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部编新版人教版小学语文一年级下册《文具的家》说课稿【精品】部编新版人教版小学语文一年级下册《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了新些等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住具？提示：1.具里面是三横。
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿一、教学内容分析1. 教材解析《15 文具的家》是部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。
通过本篇课文，学生可以了解一些日常用品的名称，如铅笔、橡皮等。
同时，本课文还通过描写文具家的方式，让学生对一些物品的归类和摆放产生直观的感受。
2. 教学目标•知识目标：学生能够准确地识别并朗读文具的名称。
•能力目标：培养学生的观察力和归纳能力。
•情感目标：引导学生热爱学习，热爱生活中的小事物。
二、教学重难点1. 重点•铅笔、橡皮、剪刀等文具的名称。
•文具家中不同文具的摆放位置。
2. 难点•对文具名称的准确定读。
•对文具家中文具的摆放位置归类的能力。
三、教学过程安排1. 导入环节利用图片或实物让学生逐一认识文具的名称，并带入课文背景。
2. 学习任务（一）课文朗读让学生跟读课文，重点讲解生字和生词，帮助学生理解课文内容。
（二）课文赏析指导学生发现课文中的关键信息，引导学生感受文具家的布置和文具名称的呼应。
3. 拓展活动（一）图画制作让学生根据课文内容创作文具家的图画，加深对文具名称及摆放位置的记忆。
（二）小组互动组织小组互动，让学生互相介绍自己制作的文具家图画，分享文具名称的喜好及归类方式。
四、教学手段1. 教具准备•课文教材•文具实物或图片•图画材料2. 师生互动方式•教师引导•学生互动讨论•小组合作五、总结及反思通过对《15 文具的家》的教学，学生不仅了解了一些日常生活中常见的文具名称，还培养了对小事物的热爱和观察力。
在教学实践中，需要更多地引导学生积极思考，参与讨论，提升课堂互动的质量，达到更好的教学效果。
以上就是本次部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿，希望对教学工作有所帮助。
部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿精选３篇〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
说教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
说教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。
说教学时间：一课时说教学过程：一、说联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。
2、板书课题：文具。
随文识字：具。
你有什么办法记住它？二、说自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导。
（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
三、说学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、说整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、说联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【2】篇〗一、说创设情境，激发兴趣师：小朋友们，我们的老朋友机灵狗好久没见了，你们知道它现在在干什么吗？老师告诉你们它现在开了一家文具店，今天它想邀请大家去参观一下，想去吗？那我们现在出发吧！[出示课件：文具店]二、说探究新知，发现问题1、参观文具店师：机灵狗文具店里的东西可真不少，我们来看看都有什么文具，分别是多少钱？师：这么多文具中，你最想买哪一种呢？用什么来买呢？（钱）每个国家的钱是不一样的，如美国的钱叫美圆，日本的钱叫日圆，咱们国家也有自己的钱币，你们知道叫什么吗？（人民币）我们这节课就来学习有关人民币的知识。
说课稿：部编版一年级语文下册《文具的家》一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程一、出示谜语，激趣导入：（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
谜底：（）（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
谜底：（）以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。
现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。
文具的家一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
15 文具的家说课稿一、说教材《文具的家》是统编语文小学一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变。
课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等三个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁；会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.了解课文内容，初步养成爱护文具的习惯。
三、说教学重难点1.掌握“包”字的书写笔顺规则，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
（重点）2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
（重点）3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
（难点）四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
15《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借住拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容。
