语文S版二年级语文下册：第28课《我是最弱小的吗》教学设计

二年级语文下册《我是最弱小的》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。

（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱弱小者的情感。

（2）教育学生要敢于面对困难，勇于克服困难。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 理解课文内容，分析人物性格特点。

三、教学难点：1. 课文中一些抽象的概念的理解。

2. 培养学生关爱弱小者的情感。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。

2. 情感教学法：通过引导学生的情感，培养学生关爱弱小者的情感。

3. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过提问方式，激发学生的学习兴趣。

2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，让学生掌握并灵活运用。

（3）引导学生通过课文内容，分析人物的性格特点。

3. 小组合作学习：（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 情感教育：（1）引导学生关注身边的弱小者，学会关爱他们。

（2）教育学生要敢于面对困难，勇于克服困难。

5. 课堂小结：6. 布置作业：（1）让学生课后复习课文，巩固生字词。

（2）布置一道与课文内容相关的思考题，培养学生的思维能力。

六、教学评价：1. 课后回收学生作业，检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。

2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生对小组合作学习的适应性和团队协作能力。

3. 通过与学生的交流，了解他们对关爱弱小者的理解和态度。

七、作业设计：1. 抄写课后生字词，加强记忆。

2. 根据课文内容，写一篇小练笔，可以是对于课文中某个情节的描述，或者是对某个角色的评价。

八、课程准备：1. 准备课文教学PPT，包含生字词的解释和例句。

二年级语文下册我是最弱小的吗教案教学目标1.了解故事中的人物、事件、情节，理解故事的主要内容。

2.提高学生的阅读理解和听说能力。

3.引导学生从故事中领悟生命的真谛，理解“弱小”并不等于“无能”。

教学内容教学重点1.理解故事情节和人物情感。

2.能够描述故事中的人物和事件。

教学难点1.让学生了解“弱小”与“无能”之间的区别。

2.让学生从故事中领悟人生的真谛。

教学准备1.学生预习故事《我是最弱小的吗》。

2.教师准备故事读物、图片、PPT课件等。

教学过程第一步：导入讲解教师向全班学生介绍本课故事《我是最弱小的吗》，通过图片、视频等方式展示故事中的人物、事件和情节。

引导学生预测故事的内容和主题。

第二步：讲故事教师用生动的语言讲述故事《我是最弱小的吗》。

让学生集中注意力，认真听讲。

第三步：问答互动教师提问：故事中有哪些人物？他们分别有哪些特点？让学生发言回答。

第四步：阅读理解让学生独立阅读故事，并回答一些问题：1.故事的主人公是谁？他觉得自己弱小吗？2.故事中还有哪些人物？他们对主人公有什么帮助？3.故事最后，主人公的认识发生了什么变化？第五步：小组讨论将学生分成小组，让学生讨论故事中主人公的内心体验及其变化，并给予小组展示机会。

第六步：展示活动每个小组代表展示讨论结果，分享小组成员的想法和意见。

第七步：思考互动教师提出问题，让学生思考并回答：1.为什么主人公一开始会觉得自己很弱小？2.主人公的认知是否正确？为什么？3.弱小的人真的就无法改变自己的命运吗？第八步：作业布置教师布置课后阅读和写作作业，要求学生通过写作来表达对本课故事和主题的理解。

教学效果通过本课的教学、学习和讨论，学生们提高了阅读理解和听说能力。

同时，从故事中领悟到“弱小”并不等于“无能”，认识到人生中磨难和挑战的存在以及如何面对挑战。

语文S版二年级语文下册教案：我是最弱小的吗课程背景这节课是语文S版二年级语文下册的第一课，主要探讨孩子们是否会产生“我是最弱小的”的想法。

通过这节课的学习，让孩子们了解“弱小并不等于无用”的道理，培养孩子们不怕挑战的精神，并自信地面对自己和外界。

教学目标1.让学生理解“弱小并不等于无用”的道理，不产生“我是最弱小的”的想法；2.培养学生不怕挑战、自信面对自己和外界的精神；3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。

