小学语文课堂中“少教多学”教学模式的应用

教法探索　新课程学习　ＮＥＷ　ＣＯＵＲＳＥＳ’ＳＴＵＤＹ　

“少教多学”模式在小学语文教学中的应用探究　王杨　（内蒙古海拉尔区新农村小学）　摘要：传统教学在实践过程中逐渐显露出了它的弊端，很多学校在意识到这一点之后，不断对本校的教学模式进行反思和整改。　如今，“少教多学”的教学模式得到了大多数学校的认可并不断被投入到实践教学当中。现就如何在小学语文教学中应用“少教多学”模　式进行讨论并提出几点看法。　关键词：“少教多学”模式；能力培养；教学氛围　由于传统的教学模式已经越来越不适应现代教学的要求，如　何在这种制度下提出更有意义的教学方案，已经是众多教育者值　得注意的问题。“少教多学”教学模式的提出，让越来越多的教育　工作者投入到“少教多学”模式教学的工作中，并极力创造出积极　有效的教学氛围，让更多学子受益。　一、对“少教多学”教学模式的理解　１．少教，即老师的精教　少教，首先不应该被理解为不教，也不是将课上时间全部放　任给学生自主安排。少教，是在老师将教学重点、学习技巧传授给　学生的基础上，引导学生自主地去学习，去思考。由于每个学生对　知识的理解速度与理解程度不同，如果强行把大家的学习时间占　用，让老师来主导课堂，既耽误了学习效率快的同学，又耽误了理　解速度慢的同学，这也是违背“因材施教”教育理念的。所以，为了　充分发挥每个学生的学习潜力，老师应尽量少占用课堂时间，尽　量将时间留给学生，充分调动学生的主观能动性，培养学生独立　学习的能力以及独立思考的能力。当然，这种教学模式也就对老　师的教学技巧提出了更高的要求，如何用最短的时间达到最理想　和最有效的课堂效果是值得众多教育工作者深思的问题。　２．多学，即学生各方面能力的培养　现代社会对人才的定义越来越苛刻，也就意味着这个时代对　学生的素质要求越来越高。在学生的学习阶段，对学生各种能力　的培养是教学的首要任务。现代教学已经不仅仅是要求学生对知　识的熟练掌握，更注重的是学生在处理一个问题时的思考方式以　及解决问题的能力。所以，为了让学生更加适应这个社会的发展，　满足这个社会的要求，教育工作者应该从学生入学开始就注重开　发学生的思维和挖掘学生的潜力以及锻炼学生的能力。　多学，就是应对社会发展的需要，培养学生多种能力的一个　必经途径。在小学语文教学中，老师对学生自主学习意识、学习方　向以及学习方法的正确引导是关键。在老师的教学过程中，在经　过老师适当的指点之后，让学生充分利用一切可以用的资源，如　依靠自己的能力，与同学讨论，使用现代电子产品等，在自己的摸　索中逐渐培养自己的多种能力。　二、在小学语文教学中应用“少教多学”模式进行教学的策略　１．培养学生自主学习的能力　培养学生自主学习的能力，并不意味着让学生自己学习。语　文老师应该在给出学习方向的基础上，引导学生主动地学习。例　８２　如，在学习《一夜的工作》这篇课文时，语文老师可以通过提出一　系列的问题，引导学生更加深入地理解文章的内涵以及主旨。如　文中“那是一问高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单”这句话　采用了什么描写手法，这样写的目的是什么？文中“总理过来把转　椅扶正，就走进里面去了”这句话与总理的工作并没有直接的关　系，作者为什么要写这句话？通过这样的提问，可以弓Ｉ发学生的思　考，体会作者的感情色彩。让学生了解采用对比的手法来烘托总　理认真工作的高贵品质是本文最大的特色，并且作者采用准确到　位的细节描写使文章的中心突出，着重地表现总理不辞辛劳的工　作精神和简朴的生活作风。　２．积极创造和谐的教学氛围　学生自己进行思考，虽然能够锻炼独立思考以及解决问题的　能力，但是，学生的思维难免会有些局限性，所以，为了拓展学生　的思维，老师可以允许学生进行交流。除了进行口述教学的方式　之外，老师还可以进行一些课外活动。例如，可以让学生对自己身　边的英雄事迹进行调查。学生可以采用自由结组的方式进行调查　活动，让学生自行安排任务的分工，最后每个人交一份含有自己　感受的调查报告。通过这种形式，不仅培养了学生合作的能力，还　锻炼了自己的实践能力，最重要的是提高了自己的思想觉悟，延　伸了自己的思想深度。　３．维护学生的课堂话语权　小学生的思维方式与已成人的语文老师肯定会有所不同，所　以，即便是他们的话语有些幼稚，作为老师，也不应带有感情色彩　对学生的问题及言辞加以评批。相反，语文老师应该多夸奖，鼓励　学生积极发表自己的看法。因为，如果老师一旦有不恰当的言辞　伤害到学生的自尊心，对他们的影响是极大的，尤其是在他们心　智正在逐渐成熟的时候。　根据新课改的更高层次要求，“少教多学”的教学模式已经深　入到各个学校的教学工作当中。为了培养出资质更加卓越的社会　人才，小学语文教学也不容忽视。小学语文教学可以说是小学生　的思想启蒙阶段，所以，如何在小学语文中启动“少教多学”的教　学模式是小学语文老师的努力方向之一。　参考文献：　司广兵．“少教多学以学为主”教育模式研究［Ｊ］．飞：素质教育　版。２０１４（３）：１２７—１２８．　・编辑

