大学生恋爱心理特点

大学生恋爱心理与健康

德国著名诗人歌德说： “天下哪个倜傥少男不善钟情？天下哪个妙龄少女不善怀春？”一个人在步入青春期后，性生理和性心理开始成熟，男女青年相互接触、了解的愿望越来越强烈。大学生对爱情的渴望和追求，随着身心发育的日渐成熟而自然萌发。

大学生恋爱心理特点及发展过程

一、大学生恋爱心理特点

大学生恋爱心理是指大学生在生理、心理能量、环境的共同作用下，所表现出来的对异性的求知、接近、进行恋爱、追求爱情等行为，以及由此产生的各种心理现象。如今的大学校园恋爱已成了一个热门话题，部分大学生甚至把恋爱列为大学必修课之一。通过对当代大学生恋爱现象的分析，大学生的恋爱除了具备恋爱的一般特征之外，还具有如下特征：

（一）、自主性强。在大学里，男女大学生的平等权利与平等价值观特别突出，反映在恋爱问题上，一般都是自己做主，个性特点强，重感情、易冲动，不受传统习俗的局限，在确定恋爱关系前，甚至在确定恋爱关系后，一般都不征求双方父母的意见，显示出较强的自主性。

（二）、是恋爱动机简单。 大学生的恋爱，一般只谈爱慕之情，交流对学习，对人生的看法，很少或者根本不讨论结婚、建立家庭、举办婚礼、生儿育女等具体问题，带有浪漫色彩。这样，离开了恋爱 --婚姻--家庭这样一个整体观，导致恋爱基础不够坚实，一旦遇到实际问题，比如毕业分配不在一地等，便会产生动摇甚至分手。恋爱，只是因为需要爱和被爱，“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”！

（三）、自控与耐挫力较弱。大学生一旦陷入热恋之中，不能控制自己的情感，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象过分依赖，稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱受挫，就会情绪失控，无法自拔，对学习、精神、甚至身体造成严重影响。

（四）、不成熟性与不稳定性。 大学生谈恋爱历来有之，但过去多是高年级学生，是所谓 "学业、爱情双丰收"的时期。但在今天的大学校园， 大学生的恋爱呈现低年级化，人数呈上升趋势。一年级就开始谈恋爱的已不是个别现象，有的学生甚至一进校就谈恋爱。由于社会阅历不深，很多学生对于自己的人生目标和需要，还没有一个很清楚的概念，对于恋爱问题同样如此。在选择恋爱对象标准上，重外表，轻内在。在恋爱方式上，重形式，轻内容。在恋爱行为中，重过程，轻结果；重享乐，轻责任。加之经济上尚未独立，恋爱过程中感情和思想易变，缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力，极易造成恋爱的周期性中断或对恋爱对象的选择漂泊不定，恋爱的成功率很低。

大学生“校园浪漫曲”的必然性：1、生理成熟；2、高中阶段的压抑；

3、免除了家长、老师的约束；4、环境的影响；5、对情感的渴望和个

人价值的需求；6、享乐的需要和虚荣心)