因为低年级学生常常出现文中贝贝同样的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
三、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
四、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
五、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
六、说教学准备多媒体课件七、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
文具的家》说课稿尊敬的评委和各位老师们，我今天要说的是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文《文具的家》。
我将从教材、学情、教学目标、教学过程及板书设计等五个方面进行说课。
教材分析：一年级下册第七单元共四篇课文，内容丰富，生动有趣，旨在帮助小朋友养成良好的生活和研究惯。
《文具的家》这篇课文主要讲述XXX经常丢失文具，但在妈妈的启发和教育下，XXX找到了文具盒这个家，并开始每天放学后检查文具是否都回家了。
这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，富有童趣，内容与儿童生活密切相关，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学情分析：七八岁的儿童年龄较小，自理能力、自律能力、语言表达能力都较差，没有养成良好的研究和生活惯。
不少孩子还没有养成及时整理文具的惯，一些家长和老师对孩子整理文具惯的培养不够重视，所以，渗透惯教育，帮助学生养成好惯迫在眉睫。
此外，由于学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文中的句子读通顺。
对于课文主要内容的把握，还需要老师的重点指导，所以，教师在教学中要初步进行阅读方法的指导，理清故事发展的脉络，从而在整体上把握故事的主要内容。
教学目标：知识与能力方面，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话时的语气；认识13个生字，正确美观地书写7个汉字，并理解相关词语的意思；理解课文内容，教育学生养成爱护文具的好惯。
过程与方法方面，要通过情境导入法激发孩子的研究兴趣；采用图文结合、多种形式朗读训练，提高学生理解词语和课文内容的能力。
情感态度与价值观方面，要教育学生爱惜文具、保管好文具，养成良好的生活和研究惯。
教学过程：本节课的教学过程分为四个环节。
首先是创境导入，引入课题；其次是复字词，整体感知；然后是解读课文，感悟内容；接着是阅读实践，引发探究；最后是总结全文、拓展延伸。
在教学中，我们将采用随文识字、学词法、创境激趣法、拓展延伸法等教法，让学生自主研究、图文结合、结合生活交流等学法，帮助他们更好地理解并养成好惯。
《文具的家》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《文具的家》。
一、说教材《文具的家》是部编版一年级下册的一篇课文，这篇课文通过一个小故事，告诉孩子们要养成爱护文具的好习惯。
文章内容生动有趣，语言浅显易懂，符合一年级学生的认知特点。
二、说教学目标1.认识“具、次”等13 个生字，会写“文、次”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.培养学生爱护文具的意识和习惯。
三、说教学重难点1.重点：认识和书写生字，理解课文内容。
2.难点：让学生在实际生活中养成爱护文具的习惯。
四、说教学方法我将采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、说教学过程1.导入环节：通过展示一些文具，引导学生思考文具的家在哪里，从而引出课题。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容，同时认读生字。
3.识字教学：采用多种方法帮助学生认识生字，如借助图片、字卡、游戏等，并指导学生书写生字。
4.理解课文：通过逐段朗读、分析和讨论，引导学生深入理解课文内容，明白要爱护文具的道理。
5.朗读课文：采用多种形式的朗读，让学生在朗读中进一步体会课文的情感和意境。
6.拓展延伸：引导学生联系实际生活，谈谈自己是如何爱护文具的。
7.总结环节：总结课文内容和学习成果，强化学生爱护文具的意识。
8.作业布置：布置适量的作业，如整理文具盒等，让学生在实践中养成爱护文具的习惯。
六、说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略。
要注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习中不仅获得知识，还能养成良好的习惯。
以上就是我对《文具的家》这篇课文的说课内容，谢谢大家！。
2024年一年级下册语文《文具的家》说课稿【说课稿】尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！我是XXX，今天我将要给大家说一说2024年一年级下册语文课本中的《文具的家》这篇文章。
一、教材分析本篇文章是《文具的家》，收录在2024年一年级下册语文课本中。
这篇课文主要通过描写文具的角度，表达了家和社会的关系，对学生的思维能力、观察力有很好的培养作用。
二、教学目标1.情感目标：通过了解文具的家，培养学生对家庭的热爱和关心，提高他们的家庭观念和家庭责任感。
2.知识目标（1）了解文具在家庭中的作用和价值；（2）通过对文具的描述，培养学生细致观察和描绘的能力；（3）学习使用“家”字的新词语“家园”；（4）理解复合句“你和爸爸，妈妈有了文具，也有了快乐。
”的意思。
3.能力目标：（1）培养学生的观察和思维能力，通过细致观察和描绘文具家的细节，培养学生的细致观察和描绘能力；（2）培养学生的表达能力，通过描述文具中的细节，培养学生的准确表达能力。
三、教学重点与难点教学重点：理解文具在家庭中的作用和价值；学习使用“家”字的新词语“家园”。
教学难点：培养学生观察和描绘的能力。
四、教学准备1.教具准备：课本、图片、课件、文具道具（如铅笔、橡皮等）2.环境准备：教室空间整洁，学生桌面上准备好文具道具五、教学过程【活动1】导入（约5分钟）1.师生互动：引导学生用自己的语言描述家。
2.呈现铅笔和橡皮的图片，引导学生关注图片中的文具。
【活动2】学习（约15分钟）1.朗读课文，学生跟读。
2.分角色表演课文，操练文具的家的描写。
