小学数学作业布置教案模板

课时：1课时

年级：四年级

教学目标：

1. 让学生通过实际操作，理解数学作业的概念，培养独立完成作业的能力。

2. 通过登山活动，让学生体会到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

3. 培养学生团队合作精神，提高沟通与协调能力。

教学重点：

1. 让学生了解数学作业的种类和完成方法。

2. 通过登山活动，让学生在实践中运用数学知识解决问题。

教学难点：

1. 引导学生将数学知识应用于实际生活。

2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教学准备：

1. 教学课件

2. 登山活动场地（公园、郊外等）

3. 数学作业题目

4. 登山工具（水壶、零食、防晒霜等）

5. 活动记录表

教学过程：

一、导入

1. 教师简要介绍数学作业的概念和重要性。

2. 提问：你们平时都做哪些类型的数学作业？

3. 学生回答，教师总结。 二、讲解数学作业的种类和完成方法

1. 教师展示不同类型的数学作业，如计算题、应用题、探究题等。

2. 讲解完成作业的基本步骤和方法。

3. 学生练习，教师巡回指导。

三、登山活动前的准备

1. 教师组织学生分组，每组确定组长，明确各自的任务。

2. 分组讨论登山活动中的数学问题，如路程、时间、高度等。

3. 教师讲解登山活动中的安全注意事项。

四、登山活动

1. 学生按照分组，携带登山工具，开始登山。

2. 在登山过程中，学生运用所学数学知识解决实际问题，如计算路程、时间、高度等。

3. 教师观察学生表现，及时给予指导。

五、活动总结

1. 学生回到起点，教师组织学生进行总结。

2. 学生分享在登山活动中的收获和体会。

3. 教师总结本次活动的亮点和不足，提出改进建议。

六、布置作业

1. 学生根据登山活动中的问题，完成相应的数学作业。

2. 教师对学生的作业进行批改，给予反馈。

教学反思：

1. 通过本次教学活动，学生能够将数学知识应用于实际生活，提高学习兴趣。

2. 登山活动有助于培养学生的团队合作精神，提高沟通与协调能力。 3. 教师在活动中要注意引导学生，关注学生的个体差异，使每个学生都能有所收获。

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小学数学作业布置的原则

作者：王丽

来源：《教育周报·教研版》2017年第52期

小学数学作业布置的原则是与课堂教学有连贯性、补充性、延续性，学生完成作业的过程，就是在课堂以外的场景中，发挥各自的主观能动性，自我调配时间，调动思维，激活记忆，对知识的再次吸收过程。学生通过做作业实现掌握知识，锻炼思维，提高能力的目的。因此，作业的布置选材必须做到合理与科学。合理性是指在作业的“量”上控制，要符合各年龄段孩子的学习量。科学性是指在作业的“质”上提高，使作业与课堂教学既有连贯性又有拓展。要做到以上要求布置作业就要注意以下几点：

一、 根据教学内容设计形式多样的作业。

小学阶段数学分为数与代数、空间与图形、概率与统计三大内容，每一教学内容都有他的教学目标，根据教学内容与目标设计出完成形式多样的数学作业，使作业更贴近教学内容。如数学日记；口头、记忆作业；动手、实践作业；运用信息技术完成的作业等。

二、 作业内容生动有趣贴近学生的生活实际

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如计算自己卧室的面积，探讨5万元教育储备金怎样存储能获得更大的收益。筹备新年联欢会预案等。生活是数学学习的場所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如学习了人民币的单位后，可要求学生做一回小当家，有兴趣的同学可以把自己如何做小当家的记录下来。

