一年级数学老师小论文一年级数学教学的一些尝试

一年级数学论文范文数学是一门让人们充满好奇与探索的学科，而对一年级的小朋友来说，数学更是一个全新的世界。

在这个阶段，他们开始接触数字、形状和简单的运算，对于他们来说，数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。

在这篇论文中，我将围绕一年级数学学习的特点和方法，分享一些教学实践和心得体会。

首先，一年级数学的学习内容主要包括认识数字、数数、加减法等基础知识。

在教学过程中，我们可以通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。

比如，我们可以利用小熊跳舞、小鸡数米等游戏，让学生在玩中学，潜移默化地掌握数字的认识和数数的技巧。

同时，我们也可以结合实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中体会数学的魅力，比如让学生算算自己家里有多少个窗户、多少个椅子，这样既锻炼了学生的思维能力，又增加了数学的趣味性。

其次，一年级数学的学习方法也至关重要。

在教学中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

我们可以通过讲故事、出题目等方式，激发学生的思维，引导他们去思考问题，找出解决问题的方法。

比如，我们可以出一些简单的加减法题目，让学生自己动手算，这样不仅能够巩固知识，还能够培养他们的解决问题的能力。

同时，我们也要注重培养学生的数学思维，让他们在学习数学的过程中形成一种逻辑思维的习惯，这对他们未来的学习将大有裨益。

最后，我们还要注重培养学生的数学兴趣。

一年级的小朋友对于数学可能会感到枯燥和无趣，所以我们要通过生动有趣的教学方式，激发他们对数学的兴趣。

比如，我们可以利用数学绘本、数学游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习热情。

同时，我们也可以通过表扬和奖励的方式，激励学生，让他们在数学学习中感受到成就感，从而坚定学习数学的信心。

总之，一年级数学的学习不仅是为了掌握一些基础知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学中，我们要注重培养学生的兴趣，引导他们去思考问题，激发他们的学习热情。

整合：一年级数学教学新尝试随着教育教学理念的不断更新和改革，一年级数学教学也在不断尝试新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将介绍一些一年级数学教学的新尝试，希望对教师们在课堂教学中提供一些新的思路和参考。

1. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学中的教学方法。

对于一年级的学生来说，他们的好奇心和求知欲都十分强烈，因此游戏化教学可以更好地激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些数学游戏，如数字接龙、数学卡片游戏等，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

2. 视频辅助教学随着科技的发展，视频成为了一种有效的教学工具。

一年级数学教学可以利用一些生动有趣的数学视频，如数学动画、数学解题视频等，让学生在视觉和听觉的双重刺激下更好地理解和掌握数学知识。

3. 任务驱动教学任务驱动教学是一种注重学生主动参与和探究的教学方法。

教师可以设计一些具体的任务，如找出教室中的几何图形、数数教室中有多少张桌子等，让学生在实际操作中学习数学知识，激发他们的思维和观察能力。

4. 多元化评价传统的数学教学主要以笔试为主要评价手段，而一年级学生的自主能力和表达能力尚不完善，因此可以尝试多元化的评价方法。

教师可以采用口头问答、观察记录、作品展示等方式对学生进行评价，让每个学生都有展示和发挥的机会。

5. 手工制作一年级学生的动手能力和创造力较强，可以通过手工制作来帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

教师可以组织学生制作一些与数学相关的手工制品，如折纸成形的几何图形、计数贴积木等，让学生在动手制作中体会数学的乐趣。

小学数学尝试教学法论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的产生，一方面是由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到困难和挫败；另一方面，传统教学方式往往注重知识的灌输，忽略了激发学生的学习兴趣和主动性。

（1）课堂互动缺乏。

在传统教学模式中，教师往往占据主导地位，学生的参与度不高，课堂互动有限。

这导致学生在课堂上缺乏表达自己想法的机会，从而影响了他们的学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节。

部分教师在教学过程中，过于关注知识的传授，而忽略了将数学知识与学生实际生活相结合，使得学生难以体会到数学学习的乐趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了思维能力的培养。

