在初中物理教学中渗透心理健康教育

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在初中语文教学中渗透心理健康教育

作者：周蓓蕾

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第08期

【内容摘要】初中语文教学可以说是一种人文知识的教学，传授优秀的文化传统的同时，也可以在教学过程中渗透健康的心理思维，促进学生健康发展、快乐进步。本文对此进行了分析研究。

【关键词】初中语文 渗透 心理健康教育

教学不仅需要对学生进行知识的传递和方法的引导，还需要对学生展开人文知识的辅导和人性理念的传授。基于素质教育的理念，现阶段的教育更加注重对学生德智体美劳的全面培养，智力挖掘固然重要，德育教育也不容忽视，塑造和培养一个具有健康心理的人，是培养具有综合能力人才的基础，所以在教学过程中，应该对学生的心理健康进行正确的引导和教育。初中语文教学也可以说是一种人文知识的教学，传授优秀的文化传统的同时，也可以在教学过程中渗透健康的心理思维，促进学生健康发展，快乐进步。

一、深入研究教材，寻找合适的切入点

初中语文教学内容，以课本教学为主，初中语文课本也是一些名家的精华，集合了古今中外优秀的文章，其中蕴含着丰富的人生哲理和先进思想。初中语文教师应该引导学生深入研究教材，在挖掘教材内涵的过程中，借助文学人物、文章中心思想，提高学生的自我认识，鼓励学生掌握反思，促进学生认识和评价自我，保障学生产生积极的健康心理。鼓励学生克服自卑，树立自信，同时也让学生产生积极的生活状态和心理。例如：关于周恩来的《为中华之崛起而读书》、诸葛亮的《出师表》舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》等文章的教学时，教师可以引导学生深入分析教材的中心思想，让学生学会做人、做事，并培养积极乐观的心理状态，为了今后的社会发展和自我实现而奉献青春，不断努力，不断完善自己、提升自己。

二、创新教学方法，完善学生个性心理

人的心理健康，可以通过他人交往过程产生的实际效果来进行分析，人的心理健康也主要体现在与他人的交流、相处和合作过程中。在初中语文教学过程中，教师创新教学方法，结合社会生活实际，将课本内容与学生生活紧密结合，让学生从书本中学习知识，感悟生活，体会如何构建健康的心理状态，如何正确的与他人相处。引导学生在学习过程中，自主探究和创造理解，深入分析课文内容，并与社会生活实际紧密结合，有针对性的对学生进行心理健康引导和教育，又通过学生的自我反思，提升心理健康教育的效果。例如：在学习《敬业与乐业》的过程中，文章中关于敬业和乐业进行了比较深入的分析和阐述，也运用了很多名人的事例和语言。在教学过程中，教师不仅要引导学生了解什么是“敬业”和“乐业”，也需要让学生深入思考，如何结合课文内容，结合自身的生活实践展开“敬业”和“乐业”。借助小组合作学习和讨龙源期刊网

在物理教学中渗透心理健康教育

随着心理健康教育的进一步发展,越来越多的人们认为,身心健康是学习终身发展最重要的基本素质之一,心理健康教育应是学校教育的重要内容。在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中可行和常用的一条途径。在物理课堂教学中,如何渗透心理健康教育呢?

要对学生进行心理健康教育,首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙,给人们带来许多心里变化,面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力,使一些教师产生心里冲突和压抑感。教师不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力,教师要用科学知识调整自己的心态,使自己始终处于积极乐观、平和稳定的健康状态,以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中。其次要建立起平等、宽容、和谐、互动的新型师生关系。平等是师生交往的基础,是心灵沟通的前提。物理教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬;宽容是真诚的体现,是一种信任和激励,能充当师生关系的润滑剂;和谐是由师生共同协调的舒展、愉悦的氛围;和谐的环境可以使师生彼此产生好感和积极情绪,彼此信任、接纳和理解,这是师生关系的最佳境界;互动是师生共同参与、共同提高的过程,互动的师生关系对心理发展有着巨大的影响。“亲其师,信其道。”和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。再次要不断提高教师的人格素质,铸造爱生、敬业、进取、奉献的师魂。师魂的核心是对学生的爱,凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由发展。作为教师应坚持不懈地做好爱生教育,克服偏爱、偏见,学会宽容,学会积极等待,以“关注每一个学生的可持续发展”为理念,通过开展各种尊师活动不断强化教师的爱生意识,积极创建充满真情与关爱的育人环境,为塑造健康心理教育提供最切实的保障。

只有在课堂教学过程中的每一个环节里渗透心理健康教育,才能使整个教学过程对学生产生积极的心理影响。一是要在教学目标上渗透。教师要注意教学目标设计的整体性和层次性。传统的教学目标以知识为本位,只注重对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验,即忽视学生的心理需要和人格发展;而心理健康教育背景下的教学目标设计,除注重认知目标外,还考虑情意目标和行为目标,追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,达到知识、情感、行为目标的有机统一,以促进学生心理素质的全面发展和健全人格的形成。二是要在教学内容上渗透。物理课程蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。教师在教学过程中,应根据学生的认知规律和知识基础,挖掘隐藏在物理教材中的可以利用的心理健康教育资源,“顺其自然”地加以渗透,应避免为完成某种“任务”而强行渗透。例如,高中物理教材中的许多知识点直接与心理健康教育的内容有关,是心理健康教育的重要资源。在学习相对论时,我们可以对学生进行“凡事勿求十全十美”思想的教育,因为,一般来说,追求完美是人的一种普遍心态,有了这种心态,人们做事才更认真、细致和执著,才能把事情做的更好;但过分追求完美容易使人遭受挫折和压力,容易导致心理能力的削弱,轻者产生自卑或强迫性格缺陷,重者可能患上强迫症,影响正常的学习和生活。三是要在教学方法和教学手段上渗透。教学方法和手段运用得当,能有效地激发学生的学习兴

