A21管理系统中信息技术的应 (学校)

信息安全管理体系模型
信息安全管理体系（ISMS）模型是一个基于风险管理的框架，旨在确保组织管理其信息资产的安全。

ISMS模型是指定信息安全管理系统的标准，以协助组织实施、监督、维护和改进其信息安全管理体系，以确保其信息资产的保密性、完整性和可用性。

下面是常用的ISMS模型：
1. ISO 27001: 这是全球范围内最常使用的信息安全管理体系国际标准，其基于风险管理方法构建，旨在确保信息资产的保密性、完整性和可用性。

2. NIST Cybersecurity Framework: 由美国国家标准技术研究院（NIST）发布的这个框架是用来帮助组织实现其信息安全风险管理的。

3. CIS Controls: 由CIS（Center of Internet Security）制定的一套基于实践的安全控制，以协助组织防范最常见的攻击。

4. COBIT：这是一个由信息系统审计和控制协会（ISACA）及其附属机构颁布的框架，旨在帮助组织管理其信息技术和信息安全。

5. HIPAA：这是美国卫生保健行业需要遵守的一组安全标准，以确保个人健康信息的保密性、完整性和可用性。

这些ISMS模型都可以用作一个操作性的标准，帮助组织实现其信息安全管理体
系。

成都市教育局关于印发《成都市数字校园建设与应用评价标准》的通知文章属性•【制定机关】成都市教育局•【公布日期】2016.05.23•【字号】成教办〔2016〕2号•【施行日期】2016.06.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】教育信息化正文成都市教育局关于印发《成都市数字校园建设与应用评价标准》的通知成教办〔2016〕2号成都高新区、成都天府新区社会事业局，各区（市）县教育局，简阳市教科局，直属（直管）学校（单位）：为全面、科学、系统地推动全市中小学数字校园建设，整体提升区域教育信息化建设应用水平，加快建成成都“智慧教育”体系，市教育局制定了《成都市数字校园建设与应用评价标准》（以下简称标准）。

现将《标准》印发给你们，请你们高度重视，组织本单位及下属学校（事业单位）认真学习，统筹、指导、支持成都市数字校园试点学校升级达标。

自评达到相应标准的成都市数字校园试点学校或其他学校可通过区（市）县教育行政部门复核、推荐（推荐时间及办法另行通知），报市教育局核准为成都市数字校园达标学校或成都市数字校园示范学校。

特此通知。

附件：成都市数字校园建设与应用评价标准成都市教育局2016年5月23日附件成都市数字校园建设与应用评价标准一、编制背景。

为推进成都市数字校园试点工作，探索“互联网+”时代的教育教学新模式和未来学校新形态，促进、引领并指导全市中小学开展数字校园建设与应用，整体提升区域教育信息化建设应用水平，加快建成成都“智慧教育”体系，特制定《成都市数字校园建设与应用评价标准》。

二、适用范围。

本标准的适用范围是成都市开展数字校园建设与应用的普通中小学校。

中等职业技术学校等可参照执行。

三、指标体系。

本标准结合成都实际，以教育技术装备应用为核心，强调信息技术与教育的创新融合，基于科学性、前瞻性、创新性、可操作性进行设计，分为基础支撑环境、数字化应用能力、数字资源建设、可持续发展机制与保障等四个维度（4个一级指标，52个二级指标）。

企业信息系统建设成熟度评价指标体系企业信息化建设成熟度评价指标体系说明本指标体系适用于拟进行信息系统建设的企业，用量化指标对信息系统建设的成熟度（即已具备条件）进行评价。

在信息化建设项目开始实施前进行这种评价，对买方和卖方都十分必要。

评价的结果将预示项目建设成功的可能性和难易程度，以便双方作出决策。

本指标体系由两部分构成：A类指标为必要条件，它评价项目成功的可能性。

B类指标为充分条件，它评价项目实施的难易程度。

评定计算：A类指标--各子项记分后乘以10，即为其得分。

然后将各子项得分逐级平均最后得到总评分。

例如：A2=（A21＋A22＋A23＋A24＋A25＋A26|+A27+A28）/8A=(A1+A2+A3+A4)/4 倘若该项目尚无新系统，A4不计入此时 A＝（A1＋A2＋A3）/3B类指标--各子项记分后乘以其重要度因数（权重），即为其得分。

