28浅水洼里的小鱼

《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一：公开课教案(浅水洼里的小鱼)教师教研活动的教学设计（互讲）（并记讲座笔记）《浅水洼里的小鱼》的教学设计（详案初稿）教学内容：人民教育版第三册语文第28课“浅水小鱼”第二次教学教学目标：1、复习生字，学写“乎”字。

2.深情阅读课文，表达对小鱼的同情和对小男孩的钦佩。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点和难点：理解课文内容，理解小鱼和男孩在朗读中所关心的情感，表达他们对小男孩的爱孩的敬佩之情。

教学准备：多媒体课件，词语卡片班级安排：第二课时论教学过程设计与课程评价教学过程：一、水下世界鱼类的视频导入引起了人们的期待。

激发兴趣，发现问题。

1、出示词语卡片“小鱼”（卡片做成鱼的样子）老师：孩子们，看，这是什么？鱼住在哪里？你想要蓝色的吗的大海里去看看小鱼？（观看一小段鱼的视频）2.看完照片后你想说什么？学生：。

是的，海里有很多小鱼么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍海水中的小鱼撞到岸边，也被潮水冲到了海滩上。

很快潮水退去了去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼这些小鱼将来的命运如何？在这节课上，我们将继续学习3、就让我们跟随着作者走进课文，请同学们自由朗读课文2重复一遍，注意正确的发音，通读句子，把困难的地方读几遍。

【设计意图：二、复习单词，大声朗读并理解课文。

1、课件出示词语（甚至等）老师：谁想看？引导大家一起阅读。

如果你读对了，小鱼就会游回大海。

齐读。

2.写“胡”师：写的时候要注意什么？谁来提醒？“乎”多有意思呀，它就像一个单脚站立的男人。

当我们单脚站立时，如果我们想保持平衡，得把两臂伸展开，才能保持身体的平衡，那你们觉得，要想保哪个笔划对保持这个词的平衡最重要？学生：水平的。

还要注意这里的垂直位置钩要有一点弯度。

把字送进田字格。

3.组合词（护理）写句子：平时谁在乎你？比如，老师在乎你们上课有没认真听。

老师：通常亲戚、朋友和老师都关心你。

浅水洼里的小鱼（教案）28、浅水洼里的小鱼教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确认识、书写生字。

教学难点：通过品读重点词句挖掘文本所蕴涵的人文精神，树立保护小动物的意识。

课文重点：3至6自然段感情朗读训练点：3至6自然段读说结合训练点：教学准备：教师：课件；学生：根据预习提纲预习课文。

教学时间：2课时教学流程：一、视频播放，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。

示课件：海底世界师：小鱼在蔚蓝色的大海里生活得怎样啊？生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。

生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。

二、激情描述，导入新知师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。

可是，大海也有生气的时侯。

有一天，狂风卷起巨浪将他们抛出了大海，小鱼被困在了沙滩的浅水洼里。

他们的命运将如何呢？今天我们一起学习28课——《浅水洼里的小鱼》。

齐读课题三、检查预习：同学们课下已经预习了课文，生字词掌握得怎样？1.出示生字词，采用多种形式认读。

自由读——领读（找两位同学分别领读）——双响炮开火车读——齐读评价语：同学们的表现不错，为自己的精彩表现鼓掌、喝彩吧！2.交流识字方法（单独摘出生字条会认字）这些字你用怎样的方法记住的？还能用这种方法记住谁？除了（刚才的那种方法）你还用什么办法记住的？加一加：甚（其+竖折）、继、叨（口加刀）、蒸（草字头加丞加四点底；草字头加水的两边加了加。

减一减：甚、至、乎。

比一比：甚、至、死、继、乎、叨、蒸。

换一换：继、叨、甚：加一加：其加竖折；减一减：桑葚的葚减去草字头；比一比：和桑葚的葚、和其它的其比、和下棋的棋比，和红旗的旗比、至：减一减方法：到减去利刀旁得至，致减去反文旁得至；比一比：和到比。

和致比。

）死：数笔画；比一比：和外比都有夕阳的夕。

浅水洼里的小鱼人教版小学语文第三册第七单元第28课教材分析：《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。

作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

[课时目标]1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学流程]一、创设情景，复习导入。

1、师：孩子们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。

（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）甚至蒸干继续在乎叨念许久弯腰捡起沙粒二、随学而导，朗读感悟。

（一）学习第一段。

1．（自由读文）从这段话中，你了解到了什么？生：作者在海边散步发现了许多小鱼。

生：这些鱼被困在水洼里回不了大海了。

2．读完这段你又有怎样的感受呢？生：看见许多小鱼被困在水洼里感到很可怜。

生：为小鱼会被干死很难过。

3、那我们能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

（二）学习2-6小节。

1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。

28 浅水洼里的小鱼快乐大本营开心种子1.2.3.答案：至—甚至乎—胖乎乎4.一（）鱼一（）被一（）米一（）腰果一（）海龟答案：条床粒颗智慧花园1.（1）我发现．．在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。

发现——（（2）我继续朝前走着，忽然．．看见前面有一个小男孩。

忽然——（（3）被困的小鱼，也许．．有几百条，甚至有几千条。

也许——（答案：(1)发觉(2)突然(3)可能2.(1)(2)看了一会儿，我忍不住走过去。

答案：3.浅水洼里的水被沙粒吸干。

(1)________________________________________________________________________(2)________________________________________________________________________答案：(1)(2)鱼被小男孩扔进了大海。

