《言语治疗学》教学大纲汇编

《言语治疗学》理论考试大纲一、编写依据:本课程理论考试的基本依据是林勉主编的《语言治疗学》教材及教学大纲。

考试大纲涵盖面较广，重点突出，难易程度适中，大纲包含了“三基”，也包括了综合分析与解决问题的复习与测试。

学生应以教材为基本内容，以教学大纲为复习重点，进行系统全地复习。

二、考试形式:闭卷考试三、考试时间:90分钟。

四、试题类型与分值:1、最佳选择题 30分2、填空题 20分3、名词解释 20分4、问答题30分五、内容和要求章节主题知识要点掌握熟悉了解分值第一节概述语言治疗学有关概念 ? 15大脑两半球与言语有关功能 ? 第脑神经与言语产生的关系 ? 一第二节正常语言与正常人的语言发育 ? 章言语障碍正常言语的运动控制 ?正常人的言语—语言处理过程 ?言语—语言障碍的分类 ? 语第三节语言治疗语言障碍的检查与评价 ? 言语言障碍的对策 ? 治语言训练的实施条件 ? 疗语言障碍的训练原则 ? 学语言训练的形式和频率 ? 总综合性语言治疗室工作常规 ?论语言训练各时期的工作重点 ?语言训练中的注意事项 ?语言障碍的改善和预后 ?第一节概述定义 ? 30常见原因 ? 第第二节失语症的言听理解障碍 ? 二语症状口语表达障碍 ? 章阅读障碍 ?书写障碍 ?第三节失语症预后影响预后的因素 ?的有关因素各因素间相互作用 ?第四节失语症的分外侧列周失语综合征 ? 失类分水岭区失语综合征 ? 语完全性失语 ? 症命名性失语 ?失读症 ?失写症 ?非典型失语 ?第五节失语症的评国外常用失语症评价方法 ?价我国失语症评价方法 ?第六节失语症的语失语症语言训练目标 ?言训练失语症语言训练方法 ?失语症语言训练措施 ?失语症语言训练安排 ?第一节概述概念 ? 20第二节构音障碍的运动性构音障碍 ? 第分类、病因及言语症器质性构音障碍 ? 三状功能性构音障碍 ? 章第三节构音障碍的构音器官检查 ?评价构音检查 ?第四节构音障碍的松弛训练 ? 构语言训练呼吸训练 ? 音发音训练 ? 障口面与发音器官训练 ? 碍语音训练 ?语言节奏训练 ?非语言交流方法的训练 ? 第四第一节概述概念 ? 15 章第二节评价S-S法检查法 ? 儿第三节症状分类日常生活的交流态度 ? 童符号形式与指示内容关系的阶段 ? 语言语符号理解与表达之间的差别 ? 言言语符号理解与操作性课题之间?发的差别育个体语言功能、能力问题的差别 ? 迟第四节治疗原则与治疗原则 ? 缓具体方法治疗方法 ?第一节摄食,吞咽口腔解剖 ? 10 第功能解剖咽部的解剖 ? 五食管的解剖 ? 章第二节摄食,吞咽先行期(认知期) ? 吞功能的发生机制准备期(口腔期) ? 咽咽部期 ? 障食管期 ? 碍第三节病因引发摄食,吞咽障碍的代表性疾?病主要影响因素 ?第四节检查和评价摄食,吞咽障碍的鉴别 ?检查和评价 ?第五节康复的实际拟定摄食,吞咽障碍训练目标 ?操作摄食,吞咽障碍训练 ?安全管理 ?手术对策 ?小组活动措施 ?第一节概述口吃的定义 ? 10 第口吃的原因 ? 六口吃的发展 ? 章口吃的症状分类 ?第二节口吃者的心口吃恐惧的主要来源 ? 口理障碍口吃者的心理反映 ? 吃第三节口吃的检测初发口吃的检查与评价 ?与评价顽固性口吃的检查与评价 ?第四节口吃的治疗初发口吃的治疗 ?顽固性口吃的治疗 ? 合计 100 制表人:李福胜审核人:罗治安制表日期:2004年7月六、附录参考书目《言语治疗学》李胜利主编华夏出版社 2005年1月《语言治疗学》林勉主编 2003年8月《言语治疗学》自编 2000年9月《康复评定》王玉龙主编人民卫生出版社 2000年8月。