3.讨论文具在家庭中的作用和价值。
【活动3】拓展（约15分钟）1.让学生观察课堂中的文具家，并描述其中的细节。
2.让学生在课堂上寻找家庭环境中文具的家，并描述。
3.分小组，让学生在教室里找到不同的文具家，并进行展示和分享。
【活动4】归纳（约5分钟）1.师生讨论文具中的“家”有什么特点和功能。
2.引导学生理解新词语“家园”的意思。
部编人教版文具的家说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解课文内容，掌握文具的基本概念和种类。
- 学会使用描述性语言，能够用中文描述文具的特点和用途。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、比较和归纳总结文具的特点。
- 通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对文具的兴趣，培养爱护文具的良好习惯。
- 引导学生认识到文具在学习生活中的重要性，树立正确的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解文具的分类和功能。
- 学习使用描述性语言对文具进行描述。
2. 教学难点：- 如何让学生在实际生活中主动观察和发现文具的多样性。
- 引导学生进行创造性思维，设计个性化的文具。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备多媒体课件，包含文具的图片和相关描述。
- 准备实物文具，用于课堂上的展示和讨论。
2. 学生准备：- 提前收集自己常用的文具，准备在课堂上分享。
- 预习课文，尝试用中文描述自己熟悉的文具。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示文具图片，引起学生对文具的注意和兴趣。
- 与学生进行互动，询问他们对文具的认识和使用经验。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生跟随教师的节奏理解文本内容。
- 分组讨论，每组选择一种文具，用描述性语言进行介绍。
3. 语言实践- 学生用中文描述自己带来的文具，其他同学进行评价和补充。
- 教师提供指导，帮助学生更准确地使用描述性语言。
4. 拓展活动- 组织学生进行“设计你的文具”活动，鼓励他们发挥创意。
- 展示学生的设计作品，进行评价和讨论。
5. 课堂小结- 总结文具的种类和特点，强调文具在学习中的作用。
- 引导学生思考如何更好地利用文具，提高学习效率。
五、作业布置1. 描述性写作：- 要求学生选择一种文具，写一篇短文，描述其外观、功能和个人使用感受。
2. 实践性任务：- 鼓励学生在家中整理自己的文具，并尝试对文具进行分类和标签制作。
《文具的家》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是8号参加说课的老师，我说课的内容是一年级下册的课文《文具的家》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课作具体的阐述：一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时，妈妈与他的对话以及后来他的改变，教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。
课文叙事完整，结构清晰，讲学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
二、说学情这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音，学生可以自己阅读并理解其内容。
因为低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
学生借助图画读几遍就能了解大致内容，并联系生活经验，读好对话，初步养成爱惜文具的习惯。
三、说教学目标及重难点根据小学语文课程标准的学段要求和学情分析，我制定了以下三维教学目标及重难点：1.认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
四、说教法学法针对教学目标，根据教材特点，遵循学生的发展规律培养学生自主合作学习的能力。
我通过猜谜语、开火车认读、同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。
同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。
使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。
五、说教学过程（一）谜语导入，引出课题1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
15《文具的家》说课稿
一、说教材
《文具的家》这篇课文是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、学情分析
这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借住拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容。
因为低年级学生常常出现文中贝贝同样的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
三、说教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
四、教学重难点
1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
五、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
六、说教学准备
多媒体课件
七、说教学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）
看看这个字由几笔组成?——教书写。
（随文识字、随认随写）
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音）
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引
起学生的情感共鸣与思考。
）
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读，记一记。
（养成学采集并积累的好习惯）
（九）板书设计
文具的家
铅笔橡皮。