然后将累计总得分除以可能的最高得分（各子项重要度因数总和328乘10），再乘100即为总评分。

例如：某企业B类各子项乘以其重要度因数（权重）后，所得总分为2166。

此时B类指标分值＝（2166/3280）*100=66分评价方案：前提：A类指标各子项等均不低于50分。

方案1--A、B两类指标总评分之和不低于100分，则项目具有可行性。

方案2--A类指标总评分不低于60分，同时B类指标总评分不低于40分，则项目具有可行性。

倘若A类各子项虽然均不低于50分，但A类指标总评分仍低于60分，说明项目属于可行与不可行的临界状态，要设法改善A类子项得分值使项目成立，若不能改善，则该项目不可行。

企业信息系统建设成熟度评价指标1070 90 80 80 100企业信息系统建设成熟度评价指标总评分累计总得分 / （重要度因数总和 328 × 10）*100= 65.76 分100 80 70 70 8010070 9080 8010084 9118 0 0 60 0 0 42 0 0 0 120 0 0 0 0 150 0 00 00 0 80 0 0 0 0 0 0 0 24 0 90 0 48 0 0 0 140 0 1000 0 0 480 0 0 0 0 120 0 0 0 160 0 0 0 40 0 0 60 0 0 0 48 0 0 72 0 0 0 0 00 0 0 0 48 0 0 18 0 0 0 75 0 0 0 0 32 0 0 40 0 0 32 0 0 36 0 0961601001000 215765.7621951。

高校体育教师数字化教学实践的关键能力构成与发展研究王晓璇(中国人民公安大学北京100038)摘要： 加强高校体育教师数字化教学能力是推进教育数字化转型的重要内容，研究发现：设计能力及管理能力是高校体育教师数字化教学关键能力中的重要因素。

高校学生更加关注高校体育教师关于数字教学的设计能力和管理能力；且高校普遍具有一定数字资源，以供体育教师教学利用，但不同高校体育教师对于数字化教学的管理和互动方面的认知及能力存在较大差异。

基于此，建议高校体育教师关注数字化教学的设计及管理；高校则关注体育教师数字化教学发展的个体差异性，并提供更丰富、多元化的数字化体育教学资源。

关键词：高校 体育教师 数字化教学 关键能力中图分类号：G80-32文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2023)32-0069-04 Research on the Composition and Development of the KeyCompetency of the Digital Teaching Practice of CollegePhysical Education TeachersWANG Xiaoxuan　(People's Public Security University of China, Beijing, 100038 China)Abstract:Strengthening the digital teaching ability of college physical education teachers is an important part of promoting the digital transformation of education, and it is found that the design ability and management ability are important factors for the key capacities of the digital teaching of college physical education teachers. College students pay more attention to the design ability and management ability of the digital teaching of college physical education teachers, and colleges and universities generally have a certain digital resources for physical education teachers to use for teaching, but the cognition and ability of the management and interaction of the digital teaching of different college physical education teachers have great differences. Based on this, it is suggested that college physical education teachers should pay attention to the design and management of digital teaching, and that colleges and universities should pay attention to the individual differences of the digital teaching development of physical education teachers and provide richer and more diversified digital PE teaching resources.Key Words: Colleges and universities; Physical education teacher; Digital teaching; Key capability随着现代信息技术的快速发展，新时代教育数字化逐渐成为我国教育改革的重要内容。

2022年职业考证-教师资格-中学教师资格证考试全真模拟全知识点汇编押题第五期（含答案）一.综合题(共15题)1.单选题如下图所示，在Excel中单击单元格E2，欲求出甲班20名学生成绩的标准差，应输入的公式是（）。

问题1选项A.=SUM（A2：A21）B.=STDEVP（A2：A21）C.=MODE（A2：A21）D.=AVERAGE（A2：A21）【答案】B【解析】本题考查Excel操作。

STDEVP函数是一个计算机函数，是基于以参数形式给出的整个样本总体计算标准偏差。

故选B。

A选项属于求和公式，C选项为众数公式，D选项属于平均数公式。

2.单选题若使“中小学信息技术教师”几个字居中呈现，则图11括号中应填入的代码是（）。

图11问题1选项A.id=“a”B.class=“a”C.style=“a”D.center=“a”【答案】C【解析】本题考查网页代码中标签的含义。

题意中的关键词是居中。

A选项，在一个页面中，id规定HTML 元素的唯一id。

B选项，class代表的是规定元素的类名。

C选项，style代表的是样式。

选项中的a代表头部信息中的｛text-align="centern"｝，居中是样式，用style标签表示。

故正确答案为C。

3.单选题某版本教材设置《乡土中国》单元，编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略” “学习任务”等栏目。