一、女大学生恋爱心理特点

1、自主性强

女大学生在恋爱问题上，个性突出，重感情、易冲动，不受传统习

俗的局限，在确定恋爱关系前，甚至在确定恋爱关系后，一般都不征求

双方父母的意见，

2、恋爱动机简单化

许多大学生在恋爱中没有考虑到将来的结婚，不是清楚地自觉地意

识到应选择一个终身伴侣，他们恋爱，只是因为需要爱和被爱。

3、自控力与耐挫力较弱

女大学生一旦陷入热恋之中，不往往善于控制自己的情感，任感情

随意放纵，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象过份依赖，稍有波折就痛

苦万分。一旦恋爱受挫，即会情绪失控，无法自拔，对学习造成严重影

响。

4、不成熟性与不稳定性

当前大学生的恋爱，呈现低年级化，人数呈上升趋势。一年级就开

始谈恋爱的已不是个别现象，有的学生甚至一进校就谈恋爱。这些低年

级学生，由于社会阅历浅，思想单纯，很多学生对于自己的人生目标和

需要，还没有一个很清楚的概念，造成在对待恋爱问题上简单、幼稚和

不成熟。在择偶标准上，往往重外表，轻内在。在恋爱方式上，往往重

形式，轻内容。在恋爱行为中，往往重过程，轻结果；重享乐，轻责任。

这种恋爱问题上的不成熟性，加之他们在就学期间经济上尚未独立，恋

爱过程中感情和思想易变，缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力，极易

造成恋爱的周期性中断，或对恋爱对象的选择漂泊不定，恋爱的成功率

很低。

二、大学生恋爱存在的问题

1、单相思与爱情错觉

单相思是指异性关系中的一方倾心于另一方，却得不到对方回报的

单方面的“爱情”。

爱情错觉则是指在异性间的接触往来关系中，一方错误地认为对方

对自己“有意”，或者把双方正常的交往和友谊误认为是爱情的来临。

爱情错觉是单相思的另一种形式，它常会使当事人想入非非，自作

多情。

第２０卷第６期　２００７年１２月　中国医学伦理学　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｔｈｉｃｓ　Ｖｏ】．２０　Ｎｏ．６　Ｄｅｃ．２００７　大学生人格特点与恋爱心理分析　鲍作臣　，贾洪武　（１哈尔滨医科大学大庆校区，黑龙江大庆１６３３１９；２武汉大学心理咨询中心，湖北武汉４３００７２）　［摘要］学生时代是人生发展的重要时期。著名心理学家埃里克森的发展理论，按照人在一生中所处的特定时期经历的生　理成熟和社会要求，将人的一生分为八个阶段。每一个发展阶段都由一对矛盾构成，它们是一个连续体中的两极，前一个阶段　没解决好的问题会带到以后的一个甚至几个阶段。导致在后面的阶段里出现心理发展的危机，发生心理障碍或者行为问题。　依恋型人格，孤独型人格和回避型人格特征的大学生最容易产生恋爱心理障碍。只有针对性的解决问题，才能取得他们的信　任。　［关键词］大学生；发展阶段；人格特点与恋爱心理　［中图分类号］Ｒ４７　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００１—８５６５（２００７）０６—０１２２—０２　大学时代是人生发展的重要时期。著名心理学家埃里克　森的发展理论，按照人在一生中所处的特定时期经历的生理　成熟和社会要求，将人的一生分为八个阶段。　第一阶段：信任对不信任（０～１岁）。这一阶段婴儿的主　要任务是发展对外界的信任感，信任的含义是感到他人是可　靠的、可以依赖的。照顾婴儿的人如果不能满足婴儿的需要　或对婴儿经常采取不一致的态度，婴儿就会认为世界是危险　的，他人不值得依赖。　第二阶段：自主行动对羞怯怀疑（１～３岁）。随着生理的　成熟，儿童有了控制自己行为的愿望和能力，希望自主行动，　学会照顾自己。当儿童认为自己在他人跟中不是一个好孩子　时就会产生羞怯感，当他们认为自己受制于人时，就会对自己　的能力产生怀疑。　