21 古诗三首
《芙蓉楼送辛渐》反思
自我反思：
备课时我做到了从普通读者的欣赏性阅读出发，感受文本美、意境美、人格美。
在“从学生的视角出发可以学什么，不学什么，学习中感悟什么？哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点”上做得有所欠缺。
改进教学方法和策略：
1、 第一部分：生指名读送别诗，其他学生仔细听、看、悟，读出诗人的感情，板书，然后自由读诗，三个环节简单完成，只作为一个引子。
2、 第二部分修改较大：
问题一 古诗讲了一件什么事情？
你读懂了什么？
问题二 你不懂得是什么？
引导质疑：洛阳亲友如相问 是谁问谁什么事情？
洛阳亲友为什么问？
一片冰心在玉壶什么意思？
解决问题：借助注释抓住了时间、地点、人物干什么？
出示王昌龄的资料和一片冰心在玉壶的资料
问题三 你读懂诗人的心情了吗？怎么读懂的？
解决：抓诗眼 联系背景 了解诗人境遇 联系生活实际 发挥想象
几次读应回旋而上：初读字音准，二读有音韵，三读懂大意，四读悟诗情，五读知诗人。每次读都进一层。
3、第三部分
结尾简洁
配乐朗读：第一次读诗歌《阳关三叠》
边塞诗陪激昂的乐曲
尚待解决的问题：
1、 出示资料的顺序最合理的是什么？王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗？
2、 学诗部分是否配乐？配在什么地方？
3、 学生自己发现：王昌龄难道不思念亲人？思念谁？有这个必要吗？
4、 图片可不可以用书中的寒江、楚山？可以指导学生看图。
21古诗三首
课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
教学
重点 有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
教学
难点 体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。
第一课时
教学
目标 1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。
4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、解题导入，介绍作者
离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？
预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。 新课
教学
（
）分钟 2. 揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。
（板书：芙蓉楼送辛渐）
3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？【课件出示2】
“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。
4.作者简介：【课件出示3】
王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
《芙蓉楼送辛渐》
唐 王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
作品注释
“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。 1. 芙蓉楼：遗址在润州（今江苏镇江）。 2.辛渐：诗人的一位朋友。 3.寒雨：寒冷的雨。 4.连江：满江。 5.吴：三国时的吴国在长江下游一带，简称这一带为吴，与下文“楚”为互文。 6.平明：清晨天刚亮。 7.客：在这指辛渐。 8. 楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。
9.孤：独自，孤单一人。 10.一片冰心在玉壶：冰在玉壶之中，比喻人清廉正直。 11.冰心：比喻心的纯洁。 12.洛阳：位于河南省西、黄河南岸。
作品欣赏
“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。 但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，不也展现了一种极其高远壮阔的境界吗？中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到行人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。 然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能象这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个“孤”字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。
《古诗三首》说课稿
一、说教材
《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。
本单元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品
质。本课由三首古诗组成。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送
好友辛渐赴洛阳时所作。诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲
朋好友，他虽然身处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯
洁的玉壶冰心。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》
中的第三首。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。诗
句虽然没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，
营造了诗歌意蕴悠长的氛围。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏
梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予
了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调
“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说
明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天
地之间。二、说教学目标
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、
蓉”等8个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感
情。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的
重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感
情是教学的难点。三、说教法学法
教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词
品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体
现《语文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。
在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领
学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。四、说教学过程
（一）新课导入
以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。