这种现象表现在以下方面：（1）题海战术。

为了追求成绩，教师让学生大量做题，导致学生陷入机械记忆的怪圈，无法真正理解和掌握数学知识。

（2）教学过程缺乏引导。

在教学过程中，教师往往直接给出答案，缺乏对学生思考过程的引导，使得学生难以形成自己的思维方式。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要体现在以下方面：（1）概念教学过于简化。

部分教师在教学过程中，对概念的解释和阐述不够充分，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）缺乏辨析和对比。

在教授数学概念时，教师往往忽视了对相似概念的辨析和对比，使得学生在面对类似问题时，难以准确把握概念的本质。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展相结合。

这意味着教师需要把握数学学科核心素养的内涵，包括逻辑推理、数学建模、空间想象、数据分析等方面，将这些素养融入到日常教学中。

具体来说，教师可以通过以下方式实现这一目标：- 设计具有挑战性的问题情境，引导学生运用逻辑推理和数学建模能力解决问题。

小学一年级数学教学论文小学一年级数学教学论文第一篇：数数和简单加减法的教学方法数学是小学学生重要的学科之一，为了帮助小学一年级学生打下扎实的数学基础，教师需要采用适当的教学方法。

本篇论文将介绍小学一年级数学教学中的数数和简单加减法教学方法。

一、数数的教学方法数数是小学一年级数学教学的基础，也是孩子们初步认识数的重要环节。

在进行数数教学时，教师可以采用以下方法：1. 使用具体物体：教师可以准备一些具体物体，例如小球、积木等，让学生逐个数出来。

通过触觉和视觉的刺激，孩子们更容易理解和记住数字的概念。

2. 利用数数歌谣：教师可以选用一些简单有趣的数数歌谣，让学生跟着节奏数数。

这种方式能够增强学生的兴趣，同时也能够帮助他们记住数字的顺序。

3. 应用生活中的事物：教师可以引导学生观察生活中的事物，例如教室中的桌子和椅子的数量，让学生数数并记录下来。

通过实际应用，学生可以更好地理解数的概念。

二、简单加减法的教学方法在数数的基础上，小学一年级的学生也需要学习简单的加减法。

下面是一些教学方法的建议：1. 使用故事情境：教师可以编写一些简单的故事，故事中涉及到一些加法或减法的运算。

通过故事情境，学生可以更好地理解加法和减法的概念，并能够应用到实际生活中去。

2. 利用实物进行演示：教师可以使用一些具体的物体来进行加法和减法的演示。

例如，教师可以拿出一些小球，让学生进行加法或减法的操作，帮助他们理解运算的过程。

3. 游戏化教学：教师可以设计一些简单的游戏，让学生进行加法和减法的练习。

通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。

通过以上的教学方法，教师可以帮助小学一年级的学生更好地理解数数和简单加减法的概念，并能够运用到实际生活中去。

教学过程中，教师还应注重培养学生的兴趣和参与度，创造积极的学习氛围，激发学生学习数学的热情。

第二篇：小学一年级数学教学中的几何和时间教学方法几何和时间是小学一年级数学教学的重要内容，通过几何和时间的教学，可以培养学生的观察能力和时间意识。

小学数学教学一年级论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题较为突出。

一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一。

部分教师在教学过程中，仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生的互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际。

教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术。

教师为了追求学生的成绩，布置大量重复性、机械性的练习题，使得学生陷入题海战术，无法有效提升思维能力。

（2）教学过程缺乏启发。

教师在教学过程中，未能充分调动学生的主观能动性，引导学生主动思考、探索，导致学生被动接受知识，思维能力得不到锻炼。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要表现在以下两个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻。

部分教师在教学过程中，对数学概念的讲解过于简单，未能深入剖析概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）学生缺乏有效的概念学习方法。

学生在学习过程中，未能掌握正确的概念学习方法，如通过实例、对比等手段，加深对概念的理解，从而影响了数学知识体系的构建。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，更要关注学生能力的提升和品格的培养。

具体而言，教师应当：- 确定数学教学的长远目标，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学表达能力等核心素养融入日常教学；- 结合一年级学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索数学世界。

摘要：一年级数学是学生数学学习的起点，对于培养学生的数学兴趣、提高数学素养具有重要意义。

本文从趣味化教学策略出发，探讨一年级数学教育教研的方法和途径，以提升学生的数学素养。

一、引言一年级数学教育是学生数学学习的启蒙阶段，这一阶段的教学质量直接影响到学生后续的数学学习。

然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生兴趣的培养，导致学生在数学学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

