如何培养小学一年级学生的阅读技巧

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一年级学生需要掌握的阅读重点

※阅读兴趣

指导一年级学生进行阅读，不论是课内阅读还是课外阅读，首先需要解决的问题便是阅读兴趣的问题。如果没有阅读兴趣作为基础，学生就不可能在教师和家长的指导下进行自主的、愉悦的阅读。

要培养学生的阅读兴趣，首先要降低阅读的门槛，鼓励学生运用拼音辅助阅读，以帮助学生克服不识字的沮丧感。

其次，要给学生自由阅读的空间，由学生选择阅读内容和阅读时间，乃至阅读方式。

再者，要积极开展各种阅读活动，让阅读从平面的、单向的行为变成立体的、多向度的活动。

另外，教师需要对阅读给予足够的重视，并及时进行阅读评价，加大表扬和鼓励的力度，这样才能让家长和学生认识到阅读的重要性。

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※朗读

朗读是以理解为基础的读，朗读的过程中除了要求把字音读准，还要通过重音、停顿、节奏等表达内容。幼儿园虽然教给孩子许多需要读的儿歌等，但那不等同于朗读。朗读对于一年级学生来说，是一个全新的东西。

万事开头难，从一开始指导学生阅读，就要开始朗读的引导和教授，培养学生读通词句，读准字音，读出重点，读入感情。

主要的教授方法可以有以下几种：

抓重点句，通过反复示范和纠正，逐渐培养学生的语感；

配乐朗读，通过音乐烘托情感，帮助学生认识朗读的特质。

开展朗读活动，比如男女生比赛读，小组开火车读，师生对读等，培养学生对朗读的兴趣。

※读插图 由于一年级学生的理解能力和阅读能力尚处于非常低的水平，所以供一年级学生阅读的资料中时常会配以大量的插图。这些插图，不仅让书籍的版面形式活泼轻松，更可以帮助儿童注意阅读内容的细节、理解阅读内容的难点，从而达到读懂文章的目的。

读插图的能力也是需要培养的。初次接触插图的时候，儿童并不能抓住要点进行阅读，而会将注意力都放在自己的喜欢的地方：如小姑娘的裙子、小动物的嘴巴、飞机的样式等无关紧要的地方。

因此，教师在指导阅读时，需要引导学生联系文章内容，有针对性的读插图。并可以利用插图让学生练习说话，比如练习一些简单的句式：“图上画着……”、“插图上有……”。

如何培养一年级学生的阅读习惯

人有学步时，读有起步时。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。因此，从小培养学生良好的阅读习惯，可以使其受益终身。下面就谈谈我培养一年级学生阅读习惯的几点做法。

一、以看促说，培养专心阅读的习惯

阅读教学对一年级学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。儿童的思维主要是形象思维，课文有些语句表述的事物直观性强，教师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。

如教学《小鱼的梦》时，理解“天上星星落下来，为它盖床珍珠被”，我让学生观察电脑画面，然后对着画面描述。这个过程，有利于加强阅读材料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力，同时学生的观察能力和说话能力都得到了锻炼。

二、以仿代练，训练勤学好问的习惯

教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。对一年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍、先行释疑解惑的习惯。俗话说“学问学问，一学二问”，学问是靠勤学好问得来的。当学生遇到难理解的词语时，应先请他们联系课文，回忆旧知来自行解决。

在《车的世界》这课中，有个“夕发朝至”的词语，有学生需要帮助。我先请他们回忆学过的《识字3》，其中有一句“和风对细雨，朝霞对夕阳”，背完这句话后，学生就会明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。这样“夕发朝至”的意思也就迎刃而解了。

三、与书交友，培养广泛阅读的习惯

小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛的阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练一年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。

如何帮助小学一年级学生提高阅读理解能力

阅读理解是学生在阅读过程中理解文章意思、获取信息和进行思考的能力。对于小学一年级的学生来说，提高阅读理解能力是一个关键的学习目标。下面，本文将为您介绍一些有效的方法，帮助小学一年级学生提高阅读理解能力。

一、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。教师和家长可以采取以下措施：

1. 每天定期阅读：鼓励学生每天都进行阅读，培养良好的阅读习惯。可以分配每天阅读一定的时间，选择适合学生年龄和能力的读物，如绘本、儿童故事书等。

2. 给予正面激励：当学生坚持阅读并取得进步时，及时给予肯定和激励，增强他们的自信心和兴趣。

3. 创造良好的阅读环境：在家中和学校营造舒适的阅读环境，如提供安静的阅读角落、丰富的书籍资源等，激发学生的阅读欲望。

二、提升词汇掌握能力

词汇是阅读理解的基石，学生需要掌握足够的词汇量，才能更好地理解文章内容。以下是一些培养小学一年级学生词汇掌握能力的方法：

1. 多听多读多说：让学生多听多读一些简单的英语故事或文章，帮助他们熟悉并掌握常用词汇。 2. 单词游戏：通过单词卡片、拼图等游戏形式，让学生在轻松的环境中记忆和复习单词。

3. 词汇扩展：帮助学生学习词汇的形近词、反义词、同义词等，提升他们的词汇量和理解能力。

三、提高阅读技巧

除了词汇掌握，小学一年级学生还需要掌握一些阅读技巧，以提高阅读理解能力：

1. 预测内容：通过阅读标题、插图和首句等，让学生预测文章的大致内容，培养他们的预测能力。

2. 查找关键词：鼓励学生在阅读过程中注意文章中的关键词，并加深对这些词汇的理解。

3. 理解句意：引导学生逐句理解文章，帮助他们捕捉到每个句子的主题，并将其联系到整个文章的主旨。

四、提供实践机会

实践是提高阅读理解能力的关键环节。为了帮助小学一年级学生应用所学的阅读策略和技巧，教师和家长可以采取以下方法：

1. 朗读练习：让学生进行朗读练习，提高他们的语音和语调表达能力。

如何培养小学低年级学生的阅读能力

《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用，同时，对于丰富人的文化积累，建构具有自己意义的文化也是至关重要的。

阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。 我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。

对于低年级学生来说，在教师的指导下积极参与活动，能够激发学生的阅读兴趣，尽快形成良好的课外阅读风气。我主要用下面的方法来培养学生的课外阅读兴趣： 一、课内搭桥——从课内到课外。 学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读习惯，教给学生的阅读方法，让学生学会阅读，也得从课内的阅读教学入手。 低年级学生的阅读，主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的朗读和默读能力，为课外阅读打好基础。 不仅如此，阅读教学中还应该结合课文来引发学生读的兴趣。在学习课文的时候，可以提出“你看过(读过)相同的文章吗？”“你还知道哪些古诗？”等问题，检查学生课外阅读情况，并及时表扬读得好、读得多的同学，来引发学生的阅读兴趣。