五年级数学叙事性教学案例

五年数学教学叙事五年数学教学叙事叙事1：数学中的“魔法”在我教五年级数学的时候，我发现我的学生们常常被抽象的数学概念困扰。

他们往往不能理解，为什么要学习这些枯燥的数字和公式，以及它们在现实生活中的应用。

于是我决定引入一些有趣且与生活息息相关的数学概念，让他们在玩耍中学习，感受到数学的魅力。

我引入了“魔法”的概念。

我告诉他们，数学就像一种魔法，看似复杂，但只要掌握了魔法的规则，就能破解各种难题。

我以简单的加减法开始，然后逐步增加难度，例如在几何学中教他们如何画一个三角形，虽然它并不存在，但是他们可以用数学知识去描述和解释它。

通过这样的教学方式，我发现学生们的学习热情被大大激发出来。

他们开始主动去探索和解决问题，而不仅仅是被动地接受知识。

更重要的是，他们对数学有了更深的理解和认识，知道数学不仅是一种工具，也是一种思维方式。

叙事2：从失败中学习有一次，我布置了一道复杂的代数题作为家庭作业。

第二天，我惊讶地发现大部分学生都没有解决它。

我感到非常失望，因为我知道这道题并不是很难，他们应该能够轻易解决。

我决定深入调查这个问题。

我发现学生们并不是不想做这道题，而是觉得无从下手。

我意识到这是因为我没有详细地解释每个步骤的原因。

于是我在课堂上重新讲解了这道题，并解释了每个步骤的含义。

学生们开始理解并积极参与。

这次经历让我明白，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生学习的方法。

只有当他们理解了每个步骤的意义，才能真正掌握这个知识点。

从失败中学习，我学会了如何更好地解释问题，让学生们更好地理解数学。

新老师五年级数学教育叙事在我所教的一个五年级班级中，有一个特别活跃的学生，名叫小明。

小明总是充满活力，充满好奇心，对数学充满热情。

他的这种热情甚至影响了他的同学们，使整个班级的数学成绩有了显著的提高。

小明的父母都是商人，他们鼓励他在数学方面的天赋，并为他提供了很多学习资源。

他在数学方面表现出色，但常常在语文方面遇到困难。

他经常在写作和阅读理解上遇到困难，这使得他在语文考试中得分较低。

小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学五年数学老师教学叙事小学五年数学老师教学叙事叙事1：我是一名小学五年级的数学老师，我曾经遇到一个学生，他对数学感到非常困惑。