言语治疗学教案教案题目：言语治疗学课程设计一、教学目标：1.了解言语治疗学的定义和重要性；2.学习正常语言发展过程，并识别发展中的问题；3.掌握言语治疗学常用的评估工具；4.学会制定言语治疗计划，并指导实践操作；5.探讨言语治疗学在儿童发展中的应用价值。

二、教学内容：第一章：简介1.言语治疗学的定义和重要性2.言语治疗学的历史第二章：正常言语发展1.语言发展的阶段2.语言发展中的问题第三章：言语治疗学的诊断和评估1.常用的评估工具2.评估结果的解读和应用第四章：言语治疗计划的制定1.个体化治疗计划的编制2.治疗目标的设定和评估第五章：言语治疗实践操作1.常见的治疗方法和技术2.治疗过程中的注意事项和方法第六章：言语治疗学的应用价值1.言语治疗学在儿童发展中的应用2.言语治疗学的未来发展方向三、教学方法：1.讲授式教学2.案例分析3.互动讨论4.实践操作四、教学器材：1.教学PPT2.言语治疗学评估工具3.实践操作设备及材料五、教学过程安排第一节：简介1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解言语治疗学的定义和重要性；3.使用教学PPT介绍言语治疗学的基本概念和历史-十分钟。

第二节：正常言语发展1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解语言发展的阶段以及其中的问题；3.使用教学PPT介绍正常言语发展的阶段和出现问题时可能的原因-二十分钟。

第三节：言语治疗学的诊断和评估1.引言-三分钟；2.旨在让学生了解常用的评估工具及其套路，学习评估结果的解读和应用；3.以案例分析为例，分析具体诊断和评估流程，带领学生了解不同阶段的评估套路-二十五分钟。

第四节：言语治疗计划的制定1.引言-三分钟；2.旨在让学生掌握个体化治疗计划的编制方法以及治疗目标的设定和评估；3.引导学生以案例为例，制定相应的治疗计划并解读治疗目标-二十三分钟。

第五节：言语治疗实践操作1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解常用的治疗方法和技术，引导操作设备和材料的使用。

《语言治疗学》教学大纲课程编号：英文名称：总学时：60学分：适用专业：康复治疗学笫一章概述一、教学目的和要求1.掌握大脑功能测化的概念和语言功能相关的脑区；语言的发生和构音机制；语言处理过程的发育。

2.熟悉人脑两半球的各H功能；人脑对语言产牛的控制和调节；语言能力的发育。

3.掌握语言的理解和表达过程的机制；各种精神，心理障碍所出现的心理障碍的特点。

4.了解认识功能障碍对语言交流的影响；各种粘:神，心理障碍的临床表现分型。

5.掌握辅音，元音的概念和发音区别；辅音的发音部位分类和发音方法分类；普通话声母的二、讲授内容1.大脑功能测化的概念和语言功能相关的脑区；2.语言的发牛•和构音机制；3.语言处理过程的发育；4.大脑两半球的各自功能；5.大脑对语言产牛的控制和调节；6.语言能力的发育；7.语言的理解和表达过程的机制；8.各种精神，心理障碍所出现的心理障碍的特点；9.语言交流的解剖与生理棊础。

三、教学时数四、授课方法课堂讲授第二章语言治疗的方法一、教学目的和要求1.掌握语言与言语的定义与区别；熟悉语言与言语区别的意义。

了解代表性语言障碍和言语障碍。

2.掌握语言治疗中训了课题的设定和训练程序的制定；掌握语言治疗的途径；了解语言治疗的刺激与反应，强化与反馈，升级与降级。

3.学握语言治疗的注意事项；熟悉语言治疗的场所选择，治疗形式及时间；4.掌握语言障碍的辅助康复设备的种类及训练点；熟悉语言障碍的辅助诊断设备的筛查优点。

二、讲授内容1•语言与言语的定义与区别；2.语言与言语区别的意义；3.代表性语言障碍和言语障碍；4.语言治疗中课题的设定和训练程序的制定；5.语言治疗的途径；6.语言治疗的刺激与反应，强化与反馈，升级与降级。