浅析“教学评一体化”模式在小学语文教学中的应用策略

摘要：新课标明确强调要实施“教、学、评”一体化。从课程的视域来看，教、学、评三个环节需要保持一致性。多位教育专家曾经指出：“课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题。”教学评的一体化，能够更加全面地考虑为什么教、教什么、怎样教、教的结果是怎样的等内容。基于此，本文就“教学评一体化”模式在小学语文教学中的应用策略进行了分析和探究。

关键词：教学评一体化；小学语文；应用策略

“教、学、评”一体化并不是一种固定不变的教学模式，而是一种教学设计的理念与指导思想。为了实现“教、学、评”一体化，需要明确教学目标，并加以具体化。同时，要通过对学习成果的预设使教学意图更加明晰。因此，小学语文教学要结合学科特点与学生学情设计恰当的教学，以此来创造良好的机会与条件，从而更加自然地呈现出学生的学习状态与结果。

一、“教、学、评一体化”内涵解读

小学各科课程标准倡导建立“面向全体学生，尊重学生的主体地位，展示学生自我发展的过程”的课程评价体系。要求教师“处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化的实施”。“教、学、评一体化”即“目标、教学、评价一致性”，它是一种教学设计和课堂组织的理念。

“教学一致性”概念最早是由美国的教学心理学家科恩提出的，他通过研究发现，如果教学目标与评价一致性越高，无论是普通学生还是天才学生都能取得好成绩。实施“教、学、评一致性”的过程，其必然、唯一的方式就是“教、学、评一体化”。“教、学、评一体化”特指在语文课堂教学中，“教”是教师围绕学习目标开展的指导活动，“学”是学生为实现目标而开展的各种学习活动，“评”是教师和学生对学生学习表现的评价，以监测学习目标的达成。基于“教、学、评一体化”创设语文课堂是指在“教、学、评一体化”理论指导下，依据学情、文本特点等筛选学习内容，科学合理地制订学习目标，创设“儿童本位、情理并重”的语文学习活动，教师围绕学习目标智慧地教，学生充满情趣地学，教师和学生对学生学习表现全过程、多元化评价，把教学、学习、评价的关系充分打通，不断优化教学行为，促进深度学习。

