新进青年教师试讲记录表

西南大学新进教师课堂教学试讲评价记录表试讲人：性别：职称：学位：毕业单位：应聘学院：试讲课程：评价评价指标项目优良中差内容授课内容为单位已开设的专业基础课或专业选修课试讲准备教学规范教学内容教学方法答辩授课内容为拟新开设的专业基础课或专业选修课三选一授课内容主要为本人研究成果，与本科教学内容关系不大提交了教案或电子课件，且教案（课件）准备充分、严谨仪态端庄，教态自然，情绪饱满，富有感染力使用规范的教学语言，普通话标准、流畅板书设计合理，书写美观、工整能熟练使用各种教学媒体辅助教学，效果好若为外语类或双语教学类授课，语言标准、流畅，转换自如教学目标明确，理论联系实际对课程内容理解正确、表述正确，解析透彻，例证贴切、生动内容丰富充实，能自如地进行学科间知识的迁移与整合逻辑严谨，脉络清晰，详略得当，重点、难点突出能有意识地将个人研究成果引入教学，能吸收学科新成果，反映或有相对完整的课程设计，有相对清晰的流程能在紧扣主题的同时适当发散，收放自如有课堂监控意识，关注授课环境的营造与维护能有意识地使用对话、合作、探究等方式进行教学，问题设计合理，能准确把握授课时间，课内时间利用充分、有效对教学工作、师生关系、教学与科研的关系有一定的认识和理解有从事教学工作的热情环节有主动研究教学的意识评议项目：1、用人单位是否协助应聘人员做好试讲准备工作？对教学人才引进工作是否重视？2、应聘人员对试讲工作是否认真对待？是否按要求进行了课程准备？3、应聘人员专业是否与用人单位需求契合？4、应聘人员是否对教学工作具有一定认知？是否有签约后承担教学工作、研究教学工作的意向？5、应聘人员是否具备教师基本素质和基本的课堂教学技能？是否有从教经历？6、试讲是否达到较为满意的课堂教学效果？考核优□良□中□差□结论听课人：、、、、听课地点：听课日期：年月日。

新教师试讲听课记录1. 试讲的课程本次试讲的课程为《数学》课程中的立体几何部分，主要内容是三维图形的认识和计算。

2. 试讲教师基本信息•教师姓名：李老师•教师背景：数学专业，从业3年•教师教学经验：无3. 课堂准备情况教师李老师事先准备了PPT课件，并通过绘图软件制作了几个三维图形的模型示例。