7.语言治疗的注意事项；8.语言治疗的场所选择，治疗形式及时间；9.语言障碍的辅助康复设备的种类及训练点；10.语言障碍的辅助诊断设备的筛查优点。

11.语言障碍患者的辅助交流器具和电子媒介对语言的彩响。

一、课程基本信息1. 课程名称：孤独症儿童语言治疗课程2. 授课对象：2岁半孤独症儿童3. 授课时间：每周三次，每次40分钟4. 授课教师：[教师姓名]5. 教学目标：- 提高儿童的语言理解能力- 增强儿童的表达能力- 提升儿童的社交互动技能二、教学内容1. 语言理解能力训练- 通过图片、实物等教具，进行名词、动词、形容词等词汇的理解训练。

- 运用游戏和情景模拟，加强儿童对一步指令和两步指令的理解。

2. 语言表达能力训练- 通过模仿和角色扮演，引导儿童使用简单的句子表达需求。

- 通过故事讲述和复述，提升儿童的语言组织能力和表达流畅度。

3. 社交互动技能训练- 通过小组活动和同伴互动，培养儿童的沟通技巧和社交能力。

- 通过情景模拟，训练儿童在不同社交场合中的语言表达。

三、教学过程第一课时1. 热身活动：- 通过音乐或游戏，让儿童放松身心，提高参与度。

2. 语言理解能力训练：- 展示图片，引导儿童说出图片中的事物名称。

- 提供实物，让儿童触摸并说出实物的名称。

3. 语言表达能力训练：- 播放简单故事，引导儿童复述故事中的主要情节。

- 进行角色扮演，让儿童模仿故事中的角色对话。

4. 社交互动技能训练：- 组织小组活动，让儿童与同伴进行简单的对话。

第二课时1. 复习上一课时的内容：- 通过游戏或问答，复习上一课时学习的词汇和句子。

2. 语言理解能力训练：- 进行一步指令和两步指令的听理解训练。

- 通过情景模拟，让儿童理解并执行指令。

3. 语言表达能力训练：- 引导儿童用简单的句子表达自己的需求。

- 进行角色扮演，让儿童模仿日常生活中的对话。

4. 社交互动技能训练：- 组织同伴互动游戏，让儿童在游戏中学习沟通和合作。

第三课时1. 复习上一课时的内容：- 通过游戏或问答，复习上一课时学习的词汇和句子。

2. 语言理解能力训练：- 进行词汇量的扩展训练，引入新的名词、动词和形容词。

- 通过图片和实物，让儿童理解并运用新词汇。

一、教学目标1. 认知目标：通过本节课的学习，学生能够掌握基本的语言表达技巧，提高语言理解和沟通能力。

2. 技能目标：学生能够运用所学的语言知识，进行简单的对话，并在实际生活中进行有效沟通。

3. 情感目标：培养学生对语言学习的兴趣，增强自信心，提高与人沟通的积极性。

二、教学对象孤独症儿童，年龄2-6岁，语言发育迟缓。

三、教学时间40分钟四、教学环境安静、舒适、明亮的学习环境，配备多媒体教学设备。

五、教学准备1. 教学课件：包含图片、视频、音频等教学资源。

2. 语言材料：卡片、玩具、实物等辅助教学物品。

3. 教学评估工具：语言发展评估量表。

六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 热身活动：通过简单的唱歌、跳舞等方式，让学生放松心情，活跃课堂气氛。

