棉花姑娘一等奖教学设计

篇一：棉花姑娘教学设计

《棉花姑娘》第一课时教学设计

课前三分钟：师：同学们，上课前，和老师一起来做个小游戏，你们会学小动物的叫声吗？

生：会。

师：那我说小动物的名字，你们用叫声来回答我，好吗？ 生：好。

师：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打节拍）

生：青蛙青蛙呱呱呱。（学生自然而然地跟着打节拍）

师：小鸡小鸡怎么叫？

生：小鸡小鸡叽叽叽

（小狗、小猫、小鸭等）

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

四、课前准备：

多媒体课件。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

一、猜谜引入课题，认识棉花

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！

师：我们马上来猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。

师： “像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”

生：是棉花。

1. 师：同学们，你们看这就是棉花。怎样的棉花？（雪白雪白的棉花）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》 “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。

板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。(师板书，生书空)

2.师：“姑娘”这两个字是我们今天要认识的两个生字，你发现——？师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？

生：都是女字旁。

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。 师：你是用加一加的方法记住的。

生：对。

3.我们跟她打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。

师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1. 提出自读要求，学生初读课文。

2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。只要求做到读通顺。 三、学习第一段

1.生自读第一段，

老师出示句子：“因为__________________,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。”让学生帮老师把句子填完整。

2.理解“蚜虫”

图片出示“蚜虫”渗透知识，创设情境，让学生读出盼望的心情。

四、学习第2——4自然段，

1. 燕子段

师：棉花姑娘生病了，好多朋友都来了，都有谁呀？（生回答：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）师相应板书。

师：燕子飞来了，棉花姑娘怎么说？

“请你”说明棉花姑娘有礼貌，注意语气词“吧”和“！”

燕子又是怎么说的？（生答）出示句子，“我只会捉空中飞的害虫，不会捉你身上的蚜虫”，原来燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花身上的害虫，

师：哟，燕子帮不上别人的忙，你觉得他会怎么样啊？

指名读燕子的话

师：燕子没办法帮棉花姑娘捉害虫，心里可能还会（很难受）请你读出难受的样子

2.啄木鸟段

（师故意做出失望的样子）嗨，燕子没办法帮她捉害虫，棉花姑娘有点失望，不过她仍然等啊等啊，啄木鸟也飞来了。（啄木鸟）黑板贴出啄木鸟的图片，

课件出示：角色朗读（图片展示啄木鸟捉害虫的图）

3.青蛙段（贴青蛙图片）

青蛙跳来了。棉花姑娘怎么说？出示这句话，（出示句子，读一遍）他说的话跟燕子啄木鸟说的话一样吗？三句出来比较异同

师：当然了，不止这三只动物来了，还有其他小动物也来了。你瞧，麻雀飞来了（随机指名站起来）指名学生说。

五、指导写字。

1. 今天我们要学习写的是“只、帮、请”这三个字，你们仔细观察，你觉得这三个字中哪个字最难写？观察字形间架结构，指导学生说一说，注意上窄下宽，左窄右宽

2. 指导学生书空，师范写。

3. 生描红，写字

4. 师巡视指导，

5. 展示，点评。

六、课堂小结。布置作业。

篇二：棉花姑娘 优质课教学设计

一、谈话导入。

出示实物：棉花

师：同学们，你们知道这是什么吗？

生：棉花。

师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？

生：漂亮

师: 今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声 师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）

师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构 师：写时注意什么？生：左右等宽

师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。 写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！） 齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。

二、初读课文，了解大意

师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？

指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）

三、随文识字，理解课文

师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。 过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）

出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）

师：是谁害得棉花姑娘生病了？出示词语： “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。

师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？

生：虫字旁。

师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？生：形声字。（贴“蚜”字）

师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍 。

师：所以棉花姑娘想要怎么样？生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）读两遍：治病治病

师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出

示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？ 师：学生自由说

师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？

读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫

棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。 师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。齐读：来介绍一下你们吧！ 出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 师：你们身上有七个什么？“斑点”。 读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？

你说、请说、你呢？：专吃叶子上的害虫。 师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。

出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？

拓展abab式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？生：颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些？

出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）

师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。

师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？

生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）

指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？

生说：燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟吃捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

戴头饰演一演，读好对话。

师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）

课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、搜集更多益鸟益虫的资料。

篇三：棉花姑娘最新公开课优质教学设计

棉花姑娘

徐金萍

一、谜语揭题

1.

2.花是轻声的

板书：棉花（齐读2

遍）“棉”：棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。

棉花究竟长什么样？看！

你觉得这朵棉花长得怎么样？

·多可爱呀！

所以人们亲切地称她为“棉花姑娘”。

5.跟老师来把课题补充完整。

这个课题里藏着两个生字宝宝呢！

生字卡片“姑娘”。读：gu,niang。观察这两个字，你发现它们有什么共同点？都是女字旁。所以我们班的小女孩都是小姑娘。

还有一个要注意的地方。单独一个娘字时它读第二声，两个字放在一起时，读轻声。

板书：姑娘

请男孩子来叫叫她们，请女孩子来叫叫自己。我们来叫一叫棉花姑娘吧！

预设：你们叫得真好听啊！

二、棉花姑娘的困境

1.可是有一天，棉花姑娘好像不开心了。看，猜猜她怎么了？

多给孩子们说话的机会。