教学步骤步骤一：导入1.引入主题：“同学们，你们认为自己是最弱小的吗？”2.让学生思考一下这个问题，接着让学生到黑板前用汉字写下他们的答案，然后进行集体讨论。

步骤二：阅读课文1.教师介绍本课的阅读课文《我是一只小虫子》；2.让学生朗读课文。

步骤三：分组讨论1.将学生分成小组，每组讨论一下这个问题：“你在班级里最擅长的是什么？”；2.让每个小组派出一名学生上台介绍他们的讨论结果。

步骤四：课文理解和口语表达1.让学生再次朗读课文，并找出三个关键词，分别写在黑板上；2.让学生自由分组，每组选一个代表，陈述这三个关键词的意义；3.再次进行集体讨论。

课后作业1.汉字书写：背诵本课的课文，并模仿原文，写出同样风格的短文；2.口语表达：小组内自由创作一个小故事，每个组员都需要参与，并且发言时间不少于1分钟。

教学反思这节课的收获非常大，孩子们非常积极参与，他们创造性地思考着自己的观点，通过集体讨论和互相交流，让他们深刻认识到“弱小并不等于无用”的道理。

其中，小组讨论环节和口语表达环节对学生的口语表达能力和思维能力有很大的促进作用，值得在以后的教学中多予以关注。

语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：28 我是最弱小的吗块：教学设计—教案
设计思路：
这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的故事。

故事的主人翁是四岁的萨沙,
萨沙一家人在森林里的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨。

托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。

萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度价值观的培养。

教学设计主要体现以下几点：
1. 学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语
文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2. 使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中
学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标：
1．会认“弱、末、萨”等12 个生字，会写“父、精、末”等8 个字及以下
词语：周末、父亲、森林、雷声。

2．默读课文，了解课文内容。

培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

3．能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。

教学重点、难点：
1．认写生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：
1．生字卡片、词语卡片、教学挂图。

2．多媒体课件。

教学过程：。

语文 S 版二年级语文下册教案: 我是最弱小的吗?教学目标•能听懂故事内容，理解其中情节•能运用简单的词语描述故事内容•能说出故事的主题教学重点教学重点是学生能够听懂故事内容，理解其中情节。

教学难点教学难点是让学生能够运用简单的词语描述故事内容，以及能够说出故事的主题。

教学过程1. 导入新知首先，教师向学生们介绍一下今天的故事：《最弱小的我》。

然后，教师提出问题：学生们认为什么样的人是最弱的，什么样的人是最强的呢？2. 讲述故事教师开始讲述故事《最弱小的我》。

在讲故事的过程中，教师会适时地用简单语言解释生词，并加强语调、音量等方法激发学生的兴趣。

3. 讨论故事讲完故事后，教师会向学生提出几个问题，如：故事的主人公是谁？他的特点和特长有哪些？他在故事中遇到了什么问题？最后，学生们在老师的帮助下，能够很清晰地回答这些问题。

