浅谈教学质量的管理

浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施

提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。

1 制定教学目标要表达因材施教。学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。

2 课堂教学提倡精讲精练。上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状

况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。

3 创设情境，让学生发觉问题、提出问题。在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。老师要创设和谐的教学气氛，使学生能够最大限度地自由缔造，提出自己的问题和见解，鼓舞学生在自主探究学习中引发才智的火花，在探讨中相互沟通，’相互启迪，相互鼓励，相互修正，相互补充，感悟所学的学问，打下坚实的根底。

浅谈对学校教学管理工作的几点建议

摘要：教学工作是有目的、有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态工程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法。

关键词：教学管理 素质教育 管理意识

一、以质量为中心实行全面管理

1.教师素质提高。重点学校的教师队伍应该有深厚的文化素养，扎实的业务功底，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们应做三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都提高一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。要特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论缺乏，教育思想陈旧是学校中普遍存在的问题，也是阻碍教育质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别重要的意义。我们要把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还应请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题。

2.教学环节管理。教学环节的管理中我们更应突出课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。

内容提要：学车过程是一个人可塑性极大的阶段，对于不同的学员采取不同的方式进行教学，如情感培养、性格形成、心理塑造等是很重要的影响。教学过程应坚持以人为本，充分重视这科目二的心理特点辅导，围绕学生本身的成长和发展，在追求知识教育的同时，突出学生优秀人格和非智力因素的培养，切实提高学生的综合素质。一是要搞好中学生的心理研究；二是要重视人格教育的实现；三是要加强非智力因素的培养。

关键词：英语 教学 阅读方法

中学时代是一个人可塑性极大的阶段，对于情感培养、性格形成、心理塑造等具有重要的影响。中学教育应坚持以人为本，充分重视这一阶段学生的生理、心理特点，围绕学生本身的成长和发展，在追求知识教育的同时，突出学生优秀人格和非智力因素的培养，切实提高学生的综合素质。

一、搞好中学生的心理研究

青年学生虽然走过了少儿时期，但刚刚萌发的“自我”意识还处在感性的、形象化的幼稚阶段，缺少个体的主动性，身心接受的社会化影响往往局限于父母、家庭成员和老师的（比较）狭小的范围。随着年龄的增长，人格心理逐渐融入社会化过程，由家庭教育逐渐增加了一些社会化教育渠道，值得重视的是学校的具有知识性、计划性、系统性的正规教育。这个时期就是人的初次社会化的完成期，即把一个尚未完全具备社会成员资格的人类个体转化为一个合格的社会成员。

青年学生完成自然生理过程以后，由于思维的发展使全部认识和行为表现出更大的自主性和能动性，他们的记忆也更多的采用理解的、逻辑的方法，通过大脑的分析、综合、抽象和概括的活动，来把握事物的本质和规律，思维发展也由形式逻辑思维走向辩证思维的过程。由于学校的正规教育，使之更多地利用理论思维而不仅仅是经验思维，从而表现出思维的独立批判性和思维的创造性，并表现出自我意识的强化。这里说的自我意识也叫自我感觉或自我评估等，是指个体自己对自己的认识，这种认识往往以信心或信念的形式表现出来，从而对个体的行为产生深刻的影响。心理学研究表明：自我感觉良好的人一般都会有较好的行为效果。

加强教学质量管理

提高教学质量的具体措施

（一）教学目标及计划管理

教学计划管理是教学管理的前提，是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、计划的批准、计划的执行。学校整体计划必须组织教学领导小组、教师代表进行反复研讨、论证，制订出的教学计划要具备科学性和可行性；教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义；经批准的计划要求教学管理人员、教师必须认真执行，严格管理，按计划实施，确保计划的落实。

（二）教学组织管理

教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。包括教学组织的成立、职责、分工等。教务处常设机构。教学组织负责教学各个环节的具体安排，包括依据当年的校历，以学期为单位编制课程表，作息时间表，教师分工，配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序；负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）、学生的考试、学风考评及学籍管理等。

（三）教学过程管理

教师的管理：学科教学计划地制定，备课、上课、批改作业、课后辅导、考试

学科教学计划的制定：教学进度安排、教材分析、教研方向及提高质量的措施。

备课、上课要求：即两落实：基础知识、基本技能；三备：备知识（课标、教材、练习、作业），备方法（教法、学法、时间），备学生（学情分析、兴趣培养、习惯要求）；坚持备课三原则：先统后分原则，实用性原则，简要性原则。课堂教学做到四明确（重点、难点、能力训练点、教育点）四不准：不准留课下完成的书面作业（作文除外，作业当堂清），不准留过量、重复、没有梯度的作业，不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改），不准留惩罚性的作业和练习。

辅导要求:提倡个别辅导，取消集体补课；建立学习小组，建立互助体制；

考试要求：增加平时的自检，减少评比性的大规模考试。实行周过关，月检测，（过关或检测内容为本周或本月所学内容，检测题、检测结果、检测分析要保存在教案里备查，作为平时的

书面作业，当堂完成，考试不超过四十分钟）期末统一验收的考试制度。