，出现重结果轻过程重知识技能忽略学习品质的现象，而幼儿在游戏过程中表现的学习品质以及通过操作获得的体验才是幼儿重要的、有价值的学习。

幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养

为了满足小朋友活波好动的天性，让他们在音乐活动中感受到乐趣，幼儿园音乐教师常常采取游戏化策略来丰富音乐课程内容，在活动中融入多种游戏元素，通过游戏来提升小朋友的兴趣和参与度，并且能够培养小朋友的学习品质。本文将详细介绍音乐游戏化策略和学习品质的培养，并提供具体的游戏案例进行探讨和分析。

一、音乐游戏化策略

1. 游戏化策略的目标

游戏化策略是针对幼儿园音乐课程特别设计的一种教学方法，它将游戏元素融入到课堂当中，以提高孩子的兴趣和参与度，从而使音乐教育更加生动、有趣、易于接受。音乐游戏化策略的目标可以概括为以下几点：

(1) 激发兴趣：游戏可以根据幼儿的天性，采用不同的形式和方法，让孩子在玩乐中学习，激发兴趣，培养积极向上的态度。

(2) 提高参与度：游戏让孩子更主动地参与，更自由地表达，增进沟通和交流，促进孩子互动和合作。

(3) 提升学习效果：游戏可以提供多种学习体验，丰富幼儿的感官和认知经验，提高记忆效果，加深印象，达到更好的学习效果。

2. 游戏化策略的方法

游戏化策略的方法包括游戏形式、规则设置和角色分配等方面。下面我们将分别对这三个方面进行详细介绍。

(1) 游戏形式

游戏形式是指游戏的种类和形式，主要有唱歌游戏、乐器游戏、舞蹈游戏、听音游戏等。这些游戏形式可以和音乐活动相结合，让小朋友在游戏中感受到音乐的魅力。

例如：

唱歌游戏：我们可以在游戏中要求孩子们用歌声表达自己的情感，唱出自己心中的歌，如“小星星”、“我的祖国”等，动听的歌声不仅能让孩子们在玩中享受音乐，还能提高他们的唱歌技巧和音乐感知力。

乐器游戏：可以让孩子们通过吹口琴、打鼓等方式，学习乐器演奏技术，感受乐器的美妙。

舞蹈游戏：可以设计各种形式的舞蹈游戏，如椅子舞、交际舞等，让孩子们跳舞时感受到节奏和音乐的韵律感。

听音游戏：可以播放各种乐器的声音，让孩子们辨认出不同乐器的特征，提高孩子们的听力和音乐鉴赏能力。