读写双赢

27课堂建设小学语文课堂“少教多学”模式构建江苏省高邮市送桥镇天山小学 吴梅琴【摘　要】　小学语文在整个小学阶段所占据的重要地位已经得到了大家的共识，我们在小学语文的教学中除了要传授给学生知识外，还要提升学生的综合能力。“少教多学”的模式提倡的就是把教学的主动权归还给学生，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生。本文分析了几种在小学语文课堂教学中开展“少教多学”模式的方法，希望能够对同仁的教学有所参考借鉴。【关键词】　小学；语文；课堂；少教多学小学语文对于小学教学而言是一门重要的教学科目，在小学语文教学中我们要把握的原则就是培养学生的自主性和自主探索求知的能力，“少教多学”的模式就是要求我们把课堂的主动权归还给学生，让学生成为课堂的主体，教师要适应这种模式的转变，积极应对，保证高效的课堂质量。一、少教多学，增强课堂留白技巧在小学语文的教学中我们要落实“少教多学”的模式要求，首先需要的就是把握好课堂留白的技巧。“留白”的意思是说教师不要在课堂上一味地灌输，企图把所有的知识点都传输给学生，我们要信任学生，学生通过自己的探索以及发挥主观能动性开动脑筋其实是可以自己解决很多问题的，在这个过程中，学生的能力也会得到锻炼，我们要善用留白的技巧。比如我们在学习苏教版小学语文《苹果里的“五角星”》这篇文章的时候，这个课文主要启发我们在生活中要善于观察和发现，不要总是按固有模式去做一件事，要敢于打破常规。教师可以这样引导学生：同学们，大家看到这个题目是不是有一些奇怪？苹果里面怎么会有五角星呢？大家肯定在生活中都削过苹果、吃过苹果吧，你们发现过有五角星吗？我们通过这篇文章可能会找到答案。教师这样留白的提问会引起学生很大的兴趣，学生会非常想去探索问题的答案。教师要尊重学生，看到学生的潜力，让学生在锻炼的过程中找到自信心，“少教多学”的理念与我们的留白技巧有异曲同工之妙，教师在授课的各个环节要巧妙地运用。二、少教多学，培养学生自主学习在小学语文教学中我们贯彻“少教多学”的理念还有一个重要的方面就是培养学生的自主学习能力。“少教多学”本身就是要减少教师在课堂中的影响力，让学生成为课堂的主人，鼓励学生自己发现问题并且解决问题，找到适合自己的学习方法，这也是新课程标准改革背景下提升学生核心素养的重要方面。比如小学语文《晚上的“太阳”》，这篇文章主要是讲发明家爱迪生发明电灯的故事。教师可以这样进行引导：同学们，我们看到这个题目的时候会有什么想法？晚上怎么会有“太阳”呢？大家一定会很疑惑吧！学生会点头。之后教师可以说：我们现在每天晚上都可以使用电灯，但是大家知道电灯是谁发明的吗？是什么样的机缘巧合给了他发明的灵感呢？大家可以从我们今天的课文中去探索找到答案。教师在课堂上更多的是扮演一个引导者的角色，适时地推动课堂节奏的发展，在学生遇到难题进展不下去的时候适时提供一些引导性的帮助，当然我们还是要明确教师的责任，我们说的“少教”并不是说教师就不用再承担什么责任，我们还是要做好监督，比如我们在课程中发现有些同学总是不能很好地融入班级讨论，或者某个小组的某个同学总是不合群等，对于这些问题教师还是要给予指导督促。教师通过观察学生的反馈，可以适时调整教学策略，最终帮助我们的语文课堂更加高效。三、少教多学，鼓励学生大胆质疑在小学语文教学中，我们还要鼓励学生大胆的质疑，只有学生敢于质疑才能表明学生进行了深刻的思考，这样才能更好地贯彻落实“少教多学”，让学生更好地理解文章内容及真谛。很多学生都害怕提问，一方面是担心自己的问题过于简单，教师跟同伴会嘲笑自己，另一方面是担心老师觉得自己提问是因为自己没有认真听讲。教师一定要帮助学生克服这种心理，我们要鼓励学生大胆质疑，不要迷信与书本和老师的权威，学生一定要认真思考，大胆表达自己。比如小学语文《大作家的小老师》，这篇文章主要是讲大作家萧伯纳跟小姑娘的故事，告诉我们做人处事一定要谦虚谨慎，教师可以这样进行引导：同学们，萧伯纳告诉小姑娘他是大作家的时候内心是怎么想的？哪位同学可以说一下？小姑娘告诉萧伯纳的时候她的内心又是怎么想的呢？这时学生可能就会开始热烈讨论，发挥想象力提出各种假设。对于学生的问题教师不要马上给予解答，我们可以组织学生进行讨论，在讨论的过程中，大家都开动脑筋，集思广益，这样想出来的答案有时候要比教师自己准备的还要更加全面。教师对于提出问题的同学可以给予鼓励，可以这样说：你今天提出的这个问题很好，说明你认真思考了，我相信其他同学也可能有这样的疑惑，我们一起来解决这个问题吧！这样可以提升学生的自信心，让学生爱上语文教学。“少教多学”的模式给我们的小学语文教学带来了新的思路，在教学的过程中，我们要转变过去传统的思维，把学生当成课堂的主人，培养学生的自主性，鼓励学生大胆质疑，让学生在自我思考、自我探索的过程中加深对文章内容的理解，提升自己的核心素养，这也是新课程标准下语文改革的方向。且深受感动，从而激发学生描述当时景象的欲望，所以教师给学生提供发挥想象的时间和空间，让学生思维自由发挥。四、创设适合想象的写作情境写作需要灵感，而灵感的直接影响因素就是周围环境。对于小学生来说，写作灵感对写作至关重要，只有具备良好的写作灵感，学生才能顺利完成写作，才能保证写作过程顺畅、写作感受良好。写作教学的硬件环境就是教室以及各种教学设备，所以教师可以从教学情境入手，创设能够帮助学生发挥想象的课堂导入环节和教学情境，充分发挥多媒体教学设备的教学辅助功能，用音频、视频、照片等各种形式打造开启学生向大门的课堂导入，再利用声音、图像、灯光等情境创设功能延续学生的写作灵感环境，辅助学生完成写作。想象是开启写作大门的钥匙，也是影响学生写作能力的重要因素。提高小学生写作水平对语文教学质量有重要影响，我们首先要培养学生观察能力为开启想象奠定基础，再利用想象激发学生的写作兴趣和表达欲望，最后创设适合学生发挥想的教学情境，以此来提高学生的写作水平。【参考文献】[1]郭家灵.浅谈作文教学中培养学生想象联想的能力[J].学周刊，2019（14）：117.[2]王春仁.提高小学生想象作文能力的策略与思考[J].教师教育论坛，2019，32（04）：92.（上接第26页）

