湖北省武汉市七年级语文下册第五单元24河中石兽第2课时导学案新人教版

24 《河中石兽》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标1、积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

2、了解故事情节，把握作者的观点。

懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

3、发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。

训练质疑思辨能力。

导学重点：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2．懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

导学难点：理解实践出真知道的道理。

导学课时：3课时导学步骤：第一课时（总第80课时）导学要点：1. 自主预习，检查预习2. 朗读指导，疏通文意一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、听读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、反复通顺地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）预习检测1、填空。

《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》。

纪昀（yún）(1724-1805)，字晓岚，清代学者、文学家。

《阅微草堂笔记》以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

2、给下列加线的字注音。

沧（Cāng）州河干（gān）圮（pǐ）棹(zhào)曳(yè) 铁钯（pá）木杮（fèi）湮 (yān)啮(niè) 掷（zhì）溯(sù)流臆(yì)断欤（yú）坎穴（xué）3、看注释，解释下列词语。

圮：倒塌并：一起阅：经过，过了求：寻找竟：终于，到底棹：划船设帐：讲学，教书尔辈：你们究：推究物理：事物的道理，规律是：这湮：埋没耳：语气词，表示“罢了”颠：通“癫”，疯狂确论：精当确切的言论啮：侵蚀、冲刷坎穴：坑洞已：停止遂：于是溯流：逆流如：依照其：他的但：只臆断：主观地判断二、创设情境，趣味导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。

七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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《河中石兽》教学设计设计理念：如今是一个信息泛滥的时代，无论是你抗拒还是接受，各种真假虚实，良莠不齐的信息都会无孔不入。

因此我们尤其需要科学的判断力,择善而从。

对于三观尚未定型的初中生而言，更需要对其进行合理的引导，学会透过现象看本质，培养质疑精神,领会“实践出真知”的道理。

《河中石兽》一文,围绕石兽的去处,写了三类人的不同态度与看法.通过对比正好凸显了“实践出真知”的道理.因而在本节课的教学过程中，我着重分析了三类人寻求石兽的不同态度与方法，并运用生活中多个类似现象进行思维延伸，旨在让学生明白“实践出真知”的道理,培养学生客观对待分析事情的态度.四、教学目标:1、知识与能力目标了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。

理解文章内涵，领会本文主题.2、过程与方法目标：深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。

3、情感态度与价值观领会“实践出真知"的道理，培养学生客观对待分析事情的态度。

五、教学过程（一）导入：世间万象皆有规律可循，真理可探。

但是人们往往会被事物的表象及已有的固定思维模式蒙蔽了自己的眼睛。

两只石兽因山门倒塌掉入河中，现在要将其打捞上岸.这看似简单的事做起来却并不简单！为什么呢？(设计意图：直接以生活中许多事实真相会被蒙蔽的事实入题，集中学生的思维重心，以课文所叙之事设问激发学生的思考，表里合一,突出教学重点。

《河中石兽》精品教案教材解读《河中石兽》是一篇文言笔记小说，以河中石兽的故事验证道理，故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜；语言简洁凝练，通俗流畅。

七年级的学生善于思考并且乐于表达自己的观点，只是对文言文这一语言形式的把握还略有欠缺，而且学习兴趣较低。

因此，教学时应注重培养学生学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。

教学目标1．积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意，积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。

2．理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

3．领会认识事物不能“只知其一，不知其二”，实践出真知的道理。

4．训练文言文阅读的能力。

教学重难点重点：1．积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。

2．训练阅读文言文的能力。

难点：理解实践出真知的道理。

教法与学法教法：串讲法——以教师为主导，带领学生体味课文中一些难懂的段落，有分歧的部分。

学法：诵读法——让诵读贯穿于教学的全过程，让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。

教学准备教师：1．搜集《阅微草堂笔记》、乾隆年间的故事，有关作者的生活环境等资料。

2．对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。

学生：1．借助工具书对文章中的生字词进行注音，并梳理文章大意。

2．课外搜集《阅微草堂笔记》、纪晓岚的故事，初步了解课文背景。

课时安排2课时第一课时课时目标1．积累“棹”“慎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

2．理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。

乾隆十九年（1754）进士。

他学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪谪戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》，在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

（2016年秋季版)七年级语文下册24《河中石兽》（第2课时）教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（２01６年秋季版）七年级语文下册24《河中石兽》（第２课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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河中石兽第二课时一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、思考问题。

1、 故事说了一件什么事？２、故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何？1、 故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。

三、请学生口头回答上述问题,划分层次并概括各层次大意。

ｓ1、为什么老河兵的方法是对的?（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

）果得于数里外求之于上流 老河工 第四种 失败 原地沙下 讲学家 第三种 无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得 原地水中 僧第一种 结果 寻找的地点 人物 寻找经过【多媒体演示】（1）、学生演示。