他总是不能理解基本的数学概念，如加减乘除。

他的成绩一直处于班级的底部，这让我非常担忧。

我开始与这个学生进行一对一的辅导，试图找出他数学困难的原因。

我发现他对数学没有兴趣，并且缺乏基础数学知识。

我与他一起制定了一个学习计划，从最基础的内容开始，逐渐增加难度。

我开始让他做一些有趣的数学游戏，比如“数学棋”和“数学接龙”，以激发他对数学的兴趣。

同时，我也教他一些基础数学知识，如乘法表和除法表。

在辅导的过程中，我发现他对学习的态度发生了很大的变化。

他开始对数学感到兴趣，并且主动参与学习。

随着他对数学知识的积累，他的成绩也开始逐渐提高。

最终，他成为班级中数学成绩最好的学生之一。

这个经历让我深刻地认识到，对于每个学生来说，兴趣和自信心是他们学习的重要动力。

只有找到适合他们的教学方法，才能帮助他们更好地学习。

叙事2：我曾经遇到过一个非常聪明的小男孩，他在数学方面表现出色。

然而，他的学习态度却让我感到担忧。

他总是懒散地对待学习，不愿意花时间复习和巩固知识。

我与他进行了一次深入的谈话，试图了解他的想法和感受。

我发现他非常聪明，但缺乏自律和自我管理能力。

我告诉他，聪明并不足以成就什么，只有不断学习和努力才能取得成功。

我开始引导他制定学习计划和目标，并帮助他建立自我管理的习惯。

我鼓励他每天花一定的时间复习和预习，以保持他的学习进度。

在接下来的几个月里，我观察到他的变化。

他开始更加专注地学习，并且取得了一些不错的成绩。

我也看到他的自信心和自律能力逐渐提高。

这个经历让我认识到，每个学生都有自己的优点和潜力，但我们需要帮助他们发掘并发挥这些潜力。

我们需要提供必要的指导和支持，以帮助他们成长和发展。

五年级数学教学叙事范文五年级数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

五年级数学范文教育叙事五年级数学范文教育叙事教育叙事：五年级数学教育案例与反思在我的五年级数学教学经历中，有一次经历让我深刻地反思了教育方法。

那是一节关于“分数乘法”的课。

我按照课本的步骤，先讲解了分数乘法的概念，然后让学生们做了一些习题进行练习。

我发现，很多学生在计算过程中经常出错，而且他们对分数乘法的理解并不深刻。

课后，我进行了反思。

我认为问题在于，我过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在生活中的应用。

学生们缺乏实际操作的机会，无法真正理解分数乘法的意义和应用。

于是，在下一节课中，我设计了一些生活化的情境，让学生们运用分数乘法解决实际问题。

比如，我设置了一个购物场景，让学生们计算购买水果和蔬菜的总价。

学生们非常积极地参与，通过计算和讨论，他们逐渐理解了分数乘法的实际意义和应用。

这次经历让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思维能力和创造力。

我们需要创造更多的机会让学生们接触实际问题，让他们在实践中学习和成长。

只有这样，他们才能真正掌握数学知识，并将其应用到生活和未来的工作中。

五年级数学老师的教育叙事老师的教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

作为五年级数学老师，我一直秉持着“以人为本”的教育理念，关注每一个学生的发展，并尝试在教育实践中运用各种策略，帮助学生提高数学素养和思维能力。

以下是我教育叙事的一些案例：1.引入情境，激发学生兴趣在我所教的班级中，有一部分学生对于数学学习感到困难。

我发现，其中一个原因在于他们对数学概念的理解不够深入。

为了帮助学生更好地理解数学概念，我尝试引入情境，让学生在情境中思考和探索。

例如，在教授“分数的加减法”时，我设计了一个分苹果的情境，让学生们计算每个人可以分到多少苹果。

这样，学生就能更直观地理解分数的意义，同时也提高了他们的学习兴趣。

2.启发思考，引导学生探索在教学过程中，我发现学生常常陷入思维的死胡同中。

小学五年级数学教育叙事（范文大全）第一篇：小学五年级数学教育叙事小学五年级数学教育叙事如何做好学生辅差，做好后进生转化，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。

教五年级，孩子天真极了，一点不懂事，爽性而为，有个男生，经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。

他家离学校远，又难以联系到家长，后来我抽星期天到他家去了一趟，这孩子家里比较困难，爸爸在外打工，妈妈在家种地，因此家长也没时间督促孩子的学习。

在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说：“我笨，学不会，我不想做作业。

”听后，我非常震惊，一个十二、三岁的孩子竟然认为自己笨，如此自卑，这将影响到他今后的漫长人生！如果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感驱使着我，让我决定好好“救救”这个孩子！我采用的措施如下：1、对他进行基础方面的训练。

我找了一些口算题，让该生进行口算训练，并教他口算的方法，结果他越算越有兴趣，越算越带劲。

他也及时给他鼓励：“你真聪明，真棒！”结果他对数学有了兴趣，也不认为自己笨了。

2、以优带差，让他感觉班集体的温暖。

为了让他感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助他，不仅帮助他解决学习上的问题，而且和他一起玩耍，一起游戏……经过了一段时间，我发现他不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上学，乐于听课了。

3、老师要多关心理解，尊重他让他感到被重视的幸福。

经过以上两条措施的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正清除他内心的阴影，我觉得要让他发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。

于是我不时找他座谈，有时还和他拉拉家常，经他讲一些幽默的，有启发性的笑话，不仅如此，有时我还用亲昵动作表达我对他的爱，例如用手摸摸他的头，拉拉他的手，这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量，让他感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，他的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！4、老师对他的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。

