下载文档原格式
三义永小学语文“教学评一体化”单元整体教学设计表
附件1：三年级下册第四单元学习计划单（一）
通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法，并把观察所得写下来。
活动2：观察小达人
评价标准师生评
字词全面，分类合理，
有情境运用且恰当
设计合理，作品干净
下面进行评选“观察小达人”环节。
请
各组根据评价标准评出组内的“观察小
达人”
出示评价标准：
评价标准组评
能够按照把自己观察
到的讲清楚。
语言生动具体，表情
丰富、动作自然。
流畅、大方、得体
小组内互相讲故
事，互相评价
各组评比
根据评价
标准，师生
共评出班
级“观察小
达人”，录
像，在班级
群发布。
板书设计
作业检测
完善本单元的学习成果我是小作家
识字小达人
观察小达人。
第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题:本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的，课文分精读课文和习作例文两类。
精读课文由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。
编排这两篇课文的目的是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的，注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。
习作例文由《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇组成，为学生提供了习作的范例，方便学生借鉴和仿写。
通过“交流平台”对本单元课文中的表达方法或要求进行梳理和提示。
“初试身手”为学生提供了一些试写练习和实践活动，目的是让学生试着用学到的方法练写简单的片段。
在学生掌握一定的习作方法的基础上进行单元习作练习。
本单元主题是“留心观察”。
引导学生通过课文的学习感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，弓I导学生做生活的有心人逐步养成留心观察周围的人、事、景、物的良好习惯,为习作积累生活素材，不断提高学生的习作能力。
本单元课文旨在引领学生体会作者是怎样留心观察周围的事物的，仔细观察，把观察所得写下来。
本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言''生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”目的是为了说明留心观察的重要性。
2.单元重点:(1)阅读时，体会作者是怎样留心观察周围事物的。
这是本单元的语文要素，习作要求是“仔细观察，注意事物的变化，把观察所得写下来”。
围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。
四篇课文以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，描写了五彩缤纷的世界,内容浅显易懂，非常贴近儿童生活。
《搭船的鸟》以儿童的口吻描写了作者在去乡下的路上的观察并认识翠鸟的过程，记录了作者旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。
要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的。
第五单元单元备课+课时教案一、教材分析：本单元以“留心观察”为主题，依次安排了两篇精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”及一篇习作。
《搭船的鸟》一文，作者以小孩子的口吻，写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程。
《金色的草地》这篇课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐。
“交流平台”“初试身手”是围绕留心观察而安排的说写训练。
“习作例文”给出例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，引导学生体会作者观察的细致，习得写作方法。
习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求学生把最近的观察所得写下来。
二、单元教学目标：1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．朗读课文，边读边想象课文所描写的画面。
3．体会作者是怎样留心观察周围事物的。
4．留心观察周围事物，把观察所得写下来和同学交流。
三、单元重难点：重点1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．体会作者是怎样留心观察周围事物的。
留心观察周围的事物，把观察所得写下来和同学交流。
四、单元课时分配：《搭船的鸟》2课时《金色的草地》2课时《交流平台及初试身手》1课时《习作：我们眼中的缤纷世界》2课时15搭船的鸟一、教学目标：1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与动物和谐共处的美好境界3．发现作者细致观察的奇妙，养成细致观察的习惯。
4.培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
二、教学重难点：重点1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
2.逐渐养成细致观察的习惯。
培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
四、教学准备：教师：多媒体课件。
学生：课前了解认识翠鸟。
五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时课时目标：1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
一、导入新课，出示目标。
1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。
第五单元单元分析教材简析：本单元课文以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，容丰富，有叙事性的，有说明性的。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
语文园地包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”几个方面的容。
“口语交际”、“习作”和“展示台”的容，都是紧紧围绕本组专题，从交流展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学情分析：对于中华传统文化，学生的认识很有限。
通过本组课文的学习，学生能够从多个方面了解中华传统文化的博大精深。
学习课文后，课外学生将和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
将课学习和课外生活相结合，搜集和展示相结合，整理和交流相结合，读与写相结合，从而激发学生探索和传承中华传统文化历史的兴趣。
目标导向：知识与技能：1、会写40个生字，会认36个生字。
会写的生字要掌握它们的音、形、义；会认的字，只要能读准字音即可。
2、能正确、流利、有感情地朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、摘抄好词、好句、好段，进行积累。
4、能理解课文容，体会文章表达的思想感情。
5、能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学们交流，进行“口语交际”。