(２）、教师演示.形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

ﻩ第二种只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙.第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

ﻩ第四种既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系．五、分析最后一层，概括文章的中心.1、概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

各位老师好！今天我要说课的课题是《河中石兽》。

下面我对本课题进行分析：（一）说教材1.教材的地位和作用《河中石兽》是七年级语文下册第六单元第24课的内容。

它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。

2.教学目标根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课改的要求，将《河中石兽》的教学目标定位以下三个维度：（1）知识目标①积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

②培养阅读浅显文言文的能力。

③品味文章的写作特色。

（2）过程与方法目标在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

（3）情感、态度与价值观目标培养学生学习文言文的兴趣，理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。

3.教学重点和难点根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，基于七年级学生的认知特点及知识结构，我将教学重点定为：①突破本文较多的疑难字词、倒装句和文言长句，能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容；②品味本文作者在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远的写作特色。

（二）说学情七年级的学生正处于成长、发育阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

（三）说教法基于以上对教材、教学目标和学情的分析：①这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法、学分激励法。

对于文言文，初一学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

主备人备课成员七年级语文组备课时间课型新授上课时间课题《河中石兽》第二课时教学目标知识与技能：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，在疏通本文文意的基础上，理清文章思路。

情感态度价值观：引导学生理解实践出真知的道理。

教学重点通过自主合作探究的学习方式，在疏通本文文意的基础上，理清文章思路。

教学难点引导学生理解实践出真知的道理。

教学手段课本、教案教法与学法引导法质疑法自主合作探究教学过程修改意见一、复习导入1、复习上节课所学内容，随机点名学生翻译课文中的重点句子。

2、师随机提问课文中的重点字词含义，学生抢答。

二、文言现象总结：●通假字曳铁钯：（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎：（“颠”同“癫”，疯狂）●古今异义二石兽并沉焉：（并，古义：一起；今义：并列）阅十余岁：（阅，古义：经历；今义：阅读）盖石性坚重：（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）但知其一：（但，古义：只；今义：表转折，但是，却）是非木杮：（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，固颠：（固，古义：副词，本来；今义：坚固）尔辈不能究物理：（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）●一词多义为：（1）岂能为暴涨携之去：（介词，被）（2）必于石下迎水外啮沙为坎穴：（动词，成为）（3）众服为确论：（动词，是）之：（1）一老河兵闻之：（代词，指“求之地中”这种观点）（2）其反激之力：（结构助词，的）●词类活用棹数小舟：（名词用为动词，划船）暴涨：（动词用作名词，洪水）●句式被动句：岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）倒装句：当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句：如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）三、再读课文，理清层次。

质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

24 河中石兽教学设计【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2.训练阅读浅近文言文的能力。

3.理解实践出真知道的道理。

【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。

【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。

导语设计设计1：（文学导入）《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。

另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。

只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。

设计2：（激发兴趣）有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

第1课时学习目标1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（重点）2. 训练阅读浅近文言文的能力。

（重难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

第2课时学习目标1.训练阅读浅近文言文的能力。

（重点）2.理解实践出真知道的道理。

（难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀庙僧下游无迹讲学家地中失败实践经验老河兵上游成功教学反思可取之处：1.重视阅读，通过个体读、集体读、示X读等形式，引导学生深入文本，理解文意。

2.大胆培养学生的文言思维，扣住文意，引导学生进行文言知识归纳和总结。

初一年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：时间：年 5 月23 日学习内容：第24课河中石兽第2课时学习目标：理解课文中心内容，懂得认识事物时不能“只知其一，不知其二”的道理。

重难点：理解实践出真知道的道理。

一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）理清课文结构。

（二）自学检测：1、故事是如何发展变化的？概括各段大意。

第一段：；第二段：；第三段：。

第四段：。

2、结构：第一部分（—）：写。

这部分以（填表达方式）为主。

第二部分（）：写。

这部分以为主。

（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1.文章最后一段，运用了哪种表达方式，有什么启发意义？2.故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。

对于河中石兽的位置：寺僧判断其在，依据是；讲学家判断其在；理由是；老河兵则判断其在，因为。

三、展示反馈：（积极主动，展示风采）讨论四种寻找石兽的方法：寻找经过人物寻找地点结果第一种第二种第三种第四种四、拓展延伸（学有所用，提升自己）1.文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？讲学家的“笑”：老河兵的“笑”：2.文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：3.老河兵的判断为什么是正确的？4.这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，而要。

教学设计（收获）教学反思（疑惑）。