在初中生物教学中渗透心理健康教育

中学时期是人成长的重要阶段，是心理发展的关键时期。因此，对中学生进行心理健康教育是每一个教育工作者的迫切任务。但目前仍然有大部分教育工作者片而理解心理健康教育，以为心理健康教育就是开设心理健康课或对学生进行心理辅导、心理咨询，与其他学科无关。实际上，学校的心理健康教育工作应是一个完整的、协调的系统，应以各种形式贯穿于日常的各项教育教学工作中。而在初中各学科中，生物学科与人类生存和健康关系最为密切。我们有必要把心理健康教育渗透到生物教学中，从根本上改变传统心理健康教育的局限性，把素质教育真正落到实处。

一、新课标下的初中生物教学中蕴含着丰富的心理健康教育因素

从教学内容看，新课标下的初中生物教材内容丰富，教学形式多样，有课堂教学、课外教学、理论知识教学和实践教学等。每一节教学内容和每一种教学活动方式，都蕴含着丰富的心理健康教育因素。例如，在新课程标准中，课程的具体目标中含有情感态度与价值观的培养，其中包括热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识等。

从参与教学的对象看，参与教学活动的双方——老师和学生，是一个个有血有肉、有不同个性的个体。教师在教的过程中，会把自己已有的知识经验、兴趣爱好、情感意志等和教学内容融在一起，以整体方式呈现在学生面前。而学生在学习时，不是被动地吸收，而是根据自己的兴趣、爱好、情感特点等有选择地吸收、把握。 根据新课标要求，学生要学好生物，除了必须学好书本知识以外，还应做到：1、多观察实物，多做实验；2、运用学到的生物知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物现象；3、利用课外时间栽种植物，饲养一些小动物，努力参加绿化、爱护野生动物、爱国卫生等活动。通过这些学习活动，学生的心理素质会得到进一步的提高。

二、生物教学中进行心理健康教育应遵循的原则

1、科学性的原则。在生物教学过程中，教师要精心钻研教材，了解学生的心理特点，提高课堂教学的效果。例如，讲述神经系统时，针对某些学生总是认为自己天生脑子笨、在学习上丧失自信、自暴自弃的现象，笔者在教学时让学生认识到学习是大脑的功能，大脑皮层的总面积约为2200平方厘米，其中约含有140亿个神经细胞。所有这些特点，人人几乎是相同的，即使是爱因斯坦的大脑无论从体积、重量，还是构造上都与其他同龄人的大脑无多大的区别。所以学习成绩优劣，不是先天的，并举出一些勤奋学习而取得成功的例子。这样使学生在学习生物的过程中，树立了自信心。

物理学科渗透心理健康教育的方法和策略　

河北省保定市第二中学分校　张征　

“心理健康”在人的生存和发展中的作用越来越重要，各　

级各类学校越来越重视心理健康教育。　“心理健康教育在学科　

教学中渗透”指的是“教师在熟悉教学内容、了解学生身心特　

点、掌握学生心理发展规律的前提下，将心理健康教育渗透于　学科教学、有意识地培养学生心理品质、提高学生‘。晴商’、　

促进学生健康成长和全面发展”的一种教育方式。而深入理解　

在学科教学中渗透心理健康教育的意义，掌握渗透的基本条　

件，注重渗透方式，是有效实施渗透的重要保证。我结合自己　所教学科，谈谈在物理学科教学中渗透心理健康教育的科学内　

涵、基本条件、实施方式以及自己的体会。　

一、心理健康教育的必要性　２０世纪７Ｏ年代联合国世界卫生组织明确指出：　“健康不但　

是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会　

适应能力。”也就是说，人的健康不仅包括生理健康，同时包　

括心理健康。心理学家麦灵格说：“心理健康，是指人们对于　环境以及人们相互之间具有最高效率及快乐的适应情况。不只　

是要有效率，也不只是要能有满足之感，或是能愉快地接受生　

活的变故，而要三者都具备。心理健康的人应能保持平静的情　绪，有敏锐的智能，适合于社会环境的行为和愉快的气质。　

在教育技术日益现代化的今天，在教师专业化程度越来越　

高的今天，在我们大谈特谈一切为了学生的成长，打造活力课　堂，倡导有效教学的今天，为什么我们的学生不仅没有得到真　

正有效的发展，而且怕学、厌学现象日益严重，造成师生关系　

紧张，并由此带来一系列的心理问题和成长烦恼呢？这一切为　我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻　

不容缓！在各科教学中，如果科任老师能有机的渗透心理健康　教育，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的　

学习动机，培养学生良好的学习习惯。因为学习是学生的主导　

活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学