第三阶段：自动自发对退缩愧疚（３～６岁）。这一时期的　儿童精力旺盛，常常试着做一些超出自己能力的事，他们的Ｉ；ｔ　标或行为常和父母的要求发生冲突，令儿童感到内疚。　第四阶段：勤奋进取对自贬自卑（６～１１岁）。这一时期　正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。儿童在求学　的过程中，必须学会适应学校的生活，遵守学校的规章制度，　在学习和各项活动中达到一定的标准。儿童只有勤奋学习，　努力进取，才能学会他应当掌握的知识和社会技能，体验到成　功感。如果儿童在学习和交往中屡遭失败，就会产生自卑感。　儿童在学校当中所经历的成功和失败的体验，对其人格成长　具有重要影响。如果儿童体验到的成功多于失败，他就会养　成勤奋进取的性格，会勇敢地面对学习和生活中的挑战。如　果儿童体验到的是失败多于成功，甚至都是失败没有成功，他　就会形成自卑的性格，对新的学习任务产生畏惧感，可能会回　避现实，对今后人格的发展产生不利影响。　第五阶段：同一性对角色混乱（１２～２０岁）。青少年逐渐　面临职业选择、交友、承担社会责任等问题。由于他们不能肯　定自己是什么样的人，于是产生了“我是谁”的疑问。在对自　我的探索过程中，如果能将自己在各方面将要承担的角色同　一起来，就会顺利地度过青春期，否则就会感到迷惘、痛苦。　第六阶段：友爱亲密对孤独疏离（２０～４０岁）。这个阶段　的主要任务是与他人建立亲密的感情关系，体验友谊和爱情。　如果无法建立这种亲密的感情关系，就会感到孤独。　第七阶段：精力充沛对颓废迟滞（４０～６５岁）。这个阶段　的主要任务是热心承担社会责任，关心家庭，养育后代。不愿　或无力承担这种责任的人会变得颓废迟滞或以自我为中心。　第八阶段：完美无缺对悲观绝望（６５岁以后）。在这个阶　段，回首往事，觉得一生充实、有意义会产生完善感，对往事感　到悔恨会产生悲观的情绪。　每一个发展阶段都由一对矛盾构成，它们是一个连续体　中的两极，前一个阶段没有解决好的问题会带到以后的一个　甚至几个阶段。导致在后面的阶段里出现心理发展的危机，　发生心理障碍或者行为问题。　大学生的年龄刚好大多数处于第六个阶段，也就是友爱　亲密对孤独疏离，我们在工作中也发现大学生因为寝室，同学　关系，和恋爱关系前来咨询的人非常多。关于人际关系和情　感原因来咨询的学生中大约有２０％是因为没有恋爱对象，感　觉在同学中有巨大的压力，这样的人以男生居多。另有大约　４０％的人是因为在恋爱中，亲密关系和性行为之问的矛盾冲　突造成的困惑。其余的人多数是因为失恋等原因前来寻求咨　询的。　经过对这些来咨询大学生的分析。我们发现了一些共性　的特点，就是第一阶段：信任对不信任，第二阶段：自主行动对　羞怯怀疑，第三阶段：自动自发对退缩愧疚。发展任务没有处　理好的学生，会在恋爱的过程中表现出来具体的交往特点和　模式。具体的我们可以分为以下几种人格类型。　１依恋型人格　依恋型人格是源于儿童对被遗弃的恐惧，主要原因是因　为母亲对儿童的依恋需求反应不稳定。有时候能满足孩子，　有时候不能满足孩子，孩子就不能建立稳定的安全感，这时候　他就会形成一个观念“只有不断的哭闹才能得到食物和呵　护。”所以一方面他极力想引起母亲的注意，另一方面又为自　己受到的冷落而感到愤怒。于是在情感上痛苦和愉快，满足　与愤怒等情绪交织在一起。形成爱恨交织的情感模型，时刻　生活在对失去的恐惧之中。在大学时代恋爱阶段，就会表现　为矛盾的心理，感觉恋爱的对象在自己需要的时候总是不在，　一旦开始恋爱就希望时刻都在一起，一起上课，吃饭，休息，甚　至同居。因为害怕恋人离开自己，就表现出强烈的占有欲。　以至于在对方可能离开自己，或者提出结束恋爱关系时，放低　自己的自尊讨好对方，一再的检讨自己，表示悔过，即使错误　并不在自己这一方。当这些方法都不能奏效的时候，会伤心　的哭泣哀求，甚至自残以至自杀。　所以在遇到有依恋型人格的学生咨询恋爱问题的时候，