6、在“口语交际”的基础上，把搜集到的资料或看到、听到的容，进行整理，选择最想告诉大家的、感受最深的容写下来。
7、在学习中发现规律，用规律去学习；积累知识，提高自己的综合素质。
过程与方法：1、通过读、议来理解课文容，体会文章表达的思想感情。
2、通过收集资料，对话交流，提高口语交际能力。
3、通过写作来抒发自己的感受，享受创作的快乐。
情感态度与价值观：1、了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
2、学习人物的优良品质。
3、培养学生开展综合性学习活动的能力。
翠鸟翠鸟全身翠蓝色，腹面棕色，单独或成对活动。
常栖息在水边树枝或岩石上，以鱼为食，主要分布在我国东部和南部。
15 搭船的鸟郭风（1917—2010），原名郭嘉桂，祖籍福建莆田。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。
主要作品：童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》；散文集《在植物园里》《英雄和花朵》等。
祖父沙啦悄悄fù lāyīnɡ wǔ qiāo 搭船 母亲 祖父 沙啦 响声 羽毛 翠绿 鹦鹉嘴巴 悄悄 吞咽 捕鱼 哦搭亲父沙啦响请将生字按结构分类。
羽翠嘴悄吞哦捕亲 搭 沙 翠 啦 响 父嘴 悄 哦 羽捕吞◆形容非常安静，没有声响。
◆母亲的父亲。
◆用棕榈皮编成的雨衣。
◆覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。
【外祖父】【船篷】 【静悄悄】【蓑衣】有感情地朗读课文，说说翠鸟为什么要搭船？捕鱼我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
交通工具目的地交代故事的起因。
我们坐在船舱里。
天下着大雨，雨点打沙啦、沙啦在船篷上，沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
拟声词，雨点落在船篷上发出的声音，说明雨下得很大。
点明故事发生的环境。
后来雨停了。
过渡：承上启下。
说明下面要写的是即将发生的情况。
接下来发生了什么？我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
总写鸟的美丽。
分写比鹦鹉还漂亮 对比突出小鸟的美。
看到这样一只美丽的小鸟，作者产生了哪些疑问？心理描写它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，为下文仔细观察小鸟作铺垫。
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
15 搭船的鸟教学目标：1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。
正确认读本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
4.继续培养学生搜集整理信息的能力。
教学重难点：认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学过程：第一课时一、质疑激趣，导入新课师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，识记生字1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.课件出示典型字，指名口头组词。
4.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
三、初读课文，初步感知师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。
问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。
第二课时一、深入品位，理解课文1.指导有感情地朗读。
“多么的美丽。
”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）你想怎么读这句话？2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？预设：它站在船头做什么呢？它愿意和我交朋友吗？……4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
第五单元本单元以“留心观察”为主题，包含《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及“交流平台”“初试身手”“习作：我们眼中的缤纷世界”。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。
本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。
本单元的两篇精读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。
教学本单元应注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。
两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。
“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾本单元所学的精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。
教学“习作例文”和“习作：我们眼中的缤纷世界”时，要引导学生借助旁批和课后习题，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致。
内容课时内容简说教学要点搭船的鸟2本文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
字里行间充满了童心和对自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。
1.会认10个生字，读准1个多音字,会写26个生字,会写26个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
4.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。
金色的草地 2 本文以儿童的视角，描写了生活在乡下的小男孩发现了草地颜色的变化并寻找原因的过程，展现了大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
交流平台·初试身手1留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。
细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
部编人教版小学语文三年级上册第五单元单元备课+课时教案第五单元单元备课+课时教案一、教材分析：本单元以“留心观察”为主题，依次安排了两篇精读课文和“交流平台”“初试身手”“习作例文”及一篇习作。
《搭船的鸟》一文，作者以小孩子的口吻，写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程。
《金色的草地》这篇课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐。
“交流平台”“初试身手”是围绕留心观察而安排的说写训练。
“习作例文”给出例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，引导学生体会作者观察的细致，习得写作方法。
习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求学生把最近的观察所得写下来。