学园Ｉ　ＸＵＥＹＵＡＮ　

小学数学作业布置的方法　

葛培杰　浙江省宁波市鄞州区洞桥镇中心小学　２０１４年第１　１期　

【摘要】在／，ｌ、学数学教学中，课后作业是课堂讲授内容的一个很好补充，如果教师能合理地布置课后作业，学生不但　可以巩固课堂中学习的知识，更能使知识得到拓展。作业布置的恰当－９否，直接关系着教学质量的好坏。本文就现在小学数　学作业布置中存在的问题有针对性地提出了优秀作业布置的办法，以期对小学数学作业布置问题的解决有所裨益。　【关键词】小学数学作业布置策略探索　【中图分类号】Ｇ６２２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４－－４８１０（２０１４）１１－－０１３６－－０１　作业布置是教学过程中重要的一个环节，教师在授课前　要对作业布置进行　定的计划，如要讲授哪些内容，课后应　布置哪些作业让学生对课堂内容进行巩固，并留一些拓展提　高题，让成绩较好的学生有发挥的机会。本文主要对小学数　学作业布置存在的问题提出一些作业布置的策略和计划，以　期对小学数学教学有所帮助。　一小学数学作业布置存在的问题　第一，作业负担重，学习效率低。学生的作业负担过重，　题目偏多，不同学科之间经常发生争抢课外作业时间的现　象。作业多挤占了学生的课余时间，加重了学生的心理负担，　损害了学生的身心健康。学生疲于完成作业，教师疲于批改　作业，导致了学生学习效率不高，老师没时间充电。　第二，只注重统一性，忽视差异性。对全班学生布置相　同的作业，忽视了个体差异性。违反了因材施教原则，使学　生不能得到较好的发展。　第三，随意性、盲目性大，机械重复、形式单一。教师　课前没有深钻教材、研究作业内容，出现随意布置、机械重　复、形式单一的现象。　第四，作业的布置向应试教育倾向。教师只布置应试教育　要求掌握的内容，忽视教材安排的实践活动，新课标提倡的“培　养学生综合运用数学知识，解决实际问题的能力”没落到实处。　二小学数学作业布置的策略　第一，开放性题包含的知识点多，覆盖面广，综合性强。　这种题既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结　合，还可以与社会活动接轨；可以提高学生综合运用数学知　识的能力，使学生的综合素质得到提高，同时也可以培养学　生的发散思维与创造性思维。　第二，实践活动作业的设计可根据本地、本校的特点进　行选择，内容要与教材相结合，使学生通过实践活动，提高　综合运用数学知识解决问题的能力。　第三，学生的年龄越小，无意注意越占优势。在教学中，　我通过游戏、猜谜等活动创设问题隋境，吸引学生的无意注意。　当学：生陷于问题睛境肘，无意注意就会转化为有意注意，ｆ电ｆｆ丁会　主动探究问题，在这个过程中，学生的综合能力就得到了提高。　第四，新课标提出：“不同的人在数学上得到不同的发展，　人人获得必需的数学。”要实现这一目标，教师对作业的设计　需体现层次性。这就需要教师事先要精心备课，因人而异，　布置各种类型、各个层次的作业，设计出具有一定弹性的作　业，如必做题、选做题、延伸题。然后根据每个学生的实际，　提出不同的要求。学习成绩优秀的学生，除了做必做题外，　还要做选做题、延伸题。学习成绩一般的学生除了做基本题　一１３６一　外，还要做少量偏难的题目。而学困生只需做一些基本题。　这样的分层作业，可以使不同层次的学生得到不同的发展。　第五，以往教学中，各课科教师缺乏沟通和交流，没有　控制作业的总量，导致学生的负担过重，学生陷于题海战术，　学习效率不高。因此，教师之间应加强沟通和交流，控制好　作业的总量和完成作业的时间：一年级不留课外作业，二年　级不超过３０分钟，三年级、四年级不超过４５分钟，五年级、　六年级不超过１小时。　三有效作业布置实例　开放题是有效作业布置的一种常见题型，其中一题多变　的题型对于学生思维训练非常有效。这种题通过适当变换条　件和问题，起到一题多用的作用。既可以提高练习的效率，　又培养了学生思维的深刻性和广阔性。如学习了“有余数的　除法”后，我设计了这样一道题目：面包２元、矿泉水３元、　蛋糕４元、饮料５元，小明有１５元。（１）都买面包，最多　可以买几个，还剩几元？（２）都买蛋糕，可以买几个，还　剩几元？（３）还可以怎样买，正好把钱用完？学生通过这　样一题多变的训练，不仅巩固了所学的知识，还培养了学生　思维的深刻性和广阔性。　实践作业布置中，在教学了统计初步知识后，我让学生　调查本校商店哪些商品最畅销，阅览室里学生最爱借哪种　书？让学生根据收集的信息，制成统计表，写成小论文。这　样的实践活动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高　了学生分析问题、解决问题的能力。　四结束语　综上所述，在小学数学作业布置中虽然存在很多问题，　但只要教师耐心地针对学生的特点进行作业布置，在作业布　置的过程中，考虑到不同层次的学生，这样既能起到复习巩　固的作用，又能起到承上启下、拓展提高的作用。学生可通　过作业测试自己最近学习的效果和质量，教师也可通过批改　作业得到的反馈了解学生在学习过程中存在的问题，从而更　好地提高教学质量和教学效率。　参考文献　［１］罗玉华．小学数学作业的布置与批改［Ｊ］．江苏教育研究，　２０１２（１３）　［２］陈燕．／Ｊ、学数学作业中如何实施增效减负［Ｊ］－／Ｊ、学生（教　学实践），２０１３（４）　－　［３］李彦．新课程小学数学作业设计的问题与策略［Ｊ］．现代　中小学教育，２０１１（１）　［４］陈芳．浅谈小学数学个性化作业设计［Ｊ］．学周刊，２０１１（３）　［责任编辑：李锦雯］

小学数学“快乐家庭作业”的布置

家庭作业是巩固和检查学生学习的重要手段，是学生内化知识及素质外化的“催化剂”，同时也是培养学生创造能力的摇篮。目前，家庭作业仍然是重复性的、应试性的、单一的书面作业居多，枯燥乏味，缺乏情趣，收效甚微。小学数学“快乐家庭作业”，应融生活化、层次化、自主化、多样化于一体，体现以学生为中心的理念，实现作业的有效性和创新性，充分张扬学生的个性，为学生可持续发展奠定良好的基础。

一、家庭作业生活化

《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学”，即学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，老师在家庭作业布置时，应认真分析教材，在找出所学知识体系与生活联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有很强时代性、应用性的家庭作业。

如，在教学“圆柱的侧面积”之前，我布置了让学生自制圆柱的家庭作业。结果学生做出了各式各样的圆柱：有沿高展开侧面是长方形的，有沿高展开侧面是正方形的。制作的材料也不一样：有的用卡片，有的用泡沫。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。这样的作业设计，达到了以下效果：一是培养了学生的动手能力和创新能力；二是培养了学生的合作能力，有的与父母或同伴合作；三是对学生进行了美的教育。

二、家庭作业层次化

新课标强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要达到这个目标必须实现给不同的学生以不同的练习，在设计作业时，要设计层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要，还学生一个“创新空间”。把家庭作业分为：A.基础题，B.选做题，C.综合题。这样就从数量、质量、形式上形成了一个生生平衡的状态，缓解了学困生的心理压力，提高了中等生和优等生的创造能力和自信心。