当代经理人CONTEMPORARYMANAGER　2006 8172　浅析大学生恋爱心理特点与调适□　王淑珍(武汉商业服务学院　湖北 武汉　430056)摘　要　大学生正值青春期阶段,他们在学习、生活中容易产生感情。在大学特定的文化背景下,大学生及其恋爱心理凸现出有别于社会青年的心理特征。因此,了解大学生的恋爱心理特点,把握其恋爱心理活动规律,纠正其行为上的盲目性有着重要的意义。关键词　大学生恋爱心理　特点　调适中图分类号:B844 文献标识码:A 文章编号:1672-8149(2006)08-172-02 大学生正值青春期阶段,是性机能成熟与性意识觉醒而引起心理上微妙变化时期。高等学校是青年人相对集中的地方,男女交往有较为宽松的环境。他们在学习、生活中朝夕相处,交往密切,异性之间容易产生感情,大学阶段成为青年人恋爱心理的“活跃期”。在大学特定文化背景下,大学生及其恋爱心理的自然属性与社会属性又凸现出有别于社会青年的心理特征。因此,了解大学生的恋爱心理特点,把握、分析大学生恋爱心理活动规律及机制,减少、消除其心理上的困惑,避免、纠正其行为上的盲目性,具有重要意义。一、当前大学生的恋爱特点目前,大学生恋爱现象随着社会环境的变化,纵向比较呈现出明显的时代特点:(一)恋爱行为公开化。当前高校虽也反对谈恋爱,但随着人们观念的变化,大学生谈恋爱已不再顾忌他人的评价,逐渐从“地下”转为公开。(二)恋爱的目的多样化。调查显示,单纯因感情问题而恋爱的只占49.4%,其它非感情因素如“孤独”、“空虚”、“寻求刺激”、“体现自我”等恋爱动机驱动,使当前大学生情感体验复杂化,恋爱心理多样化。(三)恋爱年纪低龄化。受社会上的早恋现象及校园内高年级同学恋爱行为的影响,大学生刚进入大学就谈恋爱的比例逐渐上升,在谈恋爱的学生中,一年级学生占20%左右。(四)婚恋观念开放化。表现在40%左右的同学对婚前性行为持理解和宽容的态度,认为“只要真心相爱,无须指责”,传统的贞操观在大学生的思想观念中逐渐淡化。(五)恋爱关系脆弱化。在校大学生谈恋爱一般不考虑经济、地位、职业、家庭等社会性问题,浪漫色彩浓厚,自主性强,约束性差;情感性强,理智性弱。往往不能理性地对待恋爱中的挫折,表现为恋爱率高,巩固率低,能发展为缔结婚姻关系的寥寥无几。二、大学生恋爱心理的几种表现形态男女进入青春期后,由于生理、心理能量的作用,都会表现出对异性的求知、接近等性爱心理活动。分析大学生的情爱心理进程,我们认为以下几种心理状态代表着当前大学生恋爱心理活动的主流:(一)恋爱好奇心理。处在青春期中、后期的大学生对自身的性爱生理、心理方面的现象与问题既敏感又似懂非懂,他们关注书刊、杂志、小说、影像以及与他人闲谈中获取的一些恋爱知识,希望从他人身上了解到更多的恋爱信息。表现为强烈的探索欲望和追求情感体验。这种好奇心理即是生理成熟的需要,也是心理发展的要求,是正常的。从青春期开始,性爱好奇心理一直伴随着大学生的成长而成熟,从性认知的好奇开始到爱的追求,构成了大学生恋爱的动力功能。然而长期以来,性爱知识只可意会,不可言传的传统,增强了恋爱问题的神秘感。好奇源于神秘,而且与从众心理联系在一起。大学生群落中弥漫性的性爱信息刺激一些未涉及恋爱领域的同学的好奇心,这种好奇心理不断累积,最终触发了恋爱体验动机。这种累积反射在心理上就是人云亦云,人做亦试。