为此，本文从趣味化教学策略出发，探讨一年级数学教育教研的方法和途径，以提升学生的数学素养。

二、一年级数学趣味化教学策略1. 创设情境，激发兴趣情境教学是激发学生学习兴趣的有效途径。

教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学的乐趣。

例如，在讲解“认识数字”时，教师可以借助动画片、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中认识数字。

2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是培养学生数学思维的有效手段。

教师可以设计一些与数学相关的游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

例如，在讲解“加减法”时，教师可以组织学生进行“数字接力”游戏，让学生在游戏中掌握加减法运算。

3. 互动教学，培养学生的合作精神互动教学是提高学生数学素养的重要途径。

教师可以设计一些互动环节，让学生在互动中学习数学知识。

例如，在讲解“图形”时，教师可以让学生分组讨论，找出生活中常见的图形，培养学生的合作精神。

4. 实物操作，增强学生的动手能力实物操作是帮助学生理解数学概念的有效方法。

教师可以提供一些实物教具，让学生通过操作来学习数学知识。

例如，在讲解“长度”时，教师可以让学生使用尺子测量物体的长度，增强学生的动手能力。

5. 拓展延伸，培养学生的创新思维拓展延伸是提高学生数学素养的关键。

教师可以引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的创新思维。

例如，在讲解“面积”时，教师可以让学生测量家里的房间面积，培养学生的实际应用能力。

三、一年级数学教育教研方法1. 教学观摩与研讨教师可以通过观摩优秀的一年级数学课堂，学习其他教师的教学方法和经验，提升自己的教学水平。

一年级数学教学心得作为一名一年级的数学老师，经过一段时间的教学实践，我积累了一些心得体会。

一年级的孩子刚刚踏入校园，他们就像一张张白纸，充满了好奇和求知欲。

如何在这张白纸上画出美丽的数学画卷，是我一直在思考和努力的方向。

一年级的孩子年龄小，注意力难以长时间集中。

因此，在课堂教学中，我尽量采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

比如，在教授数字时，我会通过唱数字歌、玩数字游戏等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

同时，我还会利用一些直观的教具，如数字卡片、小棒、计数器等，帮助孩子们理解抽象的数学概念。

在教学过程中，我发现孩子们对于故事特别感兴趣。

于是，我会将数学知识融入到有趣的故事中。

比如，在讲解加法时，我会讲“小兔子采蘑菇”的故事：小兔子第一天采了 3 个蘑菇，第二天采了 2 个蘑菇，那么小兔子一共采了多少个蘑菇呢？通过这样的故事，孩子们不仅能够理解加法的含义，还能够提高他们的学习兴趣。

除了教学方法，课堂纪律的管理也是至关重要的。

一年级的孩子自律性较差，课堂上容易出现说话、做小动作等情况。

为了维持良好的课堂秩序，我会制定一些简单明确的规则，比如“小眼睛，看黑板”“小耳朵，认真听”等，并在课堂上经常提醒孩子们遵守规则。

同时，对于表现好的孩子，我会及时给予表扬和奖励，如小红花、小贴纸等，以激励更多的孩子遵守纪律。

在作业布置方面，我会注重作业的趣味性和针对性。

由于一年级孩子的书写能力有限，我会尽量减少书面作业，增加一些实践作业，如让孩子们数一数家里的水果数量、数一数路上的汽车数量等。

这样既能够让孩子们巩固所学的知识，又能够提高他们的实践能力。

对于一年级的孩子来说，培养他们的学习习惯是非常重要的。

我会注重培养孩子们认真听讲、积极思考、按时完成作业等习惯。

在课堂上，我会经常提醒孩子们坐端正、认真听，鼓励他们积极举手发言。

对于按时完成作业、书写工整的孩子，我会在班级里进行表扬，树立榜样，让其他孩子向他们学习。

一年级数学教学的一些尝试
摘要：对于小学一年级数学教学，“量身定制”是适合低龄儿童的方法，无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。

关键词：数学教学意识情境生活实践
数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数, 从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。

目前的一年级数学课本从形式上也较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。

在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？
一、培养学生主动学习的意识
培养学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。

