论在小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣
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小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法在小学数学教学中,激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
以下是一些可以激发学生学习兴趣的方法:一、运用生动有趣的教学内容选择有趣的教学内容,如数学游戏、数学故事、数学谜题等,可以吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲。
同时,将教学内容与实际生活情境相结合,让学生感受到数学在生活中的实际应用,也能增强学生的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣。
例如,利用多媒体教学工具展示数学知识和问题,可以吸引学生的注意力,提高他们的参与度。
同时,通过小组讨论、实践操作等教学活动,可以让学生更深入地理解和应用数学知识。
三、设定挑战性的学习任务设定具有一定挑战性的学习任务,可以激发学生的学习动力。
这些任务可以是数学问题解答、数学游戏挑战等,通过完成这些任务,学生可以感受到自己的进步和成就感,从而更加积极地参与数学学习。
四、建立积极的评价与反馈机制给予学生积极的评价和反馈,可以激发他们的学习热情。
当学生在数学学习中取得进步或成就时,教师应及时给予肯定和表扬,让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。
同时,针对学生的学习困难和问题,教师也应给予耐心细致的指导和帮助。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力也是激发学习兴趣的重要途径。
教师可以引导学生制定学习计划、自主预习和复习数学知识、寻找学习资源等,让学生逐渐养成自主学习的习惯和能力。
这样,学生在学习过程中就能更加主动地参与和探索数学知识。
综上所述,要激发小学生对数学学习的兴趣,教师需要运用生动有趣的教学内容、多样化的教学方法、挑战性的学习任务、积极的评价与反馈机制以及培养学生的自主学习能力等多种方法。
通过这些方法的应用,可以激发学生的学习兴趣和动力,提高他们的学习效果和数学素养。
小学数学怎样激发学生兴趣1小学数学怎样激发学生兴趣创设悬念,激发探究兴趣兴趣是最好是老师。
为了让学生对学习产生浓厚的兴趣我们可以创设一些悬念启发学生把生活中的现象与问题变为数学是对象,把生活中的实际问题和数学紧密联系起来。
从数学的角度,并用数学的知识对其进行思考,对之进行解释、阐述,让学生认知到平时学习是数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助,唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,使学生对学习产生浓厚的兴趣。
例如:在能被2、5整除的数的教学中,教师请学生任意举一个数,教师能快速判断出它是否能被2整除。
随着学生列举的数的增多,教师依然十分快速地判断出结果。
秘密何在呢?学生们的兴趣被调动起来了,学习的热情很高涨,他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。
这样学习的思维在教师提供信息的撞击和我引导下得以活跃,使双方都沉浸在一种轻松的研讨气氛中。
让学生明确学习的目的,诱发学生的学习动机要想让学生学好数学,就必须让他们明确学习目的。
在教学中,我都经常结合实际,给学生讲述学习数学的重要性和必要性。
一方面强调你们是祖国未来的接班人必须掌握更多的科学知识。
另一方面,要让学生明确就个人的前途而言,掌握数学知识对自己将来成就事业能带来很大的帮助。
让学生知道生活中处处有数学,体验学习数学的重要性。
例如:学习《钟表的认识》我让学生回家后自己制定作息时间记录自己一天的活动;学习《元、角、分的认识》后让学生亲自去超市买学习用品讨价还价感受数学的运用;学习了面积的认识后让学生回家后计算一下家里的房屋面积;学习速度×时间=路程这个关系式后,让学生求自己家里到学校所走的路程等等。
学生通过自己亲身实践,体验到数学知识来源于生活又应用于生活,数学与生活其实是息息相关密切相关的,从而提高学习的热情。
这样学生在长期的数学学习中,逐步明确了学习的意义,对探究数学知识产生了浓厚的乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度。
小学数学教学中学习兴趣的培养作者简介:周丽恒,女,汉,1981年12月,吉林省长春市人,现任教于吉林省长春市宽城区实验小学,研究方向:小学数学教学,主持参与两项课题研究并已结题。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
小学生正处于以形象思维为主的认知阶段。
因此,对于小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣。
小学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习,子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
下面,就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣,谈几点体会。
一. 创设情境,激发学习兴趣“良好的开端,是成功的一半”。
在教学中,适时地创设和谐、愉悦的求知情景,激发学生乐学、爱学数学的内驱力,诱发学生学习兴趣。
引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,巧妙地导入新课能适应学生个性发展的特点,变“要我学”为“我要学”。
例如,教学“乘法的初步认识”时,教师一进入课堂就出示相同加数的连加法:2+2+2+2+2,4+4+4+4的题目出来后立刻说出结果,问学生:“我算得对吗?快吗?”然后带着神秘的色彩说:“只要你们出加数是相同的连加法,不管有多少个加数,我都会很快很准地算出结果。
”这让学生注意力非常集中,都急于想知道老师有什么诀窍,这样激发学生的好奇心,从而提高学习兴趣,提高教学效率。