“积极”探究、盲目接受、盲目模仿是当前大学生恋爱好奇心理的一个显著特征。据调查,大学生在性知识的获取方式上,由他人主动传授的只占9.5%,而半数以上(51.6%)则是在无意中接收非系统化的传输。由于缺乏正确引导,以满足好奇心为目的的盲目“探索”,往往容易造成大学生出现性爱失误或性罪错。(二)性爱焦虑心理。大学生恋爱焦虑心理源于对待性爱问题深刻的矛盾心情和冲突心理。据了解,66.6%的男大学生和77.7%女大学生出现不同程度性爱焦虑。他们不知该如何处理性爱生理成熟与心理需求增长之间的矛盾;不知该如何对待情爱发展与尚未经济独立、求学成才之间的矛盾,表现为苦恼、烦躁不安、厌恶感和紧张感。大学生恋爱焦虑心理的主要引发因素是。1.性意识的困扰,即对性意念处理不当而引起的烦恼。许多同学因性知识缺乏,性教育不当,而将性意识表现与觉醒,如性幻想、手淫等看作罪恶,产生严重的“自我道德谴责”,越想让自己不去想这些问题,结果适得其反,陷入痛苦当代经理人CONTEMPORARYMANAGER　2006 8173　的不安之中。有的同学因以第二性征为重点的体像状态不如己意,希望改变,又不遂人意,很难将它改变时,就出现了深刻的焦虑与烦恼。2.陷入婚恋认识误区。有的同学曾经有过性伤害或性过失,而在心灵上留下较深的烙印,而当再次面临情爱问题时,由于调适能力差,他们既渴望通过某种形式的爱去战胜自己的孤独感,又担心自身“不洁”而失败,处于困惑的极度压抑之中,在婚恋观上形成种种焦虑的自我否定评价。3.面临情感问题的困难选择。在恋爱动机和需要、理想与现实“两极”选择的情景下,他们不知如何才能做出一种比较理想的选择而思虑万千、顾虑重重。如有的同学因没有异性朋友,无人赏识而产生心理压力,但又担心恋爱影响学业,学校家庭不能认可而焦虑不安。需要指出的是处在青春期的大学生都有过不同程度的性爱焦虑心理,但并非所有的焦虑都是病理性的。有的焦虑随着时间推移与认知提高而自动消失或转移。有的焦虑在一定的家庭、社会、教育管理者等引导下也能得到自控与转移,对大学生身心没有造成太大的危害,但比较严重和持久的焦虑,对大学生学习、生活造成影响往往是深刻的,应细微观察、高度重视,并积极寻求心理治疗。(三)恋爱对抗心理。表现为“明知故犯”的逆反行为。他们以“叛逆性行为”、对立态度,作为表达与众不同的恋爱个性特征。一般都认为,恋爱对抗心理与以前生活中的不良经历有关,也与现实中限制与管教过死、过严有关。它往往与个人的惭愧和失望同时迸发。有的同学在幼年时心理以及明智心态可能交织在一起,交替出现。自然属性和社会属性决定了好奇心理是大学生恋爱心理的基础,一般伴随着大学生恋爱认知与行为的全过程。而源于对自身社会存在价值的不确认性,以及非婚关系的情爱体验,恋爱的自卑心理程度不同地存在于大学生心中,即使再优越者也有不如己意之处。而对抗与焦虑也经常同时出现于一个人身上。因此,如果孤立地看待大学生的恋爱心理形态,势必难以掌握、了解大学生恋爱心理进程,更何况,大学生恋爱心理有着其特殊的生理、心理、社会影响维度。三、大学生性心理的保健与调适大学生正处于道德观、婚恋观、人生观的形成阶段。这一阶段是一个充满错综复杂的心理矛盾阶段,如果这些矛盾处理不好,往往会导致严重的心理问题,威胁其身心健康。所以必须让大学生时时注意性心理保健,使其身心健康发展。