五年级数学教学教育叙事五年级数学教学教育叙事在五年级的数学教学中，我发现每个学生都拥有独特的思考方式和学习方式，他们各自拥有不同的学习节奏和兴趣点。

因此，我尝试在课堂教学中引入更多的互动和探索活动，以激发学生的主动性和创造性。

例如，在教授“分数乘法”这一知识点时，我设计了一个“分糖果”的游戏，让学生在游戏中学习分数乘法的计算方法。

我将班级的学生分成几个小组，每个小组都有不同数量的糖果，然后让学生们计算出每个人应该分到多少糖果。

学生们非常积极地参与这个活动，他们通过小组讨论和计算，最终成功地掌握了分数乘法的计算方法。

另外，我还鼓励学生通过实际操作来理解数学概念。

例如，在教授“圆的面积”这一知识点时，我让学生们通过剪裁和拼接圆形纸片来计算圆的面积。

学生们通过实际操作，亲身体验到圆的面积的计算方法，从而更好地理解了这个知识点。

通过这些教学方法，我发现学生们对数学的学习兴趣大大提高，他们的学习积极性和主动性也得到了很大的提升。

同时，他们的数学思维能力也得到了很好的锻炼和发展。

总之，我认为在五年级的数学教学中，教师应该注重学生的个性化差异，通过引入互动和探索活动来激发学生的主动性和创造性，从而更好地促进学生的数学学习和发展。

小学数学五年级教学叙事叙事：小数除法在我的五年级数学课的教学过程中，我发现每个学生都渴望在解决数学问题上获得成就感，于是我采用“小组合作学习”的教学方法，以促进学生间的互动，让学生能够在互帮互助的过程中学习新的知识。

首先，我通过一系列的小数除法问题引导学生进行小数除法的概念学习。

学生需要通过例题来理解小数除法的原理，如“36除以12”，学生们可以通过简单的乘法计算出商为3，我鼓励他们自己找到小数除法的规律，让他们了解到除数为小数的小数除法可以通过将被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数来解决。

接着，我让学生在小组内进行讨论，让学生通过实际例子来说明小数除法的应用。

我鼓励学生以“问题-探索-解答”的方式进行学习，让学生提出疑问，并通过合作来寻找答案。

小学数学教育叙事案例（精选3篇）小学数学教育叙事案例篇16的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21= 52=44=55=35= 43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51= 34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)5个6呢?(30)6个6呢?(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。

提问：(1)图上画的是什么?(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6)(4) 61= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：62=12)(2) 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。

数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。

所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。

生：切一刀，是两段。

一个词形容，一刀两断。

生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。

师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。

师：你能用画图法表示吗？生：画图。

案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。

事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。

”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。

在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。

数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。

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数学教学叙事范例曾经有个学生叫小明，他一直对数学非常害怕。

无论是加减乘除还是方程式，对他来说都是一种恐惧的存在。

每当老师提出一个数学题目时，小明总是紧张得手心出汗，脑袋一片空白。

一天，学校为了帮助学生提高数学成绩，邀请了一位新老师，叫李老师，来给学生们上数学课。

李老师是一位年轻有活力的教师，她教学方法独特，总能激发学生们对数学的兴趣。

李老师首先察觉到小明对数学的恐惧，于是她决定采用叙事的方式来教授数学知识。

她用一个有趣的故事开始教学：曾经有一位叫阿基米德的数学家，他发现了一个著名的原理叫做“浮力原理”。

李老师通过讲述阿基米德的故事，生动地解释了浮力原理的概念。

小明开始对数学产生了兴趣，他发现数学原理并不是令人害怕的东西，而是一个有趣的故事。

接下来，李老师引导学生们一起探索浮力原理的应用。

他们一起设计实验，用一个小船装满不同重量的物品，观察水中的浮力变化。

通过亲自动手实践，小明不仅理解了浮力原理，还学会了运用这个原理解决实际问题。

在接下来的数学课上，李老师继续运用叙事的方式，讲解其他数学概念。

她用丰富的图表和实例，将抽象的数学概念转化为具体的故事，使学生们更容易理解和记忆。

随着时间的推移，小明对数学的恐惧感逐渐消散。

他发现数学并不是一件可怕的事情，而是一门有趣的学科。

通过李老师的叙事教学方法，小明逐渐掌握了数学知识，也取得了优秀的成绩。

从那以后，小明开始喜欢上了数学。

李老师的叙事教学方法不仅帮助他克服了疑惑和恐惧，还激发了他的数学潜能。

小明逐渐变得自信而勇敢，他发现数学世界的无穷魅力，决心将来成为一名数学家。

这个故事告诉我们，教学不仅要注重知识传授，还要关注学生的情感和兴趣。

通过巧妙运用叙事教学方法，教师可以激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握知识，实现自身的潜能。