垒　垒　垦墨　“少教多学”模式在小学英语课堂中的实践　●赵　玲　课堂教学改革一直是教育改革中备受关注的课题，在新　课标实施以来，“优化教学设计”受到了教师的高度关注，教师　开始重视教学的各个环节的优化设计，通过对教材的深入钻　研，精心设计出引导学生学的教学步骤，使得学生掌握教材知　识。在这样的课堂中学生看似主动了，但是按照教师预设的轨　道学习，仍然处于被动接受的地位，自主学习与探究的思维培　养没有得到体现。　事实证明，许多教师偏重于对“教”的钻研，而较少涉及　“学”的探究。其实，当今教学理念强调培养学生的创新意识和　终身学习的能力，教育的本质与最终目标是为了学生的全面　发展、个性健康发展与终身可持续发展。大教育家夸美纽斯　说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可　以多学。”因此，笔者在教学实践中努力探索“少教多学”的有　效方法，从不同的角度、层面解读教材，追求以学生为主体，一　切为了学生，变“教师好教”为“学生好学”的课堂改进策略。本　文将以江苏版《牛津小学英语》３Ａ第三单元中Ｂ部分单词和　Ｅ部分童谣的教学为例，探讨“少教多学”在小学英语教学中　的实践。　一、注重教学导入，激发学生兴趣　【片段１】将学生扮演的猴子Ｊａｃｋｅｙ带人课堂，学生运用　已学过的问候语和Ｊａｃｋｅｙ进行交流。通过师生的对话以及教　室布置的水果图片自然导人本课的主题Ｆｒｕｉｔ。　该不断地读书、学习和提高。　看下面真实的材料，每位读者都会品味出一些有益的滋味。　以色列人均每年读书６４本，而以色列的犹太人更甚，占　全国人口８０％以上的犹太人人均每年读书达６８本之多。因而　犹太人是世界上唯一一个没有文盲的民族，就连犹太人的乞　丐也是离不开书的，即使在乞讨，他们的身边总会带着每天必　读的书，更别说衣食无忧的人了。在犹太人眼里，爱好读书看　报不仅是一种习惯，更是人所具有的一种美德。在以色列书刊　价格非常昂贵，每本书的售价在２０美元以上，每份报纸也在　６美元以上，但普通以色列人对购买图书和订阅报刊都十分　慷慨。这个仅有５００万人口的国家，持有借书证的就有１００多　万人，是全世界人均拥有图书最多的国家。　匈牙利的国土面积和人口都不足中国的百分之一，但却　拥有近两万家图书馆，平均每５００人就有一座图书馆，而中国　平均４５．９万人才拥有一所图书馆。匈牙利平均每人每年购书　２０本，比同地区的西欧人要多得多，而中国上世纪９Ｏ年代统　计，平均每人每年购书只有５本，现在还在下降。匈牙利也是　世界上读书风气最浓的国家，常年读书的人数达５００万以上，　占人１：７的１／４还多。　知识就是力量，知识就是财富。一个崇尚读书学习的国　家，当然会得到丰厚的回报。以色列人口少，但人才济济。建国　时间虽短，但诺贝尔奖获得者就有８个，而诺贝尔获奖者中犹　太血统的人占１８．５％。以色列环境恶劣，国土大部分是沙漠，　像巴勒斯坦等阿拉伯国家的粮食不够吃，还要以石油换食品，　而以色列却把自己的国土变成了绿洲，而且生产的粮食不但　自己吃不完，还源源不断地出口到其他国家。他们凭着聪明和　智慧，创造出惊人的物质和精神财富。而匈牙利，诺贝尔奖得　主就有１４位，涉及物理、化学、医学、经济、文学、和平等众多　领域，若按人口比例计算，匈牙利是当之无愧的“诺奖大国”。　他们的发明也非常多，可谓数不胜数，既有火柴、圆珠笔这样　的小物件，也有电话交换器、变压器、汽化器、电视显像管这样　的尖端产品。据说，上世纪８０年代是匈牙利人发明的黄金时　代，平均每年的发明专利都在４００件以上，堪称是名副其实的　“发明大国”。一个区区小国，因爱读书而获得智慧和力量，靠　着智慧和力量，将自己变成了让人不得不服的“大国”。（据人　人网资料《令人忧虑，不阅读的中国人》整理）　一个重视阅读的民族是有前途的。一个教师读书的民族　同样才是有希望的。圈　（作者单位：江苏泰州中学）　教师新概念　教书育人９１ｌ２０１　５圜