轻松加油站他叫小松鼠，快到树洞里去过冬；他劝小青蛙，在地下耐心地冬眠；他告诉大黑熊，不第一站我知道短文有___________个自然段。

第二站短文中一共提到___________种动物，它们是_______________________。

第三站___________________________________________________________________________答案：第一站2第二站 4第三站他提醒小白兔，天冷了，快换上过冬的皮毛。

动物1.黄鼠狼给鸡拜年——2.狗拿耗子——3.骑驴看唱本——4.老鼠钻进书本里——5.绑在线上的蚱蜢——。

人教版小学语文课《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏
析
《浅水洼里的小鱼》课文原文：
太阳升起来了，海滩上留下了许多浅水洼。

里面有小鱼，它们被海水冲上来，回不去了。

一个小男孩在海边走着，他弯下腰，捡起一条小鱼，用力把它扔回大海。

我站在旁边，看着小男孩重复这个动作。

我忍不住问他：“孩子，这里有几百几千条小鱼，你救不完的。

”
小男孩头也不抬地回答：“我知道。

”
“那你为什么还在扔呢？谁会在乎这些小鱼呢？”我问。

小男孩捡起一条小鱼，看着它说：“这条在乎，这条也在乎。

”然后他又把小鱼扔回了海里。

赏析：
《浅水洼里的小鱼》这篇课文以一个小男孩拯救被困在浅水洼中的小鱼的故事，传达了对生命的尊重和关爱的主题。

首先，课文通过描绘太阳升起后海滩上的景象，引出了小鱼被困的情境，为故事的发展奠定了基础。

小男孩的行为看似微不足道，但却充满了爱心和责任感。

他的行动是对生命的尊重和珍视的直接体现。

当“我”质疑小男孩的行动时，他的回答简洁而有力：“这条在乎，这条也在乎。

”这句话揭示了小男孩深沉的人文关怀和对每一个生命的尊重。

他明白自己可能无法拯救所有的小鱼，但他仍然坚持自己的行动，因为每一条小鱼的生命对他来说都是重要的。

这篇课文通过小男孩的故事，教育孩子们要尊重生命，关爱每一个生命，即使力量微小，也要尽自己的一份力量去帮助需要帮助的生命。

同时，也启示我们，每个人都有能力做出改变，无论这个改变多么微小，都值得我们去努力。

这是一个关于爱心、责任和尊重生命的重要教育主题。

28、浅水洼里的小鱼教学目标：1．认识7个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。

进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。

教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情，从而认识人和自然界的关系。

教学准备：相关课件等。

教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：识字、写字。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：相关课件等。

教学过程：一、情境导入，激趣揭题1、今天老师给你们带来了一首小诗【出示课件：诗歌——家】。

（蔚蓝的天空是白云的家，广阔的大海小鱼的家。

茂密的树林是鸟儿的家，肥沃的泥土是种子的家。

）生齐读小诗。

2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──【课件出示：大海】，那么，小鱼在自己的家里生活得怎么样呢？【播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。

】3、看到这样的画面，你想说什么吗？4、小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是海水有涨有退，在退潮时会在沙滩上留下一个个大小不一的小水坑，我们把它们叫做——【出示：浅水洼】。

退潮后有的小鱼就没能回到大海的怀抱，而留在了浅水洼了，它们就成了——【出示：浅水洼里的小鱼】，齐读课题。

什么是“浅水洼”？（很浅很浅的水洼）二、自读课文，标注生字。

遇到生字宝宝，你们准备用什么办法认识它？借助你们的办法，去和课文里的生字宝宝交朋友吧。

会读了吗？谁来当小老师领读一下？【出示：带音节生字】去掉拼音还会读吗？谁来读读？读读课文，看课文写了些什么？（写了小男孩救小鱼。

）现在我们去到沙滩上走一走，看一看浅水洼里的小鱼。

【出示图片：被困在浅水洼里的小鱼】【出示：第一自然段】读读，看有什么感受？你是从那句话感受到的？【出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

28《浅水洼里的小鱼》－教学教案教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

教学设计环节:一、直接板书――浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。

现在捧起书，再认真把课文读一遍。

注意把圈出的生字读正确。

读好后做端正。

二、检查读书――此环节要指导学生抓住读书的机会指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、交流“识字学习”1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

2、做小老师提醒同学。

四、教学第一小节。

当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。

以达到会书写的要求。

2、让生找到这个句子，做上记号。

自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语――成千上万数以万计不计其数B 理解被困，同时想象――此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。

朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。

3、指名读好第一节。

再齐读。

4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。

可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）――假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。

五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。

师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。

此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

“这条小鱼在乎。

这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条ll六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。

师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。

老师也欣赏你们这样做。

一、情境创设，导入新课1、师：同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。

小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。

不过有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许很多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。

2、板书课题：28、浅水洼里的小鱼理解“浅水洼”的意思。

（小水坑，水坑不深，水不多。

过一会，我再去看，有的水坑都没水了，都干了。

）（很浅的水坑）指名读课题，读出自己的感受。

二、初读全文，把握整体1、学生自由读课文，要求：放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。

把课文读准确。

（遇到生字多读几遍）2、检查生字词。

小朋友们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？（3）齐读。

（4）去掉拼音你还会读吗？试一试。

3、再快速读文，想想课文写了一件什么事？（1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。

）重点：蒸是后鼻音三、品读1、学生自由读课文第一自然段。

说说你读懂了什么？◇被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿很多很多）对，这能够用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。

指导朗读。

◇“用不了多久”说明了什么？用你的朗读告诉大家你的感受。

◇“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。

你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种痛苦的感觉吗？◇“它们被困在……”理解“困”的意思。

说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了。

我多想回到大海里去呀！）用朗读表示自己的感受。