下列对编写意图的理解不正确的是（）。

问题1选项A.引导学生阅读学术著作，体验各种类型整本书的阅读B.引导学生拓展阅读视野，建构整本书阅读的有效方法C.引导学生了解学术著作的核心概念、观点和知识体系D.引导学生基于学习任务掌握社会科学调查的研究方法【答案】D【解析】本题考查对教材单元的理解。

《乡土中国》单元的设置，符合了《普通高中语文课程标准（2017年版）》中学习任务群“整本书阅读与研讨”的相关内容：“拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法”“应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法”“把握书中的重要观点和作品的价值取向。

信息管理与信息系统专业（信息安全方向）本科培养方案专业英文名：Information Management and System专业代码：120102学科门类：管理学（管理科学/工程类）一、专业培养目标本专业（方向）培养政治上特别可靠的，在通信和信息系统、计算机应用技术、管理等方面具有较宽知识面，了解国际、国内信息安全产业的最新成果，掌握信息安全专业的基本理论与方法，熟练运用计算机技术和外语，能够实施信息安全产品研究、开发、技术支持、安全服务或能够进一步展开研究的具有高新技术背景的复合型管理技术人才、教学科研人才、能够胜任国家机关、企事业单位管理和应用的专门人才。

二、专业培养方式通过专业基础课程与专业核心课程的学习，以及相应的实践学习课程锻炼，使本专业（方向）学生掌握信息管理与信息系统专业的基本理论和基本知识，并掌握信息安全、网络安全的基本理论、基本知识；熟悉与信息安全产业有关的方针、政策及法规；掌握信息安全管理的基本理论和方法；了解信息安全学科理论前沿与发展动态。

本专业重视课堂教学与实践相结合，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。

有完善的网络攻防、多媒体、计算机网络、物理等实验室教学环境。

三、主要专业课程专业必修课：高等数学、计算机基础、大学物理、大学物理实验、线性代数、C 语言程序设计、概率论和数理统计、离散数学、数据结构与算法、管理学原理、运筹学、数据库系统与数据仓库、计算机网络、信息系统、信息技术专业英语、信息安全概论、网络安全技术、信息隐藏技术、操作系统及安全等。

专业选修课：应用密码学、网络安全编程、网络攻击与防御、计算机组成原理、面对对象编程C++、编译原理、高级计算机程序设计、信息资源的检索与利用、电子政务、Java语言程序设计、软件设计和管理、电子商务、软件工程、信息经济学、社会学、动态网站设计与开发、信息组织和管理、数据库系统设计与开发、网络工程、决策分析、计算机取证、多媒体与图像处理、情报学基础、情报获取与智能分析、数据挖掘导论、搜索引擎等。

全国2008年1月高等教育自学考试管理系统中计算机应用试题课程代码：00051一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．下列描述中，最符合解释信息间递归定义的是（）A．信息和数据是截然不同的B．第一次加工处理的输入数据不是原始数据C．低层决策信息可作为高层处理的输入数据D．管理信息分为内部和外部信息2．计算机管理系统的工作质量在很大程度上取决于（）A．流动信息的组织B．统计信息的更新C．固定信息的组织D．计划信息的建立3．管理信息处理的内容主要包括信息的收集、存储、传输、提供和（）A．校验B．获取C．加工D．输出4．下列描述不属于电子商务特点的是（）A．只提供本地区商务服务B．高效、快捷C．加强客户关系管理D．提高服务质量5．在Visual FoxPro中，显示学生数据表中全部男学生的命令是（）A．LIST FOR 性别=″男″B．LIST ALL ″性别″=″男″C．LIST FOR ″性别″=″男″ D．LIST WHILE ″性别″=男6．某企业计算机网络结构如题6图所示，服务器为数据库和网络管理机，各部门为PC机。