4. 进行词语梳理这一环节是为了帮助学生更好地了解故事内容，掌握词汇知识。

教师可以根据故事中的情节和学生已有的词汇做 VOCABULARYWORK，让学生将这些单词按照课文内容，归纳成一些小小的单元，做到知晓生词、掌握单词用法的目的。

5. 分组合作教师可以让小组进行合作，每个小组都可以对自己对这个故事的感受和思考进行分享，可以让学生们发表自己对故事中内容的理解和体会。

6. 总结主题最后，教师会与学生一起分析故事中的主题，以及对生活的启示。

教师可以从故事情节中概括和总结出来，提示学生加深对学习的认识和理解，认识到任何一个人只要有信仰，有勇气，没有什么是不可能的。

教学效果评估通过课程结束时的讨论和总结，可以清晰看到学生们对于故事中的主题有了很深的了解和感悟。

这也证明了教学目标得到了很好的实现。

我是最弱小的吗教学设计1【内容简析】这是一篇关于爱的教育的文章。

课文讲的是四岁的萨沙和家人在森林里聊天、看书的时候，下起了大雨，托利亚把雨衣给妈妈，妈妈把雨衣给萨沙，幼小的萨沙又把雨衣轻轻地罩在蔷薇花上。

萨沙学会了保护弱小者。

【设计理念】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

本篇课文很好体现了这一特点。

本课教学设计也要突出工具性与人文性。

【教学目标】1会认12个生字，会写7个字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3对学生进行爱的教育，培养不甘为弱者，主动保护弱者的美好感情。

【重点难点】重点：有感情地朗读课文，体会美好的人间亲情和人与自然和谐一致的情感。

难点：疑问句与反问句的区别。

【教具准备】挂图、幻灯或课件、生字卡。

【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时一质疑导入，激发阅读兴趣1板书课题：今天我们来学习一篇优美的文章——《我是最弱小的吗》。

2读题，质疑：看到这个题目，你想知道什么?二自读课文，你从文中知道了什么1四人小组交流初读感受。

2归纳、概括课文主要内容：这篇课文写了夏天的一个周末，萨沙和父母、哥哥在森林空地聊天休闲的时候，突然下起了大雨，哥哥托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，萨沙从妈妈和哥哥那里学会了保护弱小者，掀起了雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。

3归纳大意时，相机贴出有关生字卡片，并了解词语大意：周末、萨沙、父母、聊天、托利亚、弱小、掀起、蔷薇。

三教学生字1齐读已贴的生字生词，课文里还有哪些生字生词?用笔画出来。

2出示其他词语：铃兰花、映衬、聚精会神、倾盆大雨、花瓣、纤弱。

3这些生字当中，哪些字容易读错呢?“弱”是翘舌音，“萨”是平舌音，“铃、精、倾”都是后鼻音。

4这些生字中，哪些可以用熟字加减换偏旁的方法学习呢?联系熟字学习生字：抹——末令——铃墙——蔷微——薇村——衬柳——聊辫——瓣千——纤5你还有什么办法记住别的字呢?6同桌互认互读，巩固学习效果。

二年级语文下册《我是最弱小的》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队精神。

（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。

（2）理解最弱小者需要得到关爱和保护，培养学生的同情心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

2. 教学难点：（1）理解课文中所揭示的最弱小者需要得到关爱和保护的道理。

（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。

三、教学准备：1. 课文文本《我是最弱小的》。

2. 生字词卡片。

3. 教学录音机或播放设备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）板书课题《我是最弱小的》，引导学生齐读课题。

2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师讲解生字词，让学生跟读，确保掌握。

（3）分段朗读课文，引导学生理解课文内容。

3. 分析讨论：（1）让学生谈谈对课文的理解，引导学生关注最弱小者的处境。

（2）小组合作，讨论如何关爱和保护最弱小者。

4. 总结提升：（1）教师总结课文内容，强调关爱和保护最弱小者的意义。

（2）引导学生树立关爱他人，乐于助人的价值观。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于如何关爱和保护最弱小者的短文。

3. 家长签字确认作业完成情况。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括字词掌握情况、短文内容的合理性和表达能力。

3. 知识点掌握评价：通过课堂提问、小组讨论和学生独立完成练习题等方式，评估学生对课文内容、生字词和关爱保护最弱小者主题的理解程度。

小学语文二年级下《我是最弱小的吗》教案范文课前思考：这篇课文的教学我们将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。

引导学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，并获得思想启迪，享受美的乐趣。

我们不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重让学生通过学习，内化情感、精神。

如何实现这两者间的共鸣？这就要通过引导学生与鲜活的文本对话，使学生与文本既有声的交流，又有自己心灵的无声倾诉。

教学建议：一、生字词教学：1.识字：萨、衬、聊、瓣、纤2.写字：末（与“未”对比）、亚、森、雷。

3.理解：弱小、聚精会神、映衬、娇艳、纤弱等。

二、朗读教学：1.萨沙的三次问话，语气并不相同。

第一次真的是不明白，他在问为什么同样需要却把雨衣给了自己；第二次则有几分不服气；第三次，萨沙认为自己保护了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充满骄傲。