二. 教学直观,形成学习兴趣例如在教学《圆柱的认识》这节课时,让每个学生找一个圆柱体,并用纸把圆柱体包好老师问:圆柱有几个面?都是什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过圆柱又在老师的指导下进行了观察,都能有条有理的把观察的结果叙述出来。
紧接又引导学生观察其他部分,每个学生都积极的参加了这一教学活动,兴趣也很高,都争先恐获后举手发言,最后又由学生将圆柱体各部分的特征完整做了叙述。
在此基础上,老师又运用准确、简明的数学用语做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。
如何培养小学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师,如果学生对学习有极大的兴趣,他就会全身心地投入学习.成功的教学不应是强制性的,而应培养激发学生的趣味性。
因此,在小学数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。
下面就兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的体会。
一、尊重学生,融洽师生感情作为一名小学数学教师,很容易在学生中形成古板、严厉的印象,如果学生感觉老师很严厉,就会对老师敬而远之,就很难喜欢上他的课。
因此,数学教师在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,有可能的话,经常与学生进行一些集体活动,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,喜欢数学这门课程。
特别是对后进生的态度,教师应该循循善诱,注意爱护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,只要有进步,那怕是微小的进步,教师也要及时表扬,这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课,对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教师以教的兴趣感染学生的兴趣教师要培养学生学习数学的兴趣,要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事教学工作。
教师应在努力钻研数学知识,提高解题能力、认真上好每一节课等方面来逐步培养自己对数学精神的追求,对数学美的赞赏。
用自己的言行、品行对学生言传身教,才能培养学生的兴趣。
三、营造情境,激发学习兴趣爱玩好动,爱听故事,爱做游戏,爱看动画是儿童的天性。
作为小学数学教师,要抓住儿童的这一特点,尽可能地组织小学生喜欢的活动,创设数学情景,充分利用现代教学手段,使学生在学中玩,在玩中学,让学生感到学得有趣,学得愉快,学得轻松。
四、注重培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯和学习兴趣是相辅相成的.紧密相连的.不能把它们分开,如果学生的学习习惯很差,教师就要多花一些时间关心他们,引导他们,经过一段时间后,就会有效果的。
教师一定要有耐心,不能急躁,你急了,学生也不会安下心的,总之培养学生的学习能力,需要老师细心地辅导,耐心地指导,多表扬,多鼓励,少指责,少批评。
在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣在全面实施素质教育的今天,我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚,忽视了对学生兴趣的培养。
培养学生学习数学的兴趣,不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中,而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使不同学生得到相应发展的教学方法,使学生获得成功体验来不断激发兴趣,挖掘学习的动力。
笔者结合自身教学的实践、探索,从以下五个方面来阐述培养学生学习兴趣的方法:一、理解学生、关心学生感染学生,给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。
当学生取得好的成绩、获得成功时,要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难、遭受挫折时,要给他们安慰和支持,让学生感受到老师在与他们同甘共苦,使之明了老师的一片真诚和苦心,在教师对他们的理解中找到自己的长处,发挥自己的潜能,逐渐消除自卑心理,树立自信心,增强自我调控和自我教育的能力,不断完善自我。
二、让每一位学生尝到成功的喜悦对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。
学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握,反过来,掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。
如果在学习的过程中,由于步步获得成功,尝到了甜头,亲自体验到“成功”的喜悦,就能增强学习的动机和兴趣。
数学因为具有很强的系统性和连贯性,学习数学需要循序渐进,只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量,增强了学习信心,才会出现“越学越爱学”的境地。
兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,形成稳定的持续的兴趣。
所以教师必须从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让不同层次的学生,按问题的坡度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。
选择练习时要注意分不同层次的学生来设计,作业测评时最好少给学生打不及格的分数;课堂提问时面要广一些,使多数学生有回答的机会。
这样,既能完成教学任务,又能使每位学生充分发展,增多每位学生获得成功体验的机会。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科,教学中利用数学知识的魅力,激发学生所学知识兴趣,充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇,好胜的心理特征,结合数学内容,不失时机地诱发学生学习效果。