该企业的模式是（）A．联机处理模式B．主机终端模式C．客户机/服务器模式D．浏览器/服务器模式7．数据的逻辑模型由三部分构成，它们是数据结构、数据操作和（）A．集合运算B．实体联系C．关系模式D．数据完整性约束8．内存储器包括（）A．ROM和RAMB．运算器和控制器C．运算器和ROM D．控制器和RAM 9．Visual FoxPro数据表的文件扩展名为（）A．.DBC B．.DBTC．.CDX D．.DBF10．在系统开发中，系统分析设计的主导原则是（）A．由外到里B．由顶向下C．由底向上D．横向和纵向综合11．在系统开发的生命周期法中，系统实施的主要工作是（）A．需求分析B．编写和调试程序C．详细物理设计D．编写使用说明书12．系统委托开发的优点是（）A．费用高，开发周期长，需要自己的开发队伍B．不需要自己的开发队伍，系统维护容易C．费用低，开发周期短，系统维护容易D．开发周期短，不需要自己的开发队伍，可以开发出水平较高的应用系统13．系统开发项目组的成员由三类人员组成，他们是（）A．系统分析师，系统设计员，程序设计员B．系统分析师，程序设计员，企业管理人员C．系统分析师，企业领导，信息技术员D．系统分析师，程序分析员，系统测试师14．诺兰模型中，对数据进行加工整理，充分利用，真正发挥对各级决策的支持作用的阶段是（）A．初始阶段B．控制阶段C．集成阶段D．成熟阶段15．在系统的执行性规划中，确定系统主要功能属于（）A．系统目标与范围描述B．系统运行环境描述C．系统硬件软件配置D．系统开发计划16．系统分析报告的主要内容包括：原系统状况和问题、新系统目标、新系统方案比较和（）A．原系统的物理设计 B．原系统的逻辑设计C．新系统的物理设计D．新系统的逻辑设计17．下列对某U/C矩阵的描述中，一定不能通过正确性检验的是（）A．某列有一个CB．某行有多个UC．某列没有CD．某列有多个U18．绘制某财务管理系统的数据流程图时，“银行”应该使用的符号是（）19．用以衡量一个模块内部自身功能的内在联系是否紧密的指标是（）A．模块的独立性 B．模块分解C．模块凝聚D．模块耦合20．在模块分解时，通常采用“以业务为中心结构的分解”的模块类型是（）A．数据凝聚B．偶然凝聚C．时间凝聚D．逻辑凝聚21．在表单设计中，控件的字体属性是（）A．Caption B．SetFocusC．FontNameD．Value22．快捷菜单是针对某个特定对象设计的，通常用来弹出快捷菜单的事件是（）A．单击鼠标左键 B．鼠标指针指向C．单击鼠标右键D．双击鼠标左键23．在表单设计中，要选择性输入数据应使用的控件是（）A．文本框 B．编辑框C．命令按钮D．组合框24．要使当前表单的文本框的数据不能被修改的命令是（）A．THISFORM.TEXT1.READONLY=.T.B．THISFORM.TEXT1=READONLYC．THISFORM.TEXT1.READONLY=.F.D．THISFORM.TEXT1=READ25．面向对象程序设计方法中，具有共同属性、共同操作性质的对象的集合称为（）A．对象B．类C．事件 D．方法26．在系统测试过程中，单元测试之后应该进行的测试为（）A．回归测试B．子系统测试C．系统测试D．验收测试27．系统初始化过程中，工作量最大且时间最紧迫的环节是（）A．系统运行环境和资源设置B．调整系统与业务工作同步C．系统运行参数设定D．数据加载28．系统投入运行后，对数据库的维护工作包括（）A．安全性控制、正确性保护和转储与恢复、重组织与重构造B．安全性控制、正确性保护和转储与恢复、应用软件维护C．正确性保护和转储与恢复、重组织与重构造、应用软件维护D．安全性控制、重组织与重构造、应用软件维护29．在企业的信息管理进程中，信息中心最早开始出现的阶段是（）A．电子数据处理阶段B．管理信息系统阶段C．ERP（企业资源计划）系统阶段D．CIMS（计算机集成制造系统）阶段30．系统间接经济效果主要表现在：系统运行集成化、业务流程合理化、绩效控制动态化和（）A．经济效益增长持续化 B．系统维护容易化C．管理改善持续化 D．系统可靠性增强二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）31．带宽（数字通信）32．数据表33．系统设计34．人机交互35．系统重新组合技术三、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）36．简要回答经理信息（支持）系统的特点。