二、单元教学目标：1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．朗读课文，边读边想象课文所描写的画面。
3．体会作者是怎样留心观察周围事物的。
4．留神观察四周事物，把观察所得写下来和同砚交流。
三、单元重难点：重点1．会认、会写本单元中的重点字词。
2．体会作者是怎样留心观察周围事物的。
难点留神观察四周的事物，把观察所得写下来和同砚交流。
四、单元课时分配：《乘船的鸟》2课时《金色的草地》2课时《交流平台及初试身手》1课时《习作：我们眼中的缤纷世界》2课时15搭船的鸟一、教学目标：1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与植物和谐共处的美好境界3．发现作者细致观察的奇妙，养成细致观察的习惯。
4.培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
2、教学重难点：重点1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
2.逐步养成细致观察的习气。
难点培养学生亲近天然、热爱天然的情感。
四、教学准备：教师：多媒体课件。
学生：课前了解认识翠鸟。
五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时课时目标：1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，开端感知课文内容。
一、导入新课，出示目标。
第五单元教材分析一、教材分析：本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
二、教学目标：知识与技能:1.会写40个生字、会认36个生字、正确读写本单元要求掌握词语。
2.正确流利的朗读课文。
背诵部分课文.3.在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。
“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。
在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。
过程与方法：1.通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2.通过摘抄、读读背背来积累语言。
3.通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成“习作”情感态度与价值观：1.了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
15搭船的鸟本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。
在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。
文中的“我”正是这样的孩子。
当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。
本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。
教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对这些陌生的事物有一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。
【知识与技能】1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了细致地观察。
3．读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。
【过程与方法】1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。
2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。
【情感、态度与价值观】感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
重点会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
难点体会作者对哪些事物作了细致地观察。
教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：课前了解认识翠鸟。
2课时1．学会生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
重点识字写字。
难点感知课文内容。
一、创设情境，导入新课1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。
师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。
2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生的具体情况，预设以下几种答案：(1)是什么鸟要搭船？(2)这只鸟是什么样子的？(3)这只鸟为什么要搭船？(4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？二、初读课文，识记生字同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
1．出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。
2．课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多音字。
3．小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：声音洪亮、正确流利。
4．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5．更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。
6．脱离语境，小组长检查组内识字情况。
三、再读课文，整体感知自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟是什么鸟。
你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。
四、指导生字书写1．出示要求会写的字。
2．学生认字，给生字注音。
3．学生给生字找词语朋友。
(指名组词)4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点(结构、偏旁等)方面予以指导。
6．学生书写。
7．展示交流。
15、搭船的鸟搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1．读课文，体会作者细心地观察和描写。
2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
重点通过重点词句，想象情景。
难点体会作者的细心观察。
一、复习导入1．出示生字词卡片，复习巩固。
2．这节课我们继续学习《搭船的鸟》。
二、读课文，思考问题1．课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？(文中讲了“我”和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕鱼吃的翠鸟。
)2．齐读第1自然段。
教师相机出示“小船”的图片。
三、品读第2自然段，体会观察1．边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2．出示第2自然段。
3．指名学生读。
4．交流读后的体会。
师：在你眼前，你仿佛看到了什么？5．这只翠鸟有哪些特点？请用笔在文中画出来。
