初中语文单元整体阅读教学策略的思考

初中语文阅读教学策略初探

语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。

一、更新理念，角色定位

语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热 生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

二、转变方式，激活资源

课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。 三、品读感悟，高效阅读：

新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：

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关于初中语文阅读教学方法及策略的思考

作者：倪梅

来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期

摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，它贯穿于初中语文教学的整个阶段。初中教育是我国初中教育的重要组成部分，它影响并决定着我国初中教育的发展。阅读教学是初中语文教学的基本环节，向来是初中语文教学的一道门槛。本文针对初中语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0101-01

在对待阅读的问题上，学校、教师对学生的阅读关注不够，教师指导不力。实际上，校领导和教师比学生更清楚阅读教学的重要性，但在实践中并没有真正行动起来。在考试这根指挥棒的作用下，学校注重的是升学率，而教师为了完成学校下达的指标，一切也只是以课本为中心，以考试为中心，不会留有空余时间让学生去真正阅读，更没有心思指导学生看书。调查中还发现，有些初中语文教师，并不像我们想象的那样知识渊博，与时俱进，而且一些教师自己本身就很少看书。面对初中阅读的现状和新课程标准的要求，我们究竟该如何开展初中语文的阅读教学呢？根据上述的原因，本人有针对性的提出以下五种方法及策略。

1.树立正确的阅读观念

学校和教师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育。新一轮课改的实施，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。比如，减轻学生过重的课业负担，藏书不够的学校应克服一切困难，给学生配置一定量的图书。同时要注意因地制宜，充分开发一切可以开发的课外阅读资源。新课标也强调指出："各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。"有些由于教育经费不足短期内又无力购置图书的学校就可以利用当地特有的语文课程资源优势，为孩子开拓一片"书"的天空。学校可以利用自然风光，文物古迹，风俗民情，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以利用起来。作为语文教师要有"大语文教育"的思想和素质教育的观念，树立与时代发展相协调的语文阅读观，即大阅读观。不能再"以课本为中心，以课堂为中心，以考试为中心"。教师要创造更多的自主发展的时间和空间，让学生走进课外阅读的大天地，进一步让课堂向社会和自然开放，恢复知识生动的本来面目。

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初中语文阅读教学策略初探

作者：何燕

来源：《文教资料》2012年第28期

摘 要： 随着我国素质教育的不断深化，原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。文章以苏教版初中语文新课程为例进行了分析，提出了新课程下初中语文阅读教学的策略。

关键词： 初中语文阅读 教学策略 教学改革

教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，为新课程改革指明了教学方向。

新课程标准强调，教学是教与学的交流，是教学相长的过程。在这个过程中教师与学生都在分享彼此之间的思维、知识和经验，交流彼此的情感、体验和感悟，从而实现共同发展的目标。新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养，积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。

阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅读教学实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。只有这样，才能有效地实施教学，努力提升学生的语文素养。

一、更新理念，角色定位

语文学科的人文性与工具性决定了语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，而且要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，更要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。要把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

1 浅谈小学中高年级语文阅读教学策略

【内容摘要】课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡教师在学生读书思考的基础上给予学生指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。

【关键词】小学语文 阅读教学 合作交流 提高能力

【正文】叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。针对此，我谈以下几点看法：

一、课前预习，独立寻疑

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《晏子使楚》一课，学生提出“楚王几次侮辱晏子？”“楚王每次是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反击楚王的呢？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。