信息技术在教学中的应用情况分析随着科技的日新月异，信息技术在教学中的应用越来越广泛，成为教学改革的重要方向之一。

信息技术为教学活动提供了新的手段和资源，为学生提供了更广阔的学习空间和更多样化的学习体验。

本文将分析信息技术在教学中的应用情况，探讨其优势和劣势，以及未来的发展趋势。

1. 多媒体教学多媒体教学是信息技术在教学中最常见的应用之一，包括投影仪、电子白板、多媒体课件等。

通过多媒体教学，教师可以通过图片、视频、动画等形式生动形象地呈现教学内容，激发学生的兴趣，提高学习效果。

多媒体教学也能够使教学内容变得更加直观、生动，更容易为学生所接受。

2. 远程教学随着互联网的普及，远程教学也成为信息技术在教学中的应用之一。

教师通过网络平台进行远程教学，学生可以随时随地通过电脑或手机进行学习。

这种教学方式打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加自由和灵活的学习方式。

3. 个性化教学信息技术还可以帮助教师更好地实施个性化教学，根据学生的不同情况进行有针对性的教学。

通过网络学习平台，教师可以根据学生的学习情况进行个性化的指导，使每个学生都能得到适合自己的教学资源和学习计划。

4. 仿真实验信息技术还可以帮助学生在虚拟环境中进行仿真实验，不仅可以减少实验装备的成本，而且能够使学生在更加安全的环境中进行实验。

通过仿真实验，学生可以更好地理解实验原理和过程，提高实验的效果。

二、信息技术在教学中的优势1. 提高教学效果信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化的指导，帮助学生更好地学习和成长。

通过信息技术，教学内容可以更加直观、生动地呈现在学生面前，使学生更容易理解和接受。

4. 打破时间和空间的限制远程教学可以打破时间和空间的限制，使学生可以随时随地进行学习。

5. 促进合作学习信息技术还可以促进学生之间的合作学习，通过网络平台可以进行互动交流，共同学习和讨论。

通过信息技术的应用，教育教学发生了翻天覆地的变化，提高了教学效果和教学质量，为学生提供了更多样化的学习方式。

中国标准CCS分类号中国标准⽂献分类法（中标分类CCS）代码名称A综合B农业、林业C医药、卫⽣、劳动保护D矿业E⽯油F能源、核技术G化⼯H冶⾦J机械K电⼯L电⼦元器件与信息技术M通信、⼴播N仪器、仪表P⼟⽊、建筑Q建材R公路、⽔路运输S铁路T车辆U船舶V航空、航天W纺织X⾷品Y轻⼯、⽂化与⽣活⽤品Z环境保护代码名称类注释A00/09标准化管理与⼀般规定AA10/19经济、⽂化AA20/39基础标准AA40/49基础学科AA50/64计量AA65/74标准物质A综合性标准样品⼊此，专业标准样品⼊各专业类。

A75/79测绘AA80/89标志、包装、运输、贮存AA90/94社会公共安全AB00/09农业、林业综合B⽤于⽣产、流通过程中保证符合⽂字标准要求的农业、林业标样分别⼊本类各有关类⽬。

B10/14⼟壤与肥料BB15/19植物保护BB20/29粮⾷与饲料作物BB30/39经济作物BB40/49畜牧BB50/59⽔产、渔业BB60/79林业BB90/99农、林机械与设备B拖拉机⼊T60/69。

C00/09医药、卫⽣、劳动保护综合C⽤于⽣产、流通过程保证符合⽂字标准要求的医药、卫⽣标样分别列⼊本类各有关类⽬。

C10/29医药C兽⽤药及兽医⼊B42。

放射性药品⼊F54。

C30/49医疗器械C兽⽤医疗器械⼊B42。

C50/64卫⽣CC65/74劳动安全技术CC75/79劳动保护管理CC80/89消防CC90/99制药、安全机械与设备CD00/09矿业综合D⽤于⽣产、流通过程中保证符合⽂字标准要求的矿产品标样分别⼊本类各类⽬。

矿⼭铁路⼊S类。

D10/19地质矿产勘察与开发D油⽓⽥勘察与开发⼊E10/19D20/29固体燃料矿D品位、储量及其分析⽅法分别⼊各矿产品类。

D30/39⿊⾊⾦属矿D品位、储量及其分析⽅法分别⼊各矿产品类。

烧结矿、球团矿⼊H31。

D40/49有⾊⾦属矿D品位、储量及其分析⽅法分别⼊各矿产品类。

附件三附表《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》(试行)
全国高职高专院校图书馆评价指标体系编制说明
《全国高职高专院校图书馆评价指标体系》（简称评价指标）在“《普通高等学校图书馆规程》高职高专院校实施指南”文件编制的基础上，重点在体制与机构、工作人员、经费、馆舍、设备、文献信息资源建设、服务、管理、学术成果与交流等方面制定了评价指标和量化设计，并根据图书馆的现实工作和发展趋势，在评价内容上进行了适当拓展，以更好地指导全国高职高专院校图书馆的发展与建设。

本评价指标将为全国高职高专院校图书馆的评价工作提供指导性意见和参考依据，各省、市、自治区可根据实际情况对评价指标相关的数值做适当调整，以适应“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的需求。

全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表，如表1所示。

表1 全国高职高专院校图书馆评价指标体系总表（试行）
全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行），如表2所示。

2 全国高职高专院校图书馆评价指标体系（试行）。