(一)了解性心理生理的科学知识性心理的成熟是大学生恋爱心理问题的主要原因,因此,大学生的性心理保健必须源于对性生理的科学认识,对性生理的正确认识取决于对人的解剖器官与生理知识的正确认识。应引导大学生学习生理卫生知识,了解性生理方面的科学知识,以消除对性的神秘感。主要包括4个方面:1.性的发育过程及构造。如女性月经的产生、两性生殖器官的解剖结构等;2.性心理的平衡及了解。如手淫现象、男女交往等;3.性卫生常识。如性病的危害、月经的处理等;4.社会规范的要求。如计划生育、性道德等。(二)学会性别认同大学生应学会性别认同,确定和完善自己的性别身份,明白自己的性生理和心理发展的方向,使之向健康、正常、成熟的目标发展,培养性道德和性适应能力,促进不同性别个体间的和谐关系,即善于同异性相处,也学会与异性友好往来,了解人际关系的意义。(三)立志戒除手淫这种不良习惯手淫是青春期比较普遍的一种自慰行为。虽然本身并不导致严重后果,然而基于心理原因,它会使手淫者背上沉重的思想包袱,产生意志薄弱、恐惧自卑、灰心丧气等心理。有自慰习惯的大学生应充分认识到这一点,立志戒除这种不良习惯。有于手淫多在刚睡觉和起床前发生,所以,要养成尽快睡熟和一醒即起的习惯。此外,当发生手淫时,采取回忆和思考别的问题,转移注意力等方法以消除自慰的兴趣。(四)理智的实行禁欲大学生,尤其是未婚的同学必须理智的实行禁欲,这对大学生身心健康发展大有好处。大学生应将主要精力放在学习上,减低对性的关心;要增强理智,学会通过恰当的途径来调节自身的情爱和性爱的需要,使之得到升华或替换;要增强性道德观念及意志力,珍惜童贞,爱护名誉,这是纯洁爱情的基础;要培养法制观念,避免陷入性犯罪的深渊,坚决反对“泛爱”和性“解放”。(五)克服恋爱焦虑心理,学习自我心理调适方法大学生要有意识的阅读一些心理学方面的书籍,掌握一些常用自我心理调适的方法,是必要可行的。如自我暗示法,是靠思想、语词,对自己施加影响以达到心理卫生、心理预防和心理治疗目的的方法。通过自我暗示,可以调整自己的心境、情感、爱好、意志和能力,起到克服恋爱焦虑心理的作用。在是,在出现问题后不能自行解决的情况下,可以求助心理医生或自己的支持系统,找出问题的根源,消除、纠正和克服焦虑紧张心理。(六)进行爱情教育如何对大学生进行爱情教育,前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“要利用人类文明提供的丰富经验,把年轻人的本能的性欲变成高尚爱的情感。”教育要做的,不是愚蠢的去试图阻止早恋的发生,也不是停留在性问题纠缠不清,而是应该将大学生的精神引导到一个高级层面———爱的情感。让同学们知道爱情是人类一种美好圣洁的情感,是高尚的、丰富的、健康的、道德的积极的情操。进行爱情教育就是要他们能在充实的精神活动和积极的生活状态中体味青春。总之,大学生的恋爱心理的调适是一个系统工程。它涵盖多学科、多领域的知识。对它的探析和调适要全方位的分析、调节和配合,如要有社会、家庭、学校、亲友等方方面面的支持和帮助,才能有所成效。参考文献:[1]王平等.525名医科大学生性行为调查分析.性学.1997.[2]王登峰,张伯源.大学生心理卫生与咨询.北京大学出版社.[3]易法建.心理医生.重庆大学出版社.1998.[4]曾宏燕.课桌上的玫瑰.天津社会科学院出版社.2005.