6．教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿翅膀——带着一些蓝色嘴巴——长、红色7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。
8．教师总结。
作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和与同类事物作比对翠鸟进行了描写。
四、品读第3自然段师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。
师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？(学生自由想象，小组内交流。
)五、品读第4、5自然段1．课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。
2．从这些动词中，你发现了什么？(作者观察得十分仔细。
)3．师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船是要干什么。
(捕鱼吃)六、升华主题，出示图片《搭船的鸟》师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，然后写一种小动物吗？(学生交流。
)15、搭船的鸟⎭⎪⎬⎪⎫美丽⎩⎪⎨⎪⎧羽毛——翠绿翅膀——带着一些蓝色嘴巴——长、红色本领高⎩⎪⎨⎪⎧一下子没一会儿翠鸟教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。
通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。
16金色的草地本文主要写生活在乡下的兄弟俩经常在草地上玩耍和哥哥发现草地颜色的变化及其变化的原因这两件事。
课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
本篇课文语言浅显，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课堂上可以放手让学生自己学习，感悟课文的意境之美，体验探究自然之乐。
文中的“我”通过仔细观察发现了草地变色的奥秘，但对于从未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也很难体会到发现的乐趣，因此，此环节的教学需要教师的指导。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。
对于三年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要是让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起仔细观察的兴趣。
【知识与技能】1．会认6个生字，会写13个生字，读写重点词语。
2．朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。
3．体会作者观察的细致，并能和同学交流自己的观察发现。
【过程与方法】在自主学习和教师的引导下理解课文内容，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。
【情感、态度与价值观】树立人与自然和谐共处的意识，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
重点会认6个生字，会写13个生字，读写重点词语。
难点抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教师：课件，生字卡片。
学生：借助多种途径了解蒲公英的相关知识，留心观察一下周围的事物变化。
2课时1．学习本课的生字、新词。
2．读课文，初步了解课文内容。
重点识字写字。
难点初步了解课文内容。
一、句式练习，导入新课师：同学们，你们去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你都玩些什么？1．出示“()的草地”，让学生在括号里填上恰当的词语。
2．你见过“金色的草地”吗？(板书课题)设疑：看了课题，你有什么疑问？(草地为什么是金色的？金色的草地在哪儿？)下面我们就来一起读课文。
二、自读课文，识字写字1．轻声试读课文，不认识的字拼读一下生字上面的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．画出生字新词，标出自然段的序号和你认为优美的语句。
3．你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。
4．指导识字、写字。
(1)出示要求会认的字，学生进行认读生字比赛。
(2)小组“开火车”比赛读生字。
(3)教师投影出示要求会写的生字，学生自读。
(4)学生小组内讨论记字方法。
例如，趣：“取”字会“走”真有趣。
(5)教师重点指导“蒲”“耍”“睡”的写法。
(6)学生练写，师巡视指导。
三、再读课文，了解内容1．自由读课文，想一想每个自然段讲了什么内容。
2．想想课文讲了哪几方面的内容。
全文共四个自然段，可分为四个部分。
第一部分(第1自然段)：交代草地的位置及这片草地变为金色的原因。
第二部分(第2自然段)：写“我”和弟弟在草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。
第三部分(第3自然段)：写“我”无意中发现了草地会变颜色及变色的原因。
第四部分(第4自然段)：直抒胸臆，总结全文。
16、金色的草地蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡1．学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3．朗读课文，边读边想象课文描写的画面。
重点学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
难点抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
一、导入新课1．播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！2．看完画面，给你留下了怎样的印象？3．板书课题：金色的草地。
把你看完后的感受印在脑海里，与同学们一起读课题。
二、细读课文，体会情感1．学习第1、2自然段。
(1)自由读第1、2自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
(2)指名读，评读。
(3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？(4)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。
“我们”是怎么玩的？你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？(5)课件出示画面和音乐，学生练习读第1、2自然段，体会童趣。
2．学习第3自然段。
(1)师：“我”是怎样发现草地变色的秘密的？请同学们再次读读课文，找到相关的句子，用横线画出来。
交流：(屏幕出示)有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
师：为什么要强调很早去钓鱼呢？(学生小组内讨论)师：通过联系上下文可知，“我”因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的，因此这里强调起得很早是很有必要的。
所以作者说——(引生齐读)发现草地并不是金色的，而是绿色的。
(2)师：草地变了颜色，你能用下面的句式连起来说一说草地的颜色是怎样变化的吗？我发现，草地早上是__________的，中午是__________的，到了傍晚的时候，又变成了__________。