对于刚升入小学一年级的孩子，大部分已经接受到了学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知。

因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园进行参观，寻找校园中都有哪些数。

还让学生说出那。

数学教学：一年级的实践与反思引言本文旨在分享一年级数学教学的实践经验和反思。

在教学过程中，我注重发挥自身的优势，采用简单的策略，并避免涉及法律复杂性。

以下是我在一年级数学教学中的实践和反思。

实践经验1. 建立良好的师生关系：在一年级数学教学中，与学生建立良好的师生关系至关重要。

我尊重每个学生的个性和学习差异，积极与他们互动，鼓励他们表达自己的想法和解决问题的方法。

2. 创造性地运用教具和游戏：一年级学生对抽象的数学概念可能感到困惑，因此我经常使用教具和游戏来帮助他们理解和掌握数学知识。

例如，我会用色彩鲜明的计数棒和积木来进行数学操作，让学生通过实际操作来体验和掌握概念。

3. 强调数学与日常生活的联系：我鼓励学生将数学与他们的日常生活联系起来。

通过提供实际的例子和情境，我让学生明白数学在我们生活中的应用，激发他们对数学的兴趣和学习动力。

4. 灵活运用不同的教学方法：每个学生都有自己的学习方式和节奏，因此我会采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏化学习和个性化辅导等，以满足不同学生的需求和提高教学效果。

反思与改进1. 个别化辅导的重要性：在实践中，我发现一些学生对数学的理解进展较慢。

因此，我意识到个别化辅导对这些学生的帮助至关重要。

在今后的教学中，我将更加重视个别化辅导的设计和实施，以帮助学生克服困难，提高他们的数学能力。

2. 教学资源的有效利用：我意识到一些教学资源的利用还不够充分。

在今后的教学中，我将积极寻找和利用更多的教学资源，如数字学习平台和互动教具，以提升教学的多样性和趣味性。

3. 课堂管理与纪律：在实践中，我发现一些学生在课堂上存在纪律问题，影响了教学进程和其他学生的学习积极性。

因此，我将更加注重课堂管理和纪律的培养，建立积极向上的学习氛围。

结论通过以上的实践与反思，我不断改进和完善一年级数学教学的方法和策略。

重视师生关系、创造性运用教具、强调数学与生活的联系以及灵活运用不同的教学方法是我在教学中的重要经验。

小学教师文章 一年级数学教学中的一些尝试 咱们在课堂教学中，教师有更普遍的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培育学生良好的学习适应和学习爱好，能用数学的方式去解决学生日常生活中所碰到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和制造性等方面的培育。

那么如何才能使学生情愿学并学好数学呢？一、培育学生主动学习的意识培育学生主动学习的意识，让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生爱好，才是学好数学的全然。

关于刚升入小学一年级的小孩，大部份已经同意到了学前教育，因此说，他们对数学并非是一无所知。

因此，在上第一节数学课《数一数》时，我先让学生观看教室，让他们寻觅教室中能看到的数，例如数人数、桌子等，又领学生到校园进行参观，寻觅校园中都有哪些数。

还让学生说出那些和自己有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感觉到数学生永久在自己的身旁、自己的生活中充满着数学，增强学数学的爱好。

二、创设浓厚的学习气氛和生动有趣的学习情境创设浓厚的学习气氛和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。

爱玩是小孩的本性，即便是小孩在玩儿，也能不断地同意新的知识、新鲜的事物，如何才能让小孩在玩儿中取得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。

例如，在上《熟悉钟表》一课时，我给小孩拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时刻是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。

如此，学生既能准确熟悉了时刻，又能学会试探，还能亲自动手。

动起手的小孩们显得额外踊跃，也慢慢地培育了他们的动手能力。

三、引导学生从不同角度观看、试探、解决问题 引导学生从不同角度去观看、试探、解决问题是学生学好数学的重要途径。

此刻的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要咱们抓住机会，鼓舞学生养成多动脑、勤试探的好适应，调动学生的踊跃性。

刚开始，当我提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，现在教室里鸦雀无声，我慢慢提示着，鼓舞大伙儿，踊跃试探的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大伙儿都想踊跃表现自己，都在尽力去试探。