例如:教“求一个数比另一个数少几”的应用题时,如果把新概念细细讲解,学生会感枯燥乏味。
因此,巧妙设计准备题搭桥铺路,让学生把新旧知识联系起来,促使知识正迁移,把前面练习的“求多几”的问题,改为“求少几”问题作为尝试题,通过启发学生比较,引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答,就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解,会出现几种不同的解法,有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导,点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性,从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的设问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时。
要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共呜,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生用情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。
例如,在教学“圆锥体积公式”时,我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法,而是提问:“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系,然后借助教具进一步启发学生:“如果知道了圆柱的体积,要求等底等高的圆锥的体积,怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几,就可以求。
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略,旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁,展示数学相关的图表和海报,以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物,激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步,鼓励他们尝试更难的题目,培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题,鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略,培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动,让学生共同解决问题、交流思路和解决过程,激发他们的学习热情,并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术,激发他们的好奇心和求知欲。
同时,可以要求学生猜测其中的数学原理,并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛,如数学拼图、数学趣味游戏等,让学生在娱乐中学习数学常识,激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式,鼓励学生展示他们的数学才能和创造力,激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通,讲解学生在数学学习方面的进步和困难,并共同制定解决办法,让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动,让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用,帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性,使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣关键词:小学数学;学习兴趣;培养;策略小学数学这门课程是比较单调和抽象的,倘若教师在教学过程中不能有效培养学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性与积极性,那么就很难提高教学质量。
由此可见,在小学数学教学中培养学生的学习兴趣是十分重要的,那么,我们应当如何培养学生的学习兴趣呢?这个问题也让不少教师探究了很多年。
下面我针对如何有效培养小学生的数学学习兴趣,提高教学质量,发表一下自己的观点。
一、抓住学生的好奇心理,培养学习兴趣通常小学生的好奇心理是非常强的,因此,教师在教学过程中应当通过学生的好奇心理,激发学生的学习兴趣。
比如,教师在为学生讲解三角形有关知识的时候,倘若单纯为学生讲解有关的概念知识以及三角形的定义,就会让学生感觉乏味单调。
为此,教师可将一些实例讲解给学生,并且要求学生寻找日常生活当中的三角形。
因为学生具有比较强的好奇心理,所以兴趣浓厚。
学生会说:“自行车下面的构造是三角形的”“我们所使用的尺子有一个是三角形的”等。
教师可要求学生结合自身的回答对三角形是否具有稳定性进行判断。
这样的教学模式有效激发了学生的好奇心理,有利于学生在强烈的学习兴趣当中进行学习。
通过激发学生的好奇心理实施教学,然后教师指导学生学习的方法,要求学生自主地进行探究,找到解决问题的答案,这样可以让学生在学习兴趣的推动下积极主动地学习数学知识,达到了培养学生学习兴趣的目的。
二、创设教学情境,培养学习兴趣情境教学是为了使学生能够仿佛置身其中,由于生活是数学知识的来源,在实际生活当中到处都充满了数学。
因此,教师在小学数学教学的过程中,通过情境的创设,使学生在一定的情境当中潜移默化地学习是一种非常有效的教学方式。
教师可以借助多媒体课件为学生创设一定的教学情境,以活跃课堂教学的氛围。
鉴于小学生的生理和心理特点,他们热衷于听教师讲故事,教师应当以此作为切入点,将实际生活当中的情境跟课本当中的相关内容有效统一起来。
浅谈如何培养学生对小学数学的学习兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动,打破僵局,培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要。
