第一章 学前儿童社会教育概述
学习目标：了解我国学前儿童社会教育的发展与演变；掌握学前儿童社会教育的基本概念；理解进行学前儿童社会教育的意义；明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备。
教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育的意义与专业准备；难点是学前儿童社会教育的学科性质与内涵。
本章主要内容：本章初步梳理了我国学前儿童社会教育的发展与演变；分析了学前儿童社会教育的性质与内涵，概要阐释了学前儿童社会教育的意义并讨论了进行学前儿童社会教育所需要的专业准备，以帮助学习者对学前儿童社会教育有系统地了解，明确学习学前儿童社会教育的重要性及相应的专业准备。
学前儿童社会教育的内涵
定义：是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。
注意与常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等教育概念的辨析。学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教育概念，它兼具常识性、道德性、生活性与人文性，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教育的真正内涵。
学前儿童社会教育与相关课程领域的关系
在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利地表达，还要教孩子学会表达真诚与善意；幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面、人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。
第一章 学前儿童科学教育概述。
一、 学前儿童科学教育的涵义。
学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知.观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
二、 学前儿童的科学是什么样的科学。
1.一种经验层次的科学知识。
2.一个自我建构的过程。
3.对世界独特的理解。
三、学前儿童科学教育的价值。
—
1.学前儿童科学教育与社会发展。
2.学前儿童科学教育与个体发展
（一）从周围环境的特点来分析
周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的服泉。
周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世界，对发展幼儿的思维有着重安的促进作用。
周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界,对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。
周围环境美的姿态，可以为培养幼儿的积极情感提供有利的因素。
周围环境是促进幼儿健康成长的源泉。
~
（二）从幼儿年龄阶段的特点来分析
1.通过科学教育，能满足这种好奇心，使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿长大后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。
2.幼儿的智力、语言处于迅速发展区，但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学教育能以客观事物为媒介，促进幼儿智力语言的发展。
3.幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。
（三）从幼儿园的各项活动来分析
学前儿童科学教育，可为幼儿园各项活动，特别是教育活动提供具体而丰富的内容，即科学教育活动是进行其他各项教育活动的基础。
第二章 学前儿童科学教育的目标（含《指南》）
一、 学前儿童科学教育的总目标。
-
1.科学情感和态度方面的目标
（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。
2.科学方法和技能方面的教育目标
（1）能运用各种感官，动手动脚，探究问题。
第二章 学前儿童科学教育的有关理论
教学要求：了解有关学前儿童科学教育的一些基本理论：心理学观点、教育学观点；熟悉幼儿学习科学的年龄特点。并能在实际中，以理论为指导开展学前儿童科学教育活动。
教学时数：2
教学内容：
第一节 心理学基础
一、认知发展理论
二、建构主义学习理论
三、脑科学研究
第二节 教育学基础
一、多元智能理论
二、终身教育观
教学目标：
1. 了解有关学前儿童科学教育的一些基本理论：心理学观点、教育学观点。
2. 熟悉学前儿童认识事物的年龄特点。能在实际中，以理论为指导开展学前儿童科学教育活动。
教学重点：皮亚杰的认知发展理论、学前儿童的认识特点
教学难点：皮亚杰的认知发展理论、维果茨基关于概念形成的理论
教学课型：理论课
教学课时：2
教材处理：本章内容理论性很强，通过分析归纳要点使学生掌握基本理论。引导学生理解不是为学理论而学理论,重在运用理论。
教学方式：讲解、讨论
第一节 学前儿童科学教育的心理学基础
一、皮亚杰的认知发展理论
1.认知发展阶段
皮亚杰在大量实验的基础上，提出了儿童从出生到青年初期思维发展线路。她把儿童的发展划分为既相互连接又具有本质差异的四个阶段：
感知运动阶段（0-2岁）：主要靠感觉和动作来认识周围世界
处于感知运动阶段的婴儿，主要靠感觉和动作来认识周围的世界，那么我们就应该提供给他们感官能够感受的学习材料。比如提供色彩区分明确的材料，即三原色的材料，因为这时候的儿童对颜色的分辨还没有发展充分，如果提供过多的颜色，会造成他们对颜色分辨的错误。我们知道了他们主要靠感觉和动作来认识周围的世界，就应该让他们充分利用自己的感觉器官去认识世界。提供给他们爬行、抚摸、碰触、对话的机会。不要因为成人怕麻烦而阻止他们的认识行为。因为，这是孩子们在学习，在和陌生的世界交流。
前运算阶段（2-7岁）：认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配。
具体运算阶段（7-11岁）：借助具体事物，能作出一定程度的推理
《学前儿童科学教育与活动指导》课程标准
课程名称：学前儿童科学教育与活动指导
课程编号：05132417
课程性质：专业必修课
课程目标：通过幼儿园科学教育与活动指导的有关理论知识讲授和学生实际组织教育活动能力的训练，提高学生从事幼儿园科学教育实践和研究的专业素养和教育教学能力，使学生能够独自设计并实施幼儿园科学教育教学活动。1.素质目标：科学的儿童观；热爱幼儿园教育教学工作。2.知识目标：熟悉、理解学前儿童科学教育的主要概念、理论、观点和方法。3.能力目标：运用学前儿童科学教育一般规律分析、解决各种幼儿园科学教育中的实际问题；综合运用学前儿童科学教育知识设计、实施、评价幼儿园科学教育活动。
课程内容：该课程主要内容为1.学前儿童科学教育概述2.幼儿园科学教育的目标与内容3.幼儿园科学教育的方法与途径4.幼儿园集体科学活动的设计与组织5.幼儿园科学区域活动的设计与组织6.幼儿园科学教育资源整合与环境创设7.幼儿园科学教育评价
第一章学前儿童科学教育概述
本章教学主要内容：1.幼儿科学概述2.幼儿科学教育的理论基础3.幼儿学习科学的特点与方式
教学重点：1.了解幼儿园科学教育的内涵2.了解幼儿园科学教育的理论基础
教学难点与关键：1.掌握幼儿学习科学的特点和方式2.运用幼儿园科学教育的相关理论分析幼儿园科学教育实践 知识拓展要求：阅读幼儿科学教育的探索与实践
第二章幼儿健康教育的目标与内容
本章教学主要内容：1.幼儿健康教育的目标2.幼儿健康教育的内容及其选择
教学重点：1.了解幼儿科学教育目标的层次及各层次的内容2.学会根据教育实际撰写具体的教育活动目标
教学难点与关键：掌握幼儿科学教育的主要内容，并能够根据幼儿的兴趣和需要合理选择科学教育的具体内容。
知识拓展要求：在学习《纲要》和《指南》两个文件的基础上，领会幼儿科学教育领域的目标和内容要求。
第三章幼儿园科学教育的方法与途径
本章教学主要内容：1.幼儿园科学教育的方法2.幼儿科学教育的途径