准备的教学材料包括：PPT课件、绘图软件、白板、彩色粉笔等。

4. 试讲内容和教学活动4.1 课堂导入李老师在课堂开始前，先向学生展示了一张包含多个三维图形的图片，并请学生依次口头介绍每个图形的名称和性质。

这样可以让学生对本节课的内容有一个基本的了解，并激发学生对立体几何的兴趣。

4.2 理论学习接着，李老师使用PPT课件，结合实际生活中的例子，依次介绍了立体几何中的正方体、长方体、圆柱体和球体。

李老师通过绘制示例图形，并给出图形的相关公式和计算方法，引导学生理解每个图形的特点和计算方法。

4.3 小组讨论为了加强学生的互动参与，李老师将学生分为小组进行讨论。

每个小组由四名学生组成，每个小组选择一个图形，进行详细的图形分析和计算，并在白板上展示讨论结果。

通过小组合作讨论，可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

4.4 教师点评与总结在小组讨论结束后，李老师对每个小组的展示进行点评，并总结本节课的重点和难点。

李老师提醒学生掌握每个图形的基本特点和计算方法，并强调了在实际问题中应用立体几何的重要性。

5. 学生表现及教师评价5.1 学生表现学生在本节课的表现较好。

他们能够积极参与课堂讨论，对图形的名称和性质有一定的理解。

在小组讨论环节，学生能够合作愉快地进行讨论，并在白板上展示了自己的讨论结果。

5.2 教师评价教师对学生的表现感到满意。

学生能够踊跃发言，对立体图形的概念和计算方法有一定的掌握。

在小组讨论环节，学生能够主动参与，积极与小组成员交流。

同时，教师也发现学生在应用立体几何解决实际问题时还存在一定的困难，需要进一步加强练习和巩固。

全面的青年教师记录表为了更好地了解和促进青年教师的发展，本记录表旨在全面收集和整理青年教师的基本信息、教学情况、研究活动、培训经历及职业发展等方面的内容。

请青年教师如实填写，以便我们更好地为其提供支持和帮助。

一、基本信息1. 姓名：_______________________2. 性别：□ 男□ 女3. 出生日期：____ 年 ____ 月 ____ 日4. 民族：_______________________5. 政治面貌：□ 中共党员□ 民进党□ 无党派人士6. 学历：_______________________7. 学位：_______________________8. 职称：_______________________9. 所在单位：_______________________10. 联系电话：_______________________11. 电子邮箱：_______________________二、教学情况12. 开设课程：- 课程名称：_______________________- 课程类别：□ 专业课□ 公共课- 授课对象：_______________________- 课时：_______________________13. 教学成果：- 获奖情况：_______________________- 教学改革项目：_______________________ - 教学竞赛：_______________________ 14. 教学满意度：- 学生评教：_______________________- 同行评价：_______________________三、研究活动15. 研究领域：_______________________16. 科研项目：- 项目名称：_______________________- 项目类别：□ 国家自然科学基金□ 省部级项目- 起止时间：_______________________- 项目成果：_______________________17. 学术论文：- 论文题目：_______________________- 发表期刊：_______________________- 影响因子：_______________________18. 知识产权：- 专利名称：_______________________- 专利号：_______________________- 授权日期：_______________________四、培训经历19. 国内培训：- 培训名称：_______________________- 培训时间：_______________________- 培训机构：_______________________20. 国际交流：- 交流国家：_______________________- 交流项目：_______________________- 交流时间：_______________________五、职业发展21. 入职时间：_______________________22. 晋升情况：_______________________23. 职业技能培训：_______________________24. 职业规划：_______________________请您认真填写以上内容，我们将会对您的信息进行保密处理，并仅用于青年教师发展相关的内部评估和决策。

试讲人：杨先炯时间：2004.9.28.参加人员：席晓岚、姚建华、徐红、冯广卫、肖竦、杨先炯、汪志勇试讲内容：第三章电解质溶液50分钟试讲后各位教师对试讲人提出意见和建议：1.席晓岚副教授：重点突出，层次条理较清楚，逻辑性较好，学生能听得懂，教案准备充分，表达较流畅，章节内容连接较好，要与学生有充分的交流，注意板书的规范，多举例讲解。

2.姚建华副教授：基本概念清楚，逻辑性较好，能以教学大纲为主讲授其内容，主言表达流畅，使用了普通话。

注意与同学在教学上的互动、交流。

3.冯广卫讲师：总体不错，从语速上突出重点，多突出重点，该快则快，该慢则慢。

4.徐红副教授：应多讲例子，注意掌握进度。

5.汪志勇助教：语速稍快，进度稍快总体不错，命名中应多举例子。

结论：经各位教师讨论，通过了杨先炯的试讲，同意在老教师的指导下，在课堂上讲授课程，希望不断学习，提高教学水平。

化学教研室2004.9.28.试讲人：汪志勇时间：2004.12.2.参加人员：席晓岚、姚建华、徐红、冯广卫、杨先炯试讲内容：第十章共价键与分子间的作用力50分钟试讲后各位教师对试讲人提出意见和建议：6.席晓岚副教授：重点突出，表达较流畅,基本概念清楚，逻辑性较好，层次条理较清楚，声音宏亮，教案准备充分，章节内容连接较好，在讲授杂化轨道的类型时要进行分析和分类，使同学尽快掌握，多例子讲解，应用课件的对空间构型多分析和总结。

7.姚建华副教授：基本概念清楚，能以教学大纲为主要讲授其内容，逻辑性较好，语言表达流畅，使用了普通话。

是作了充分的准备的。

注意掌握进度。

8.冯广卫讲师：讲解吐词清楚，总体的授课效果不错，语速不要太快，多突出重点。

9.徐红讲师：应多讲例子，注意与同学在教学上的互动、交流。

其它教师也提出了类似的建议。

结论：经各位教师讨论，通过了汪志勇的试讲，同意在老教师的指导下，参加《基础化学》课程的讲授，希望不断学习，摸索和提高教学水平的质量。

化学教研室2004.12.3.试讲人：徐科时间：2004.8.27.参加人员：席晓岚、姚建华、徐红、冯广卫、肖竦、李蓉、杨先炯、汪志勇试讲内容：第八章氧化还原与电极电位50分钟试讲后各位教师对试讲人提出意见和建议：10.席晓岚副教授：层次条理较清楚，逻辑性较好，学生能听得懂，对电池的分类不需讲得过细，在能斯特方程的讲解不太清楚，它的应用要分类细讲，语速较快，注意控制时间，板书稍大些，让学生看得清楚。