数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把,培养他们的学习兴趣。
那么,怎样培养学生学习数学的兴趣呢?一、因人施教,全生得能,培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师,只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时,才能使整个认识活动兴奋起来,增强学习情绪。
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步,课堂教学中不能一刀切,要面向全体,因人施教,分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生;“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生;“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教,分等指导,让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”,“一般”学生“吃得了”,这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生,学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累,最终凝聚成较充沛的“能量”,促其扬起前进的风帆,获得学习成功的喜悦,从而养成数学兴趣。
二、使用学具,有助于激发学生学习探索数学新知兴趣当代的小学生由于处在信息时代,他们知识视野较宽,具有一定的生活经验,在教师的指导下,通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识,由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣。
如:长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,让学生从操作12个小木块入手,边操作边思考,并借助记录整理的科学手段,从中悟出这种特殊关系的必然性,探索出长方体的体积=长×宽×高。
再如,在教师的指导下,小学生通过动手拼摆几何模型,运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式,进而推导出三角形的面积公式。
又如:利用学具操作,学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形,从而推导出圆柱侧面面积公式。
浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养摘要:小学阶段是传授数学知识的阶段,也是培养学生兴趣的最好阶段。
首先教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性。
新课改以来小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,给我们的教学带来了新的面貌和教育方式,教师的教育观念和教学方法也有了很大的改善。
为此,教师应抓住儿童好奇心强的心理特点,把数学课堂设计成一个有趣的学习天地。
让学生在快乐中学习知识。
为此,本文特就小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣作如下探讨。
关键词:兴趣;培养;数学一、建立融洽的师生关系、增加情感投入,激发学习兴趣教学过程是师生间的双向互动过程,良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动,作为一名数学教师,只有把爱注入学生的心田,具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生,才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感,进而产生积极的学习情绪和良好的学习心境。
爱和尊重是开启学生心灵的钥匙,教师要用爱和尊重开启学生的心灵,用爱滋润学生的心田,呼唤他们自尊、自信、自强。
在教学过程中,教师的一个微笑、一次点头、一份关、一份赞许,无不使学生为之激动,使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子,从而引发学生学习数学的积极情感,坚定其学习意志,使其产生强烈的学习动机,激发数学学习兴趣。
二、创设游戏,激发学习兴趣小学生喜欢做游戏,游戏符合他们爱玩好动的天性,能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳环境,能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去,使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
因此,在小学数学教学中,教师要注重运用贴近生活的数学游戏,引领学生学数学,增添学习的趣味,达到相得益彰。
三、充分发挥图示、教具作用,重视直观教学小学生这个阶段对抽象的知识和定义很难理解,但是他们对形象的实物比较感兴趣。
因此,我们教师在讲课的时候要设计出与本节课有关的直观图或者直观的实物。
论在小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣【摘要】人的学习兴趣不是天生的,而是在后天的生活过程中不断培养形成的。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”在小学数学教学中,很有必要注意培养学生学习的兴趣,以充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,以实现提高教育教学质量的目的。
【关键词】小学数学教学质量激发学习动力
人的学习兴趣不是天生的,而是在后天的生活过程中不断培养形成的。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”在小学数学教学中,很有必要注意培养学生学习的兴趣,以充分调动学生的学习积极性,激发学生内在的学习动力,以实现提高教育教学质量的目的。
