拼音教学策略

拼音教学的有效策略

拼音教学在中国的小学教育中占据了非常重要的地位，因为它会为后续的中文学习打下基础。在拼音的教学中，有一些有效策略可以帮助孩子们更容易地学习和掌握中文拼音。

1. 游戏式教学法

孩子们喜欢玩游戏，游戏式的拼音教学可以使孩子们更加积极参与学习。例如，使用拼音卡片或者拼音掷骰子游戏来帮助孩子们识别和理解拼音字母的组合，或者使用“捉字游戏”来帮助孩子们联系阅读和拼写。

2. 拼音故事法

利用拼音来编写小故事可以使孩子们更容易掌握新的拼音字母和音节。孩子们能通过听故事和跟着阅读故事以及分析故事文本来掌握拼音和拼音组合字母。

喜欢唱歌的孩子经常能够记住歌词和旋律，因此利用音乐来教授拼音也是一种有效的方法。编写拼音歌曲，在歌曲中加入拼音组合字母以及发音，可以帮助孩子们学习拼音并提高他们的歌唱技能。

4. 情境教学法

情境教学法是一种将语言更好地融合到现实生活中的方法，拼音教学也可以采用此方法。在真实情境下，以拼音为基础的语言教学能够让学生更加主动地参与学习，在生活、游戏、旅行等活动中，能够让孩子感受到用中文交流的乐趣和实用性。

5. 动手实践法

通过制作拼音卡片、拼音书签或者其他拼音相关的手工制作活动来帮助孩子们更好地认识和理解拼音。将拼音和小动物配对或者制作成外星生物的形象等有趣活动也能激发孩子们的学习兴趣。

总之，拼音教学是学习中文的重要一步，采用有趣、生动、实用的方法来进行拼音教学是非常有效的策略。在儿童的学习过程中，需要不断地充实教育计划，让他们更意识到中文的重要性，展现中文的美丽和光辉。

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小学汉语拼音教学的有效策略

作者：刘娟娟

来源：《中国科教创新导刊》2012年第30期

摘 要：小学汉语拼音教学的有效策略：趣设情境，促进拼音教学生活化；寓教于乐，让拼音教学游戏化；玩学交融，拼音活动呈多样化。

关键词：汉语拼音 教学 有效策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0097-01

汉语拼音对刚进入小学不久的孩子来说是陌生的，也是抽象的、枯燥乏味的。教师如果不为他们在头脑中建起一座抽象符合与具体事物之间的桥梁，一旦孩子对拼音学习失去兴趣，那么，拼音将会直接削弱学习语文的兴趣。因此，《语文课程标准》尊重儿童的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上，而且还强调：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

如何落实课标精神，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣呢？笔者结合自己的拼音教学实践，谈三点做法。

1 趣设情境，促进拼音教学生活化

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，对于刚刚入学不久的儿童来说，虽然这些拼音字母他们从未见过，但是用这些字母标识的语音却在儿童生活语言中经常出现。汉语拼音教材图文并茂，只要我们善于利用教材中提供的生动形象的图画，努力地为儿童创设语言环境，千方百计唤起孩子们已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。

1.1 制作拼音标签

搜集日常用品、学习用品等图片或实物，鼓励孩子用音节把相应的名称拼读出来，并写成拼音标签。当孩子们给家中的生活用品、家具、电器贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们所学的拼音有了用武之地。

浅谈汉语拼音教学策略

作者：邓雅兰

来源：《中国基础教育研究》2014年第06期

【摘要】小学的拼音教学是一年级学生学习的重点，也是难点，同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础打好了，才能更好地学习语文的其他知识。小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，这显然是有困难的，也是枯燥乏味的。如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音就尤为重要。孩子的学习都是需要一个过程，抓住特点，激发兴趣，教学练结合，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影。

【关键词】汉语拼音声母韵母寓教于乐

苏教版《语文》一年级上册汉语拼音部分教学要求:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节,正确书写声母韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。过去一段时间里,由于对汉语拼音教学目标定位不准,出现了要求过高、内容过多、教学时间过长的状况,导致拼音学习的任务较重掌握较难。这样高耗低效的拼音教学扼杀了许多学生学习的热情。

小学生学习汉语拼音困难原因有以下几点：

1.孩子的思维遵循这样的发展规律，从形象到抽象再到符号。刚上小学一年级的孩子如果之前没有很多这方面的训练的话，是需要一定的时间去适应——由形象的思维转为逻辑符号的思维，而我们的汉语拼音正是这样一种符号。他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越显弱，所以学习起抽象拼音符号来就感到枯燥无味，对拼音字母记忆起来存在一定的困难。

2.刚入校的一年级学生年龄小、活泼好动、好胜、好奇、注意力不够集中、自我控制能力较差。他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。纯拼音的学习是抽象的、枯燥的，面对刚刚入学，特别活泼好动、注意力难以持久的一年级学生，绝对是个挑战。

小学语文拼音教学策略

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。

一、教学方法要尽显趣味性

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣，把学生引入丰富多彩的知识世界中，光靠生硬的“讲解”手段，学生非但坐不住，听不进，也记不牢。相反，生动形象有趣的东西，则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。

1.在儿歌中学习

儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如：嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u，这是把字母的发音与儿歌结合起来了；又如两个门洞m m m，一个门洞n n n，一根拐杖f f f，这是把字母的形状与儿歌结合起来了；再如，小马跑步d d d，鱼儿跳水t t t ，这是把字母的发音与儿歌结合起来了。这些儿歌轻松活泼，学生不用花多少时间就能熟记于心，从而记住字母的发音与形状。

通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节秦。学生边拍手边唱，在充满韵律的节奏中，学生认识了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离，激发了学习兴趣。