2.引导学生根据自己的个性理解，朗读文中两次描写蔷薇花的语句，自己揣摩。

允许有不同的读法，并组织学生进行比较。

三、感悟体验：（一）读读议议——与文本对话1.读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。

2.读读画画，画出我（萨沙）说的话：“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”（萨沙的不解，妈妈对我的关心与爱。

）“那我是最弱小的吗？”（萨沙的不服气，希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱。

）“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙的自豪，拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱。

）3.研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么？4.组织讨论，议议萨沙和妈妈各自的想法。

（二）谈谈说说——与心灵对话1.萨沙的精神世界：不解──不满──自豪（说说萨沙心理变化的轨迹）2.创设情境（说一说）：①说说当时萨沙的心里的想法。

②萨沙会对风雨飘摇中的蔷薇说些什么。

3.学生的精神世界（回读全篇课文）：①你想对萨沙说些什么？②你打算对萨沙的妈妈或者其他人说什么？四、语言文字训练：1.能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。

二年级语文下册《我是最弱小的》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极交流的能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生学会关爱弱小者，培养学生的同情心和爱心。

教学重点：1. 生字词的学习与理解。

2. 课文的朗读与背诵。

3. 学会关爱弱小者，培养学生的同情心和爱心。

教学难点：1. 生字词的理解与运用。

2. 课文深层含义的理解。

教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 学生分组。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己所学到的知识。

2. 向学生介绍本节课的学习内容，引发学生的兴趣。

二、生字词学习（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。

2. 学生分组讨论，交流生字词的学习心得。

3. 教师选取重点生字词进行讲解和示范。

三、课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。

2. 教师带领学生逐段理解课文内容，解释课文中的难点。

3. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的生字词和课文内容。

2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。

五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，复习本节课所学的生字词和课文。

2. 家长签名确认学生的学习情况。

教学反思：本节课通过引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

通过生字词的学习和课文的理解，培养学生的阅读能力和理解能力。

通过小组合作和讨论，培养学生的交流能力和合作精神。

通过课堂小结和作业布置，巩固学生的学习成果，培养学生的自主学习能力。

六、课堂活动（10分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，分别是小明、小华和小刚。

通过扮演，让学生更好地理解课文中的角色，感受他们的情感。

《我是最弱小的吗》教学设计 (S版二年级下册)课题28《我是最弱小的吗》计划课时2课时教学内容分析《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书语文S版二年级下册第七单元有关“成长”这一主题的一篇讲读课文。

课文是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个故事。

故事讲述了五岁的萨沙和家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。

这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。

读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。

教学目标1、会认14个字，会写8个字及重点词语：周末、父亲、森林、雷声等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、学习并积累词语。

如：映衬聚精会神纤弱娇艳掀起等。

4、理解课文内容，培养不甘为弱者、保护弱小者的意识。

教学重点难点教学重点：1、认字、写字、朗读课文。

2、体会问号、感叹号的不同语气。

教学难点：理解课文内容，体会萨沙不甘为弱者，保护蔷薇花的意识，并从中受到启发。

教具准备生字卡片多媒体课件小黑板教学设计思路学生是学习的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

本课教学设计以“明确目标—达成目标—检测目标”三个主环节实现“先学后教当堂训练”的操作模式。

第一课时以学生喜闻乐见的闯关游戏为载体，将教学目标层次化，由字词到句子，由句子到段落，由段落到课文，一步一个脚印引导学生完成学习任务。

在达成目标的过程中，教给学生学习方法，如：读好句子的方法，讲述一件事情的方法、理解词语的方法等。