那么,如何培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈本人在教学中的几点具体做法:
1.创设情境,激发学习兴趣
同其他学科不一样,数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。
小学生一般记忆力较好,有较强的形象思维能力,逻辑思维相对要差一些。
如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中,他们则会产生厌恶情绪。
而教育是一个主动的过程,要让主体积极参与其中,获得一种成功的体验。
每个学生都有自己的个性、爱好,都需要尊重、信任和关怀。
老师要抓住他们的闪光点,分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受,使他们感到成功的喜悦。
因此,教师应根据教学实际创设问题情境,提供给学生主动参与的条
件,激发他们的学习兴趣,以收到良好的课堂教学效果。
例如,在教学长方体的表面积时,我创设了为母亲买礼物的情景:母亲节到了,小明为妈妈买了一份礼物,(课件演示长方体盒子,并展示长、宽、高),他想用包装纸把礼物包起来,需要多大的包装纸,怎样计算呢?你能帮帮他吗?问题提出后,学生们十分感兴趣,学生们学习的主体性很好地被调动了起来,在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。
创设情境使学生产生学习数学的渴望,主动去探究数学,充分地调动了学生学习数学的积极性。
2.满足学生的归属心理
所谓归属心理,就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员,他们希望自己被班集体接纳认可,并在集体中表现出来对别人的影响力。
这种心理一旦得到满足,他会找到自己在集体中的位置。
数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。
我们在听课中经常会看到类似这样的情景:教师在讲台上出示一个包装盒,目的是想让学生认识长方体。
他首先让学生观察,然后回答这个物体是什么形状。
学生们纷纷举起手来,有的还使劲地举得高高的,希望老师能提问到自己。
当然也有学生不敢举手,眼睛也不敢看老师,惟恐老师提问到自己。
3.以疑导学,激发求知欲望
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。
”悬念可以触发学生的求知动机,集中学生注意力,刺激学生的思维,产
生“迫人期待”的教学魅力。
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。
为此教师应依据教材内容,抓住学生好奇心强的心理特点,精心设计问题来吸引学生的注意力,唤起求知兴趣。
如我们在教时间时,老师可设置这样一个悬念:6、60、600,在这三个数字之间用”=“号连接起来。
这会时学生可能说老师这是错的,三个数字不可能相等。
老师可进一步启发学生?三个数字是不相等,但在什么情况下可以相等呢?我们可不可以在三个数字后面加一个单位使他们相等。
学生的情绪被调动起来,班里气氛一下了活跃了。
有的学生就会说,老师数字后面可加上米、分米、厘米,还有的说可以加上元角分。
对这些正确的答案要积极鼓励,让他们分享成功的愉悦。
这时我们可以温习以前学过的知识,在此基础上引出我们要学习的内容。
在学习时间概念中,我们还可以以美国著名影片《时光隧道》为例,让我们回到上个世纪60年代,美国总统肯尼迪被刺的前一个小时,如果在这一个小时中,第一分钟做了什么,第二分钟做了什么……第六十分钟做了什么。
如果这些事情美国军方都做了,肯尼迪总统不会遇刺,历史就会被改写。
在这一历史回溯中,学生知道了我们要学习的内容“小时-分钟-秒”,同时知道了很多的知识。
4.联系生活,加强直观教学
数学概念是抽象的,而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。
因此,教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,把抽象的数学概念和具体实例联系起来,以生
活中的显浅例子来说明,使抽象的概念变得形象生动,让学生在现实的情景中体验和理解数学,这样既可激发学生的学习兴趣,又可启发学生思考。
所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,使静态的数学知识动态化。
这不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,不易遗忘。
例如,在教学圆柱的侧面积时,我没有直接告诉学生哪是侧面积,怎么求,而是利用了一个圆柱形的罐头盒,让学生制作它的包装纸,使学生明白了什么是侧面积;并让学生自己动手剪、摆、围,通过这样的现实操作,让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形,它的面积与圆柱的什么有关。
这样,通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,调动了学生学习数学的兴趣。
5.贯穿实践性,发展学习兴趣
《小学数学课程标准》提出:“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。
这就要求教师要让学生经历实践的过程,在实践中理解数学,学习数学。
数学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。
由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣。
我在教学统计时,就布置学生调查统计各学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况,制成统计表和统计图,并提出问题:根据统计表的情况,若你是电视
台台长,你会怎样安排电视节目。
学生学习积极性非常高,并提出了非常多的设想。
学生感到“数学知识就在我们的身边”,“数学知识非常有用。
”等等。
提倡对数学知识“学以致用”,这样能使学生体会到数学不是空洞无味的,是具体有趣的,有学习意义的。
既增强了学生对数学的情感体验,又培养了学生的应用能力和动手能力。
总之,教师在教学活动中只要灵活地使用教材,善于把教学内容放在真实有趣的情境里,让学生在探索中经历”再创造”的过程,相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。