2. 话题引入：通过提问或讲述故事，引导学生进入语言学习的主题。

（二）新课讲授（25分钟）1. 词汇学习：- 展示图片或实物，引导学生说出相应的名词。

- 通过游戏或故事，让学生学习动词、形容词等词汇。

- 通过情景模拟，让学生运用所学词汇进行简单对话。

2. 句子结构：- 通过示范，让学生掌握简单句的结构。

- 通过填空、改写句子等方式，让学生练习句子结构。

3. 听力理解：- 播放音频或视频，让学生听懂并回答问题。

- 通过图片或实物，让学生进行听力理解练习。

4. 口语表达：- 引导学生用所学词汇和句子结构进行口语表达。

- 通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。

（三）巩固练习（10分钟）1. 游戏环节：通过语言游戏，让学生巩固所学知识。

2. 实物操作：让学生用实物进行语言表达练习。

（四）总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结语言学习要点。

2. 引导学生反思自己的学习过程，并提出改进意见。

七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和学习效果。

2. 通过语言发展评估量表，评估学生的语言能力提升情况。

八、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学内容和方法。

言语治疗学教学大纲导言言语治疗学作为一门综合性、应用性较强的学科，研究对象主要是语言和言语障碍的防治。

本课程的教学目标是使学生掌握言语治疗学的基本理论和实践技能，培养学生的专业素养和创新思维能力。

本大纲基于对话答疑和案例分析相结合的教学模式，分为六个主要模块：理论基础、评估与诊断、治疗方案设计、治疗技术、矫正手段和实践能力。

一、理论基础本模块旨在使学生掌握言语治疗学的基本概念和发展历程，了解语言和言语障碍的分类及其原因。

教学内容包括：1. 语言和言语障碍的定义和分类2. 言语治疗学的发展历程与研究方法3. 社会文化因素对语言和言语发展的影响4. 特定人群的言语障碍特点和治疗需求二、评估与诊断本模块旨在使学生掌握言语治疗学评估与诊断的基本原则和方法，能够利用各种评估工具进行客观评估和诊断。

教学内容包括：1. 评估工具的选择和应用2. 评估过程中的数据记录和分析3. 评估结果的解读和诊断标准4. 与其他专业人员的合作与沟通三、治疗方案设计本模块旨在使学生具备制定个性化治疗方案的能力，能够合理选择和组织治疗手段。

教学内容包括：1. 目标设定和治疗计划安排2. 治疗目标的可达性和评估标准3. 不同方法和策略的选择与搭配4. 治疗方案的个性化和灵活性四、治疗技术本模块旨在使学生掌握常见的言语治疗技术和方法，能够灵活运用于不同的治疗场景。

教学内容包括：1. 演练和训练技术的选择与使用2. 言语训练的步骤和方法3. 言语表达和沟通技巧的培养4. 情绪管理和社交技能的训练五、矫正手段本模块旨在使学生了解并能够正确使用言语治疗学中的矫正手段，如辅助沟通工具和技术。

教学内容包括：1. 各类辅助沟通工具和技术的介绍2. 矫正手段的选择与应用3. 矫正手段与智力、情绪、感知的关系4. 矫正手段的效果评价与调整六、实践能力本模块旨在培养学生的实践能力，通过实地实习和案例分析等方式提高学生的问题分析和解决能力。

教学内容包括：1. 系统的实地实习活动2. 案例分析和小组讨论3. 实践中的问题解决和反思4. 成果展示和分享结论言语治疗学教学大纲以培养学生的专业素养和创新思维能力为目标，通过系统的课程设置和综合性实践训练，使学生能够掌握言语治疗学的基本理论和实践技能，为今后从事相关工作奠定坚实的基础。

言语治疗学教学大纲一、引言言语治疗学是一门专注于改善沟通障碍和言语困难的学科。

本教学大纲旨在规划言语治疗学课程的目标、内容、教学方法和评估方式，帮助学生全面掌握言语治疗学的理论和实践技能。

二、课程目标1. 熟悉言语治疗学的基本概念和理论知识；2. 掌握言语治疗学的评估方法和技巧；3. 理解言语障碍的分类、病因和发展；4. 学习制定个性化的言语治疗计划，并能有效实施；5. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力；6. 培养学生的职业道德和团队合作能力。

三、课程内容1. 言语治疗学基础知识1.1 言语发展理论1.2 言语障碍的分类与定义1.3 言语治疗的概述2. 言语评估2.1 评估的目的和原则2.2 评估工具和方法2.3 语言样本的收集与分析3. 言语障碍3.1 儿童语言障碍3.2 成人言语障碍3.3 自闭症谱系障碍中的言语障碍4. 言语治疗技术4.1 口语-听觉训练4.2 发音矫正技术4.3 语法和语义训练4.4 交流技巧和社交互动训练5. 个性化治疗计划制定与实施5.1 治疗计划的制定5.2 治疗目标和策略的选择5.3 治疗进展的监测与调整6. 言语治疗领域的新进展6.1 言语治疗技术的创新与发展6.2 言语治疗与辅助技术的结合四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括：1. 讲座和案例分析，通过理论知识的讲解和实际案例的分析，帮助学生理解课程内容；2. 小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作和问题解决能力；3. 角色扮演和模拟实践，通过模拟真实场景的言语治疗过程，提高学生的实践技能；4. 实地实习和观察，让学生亲身参与真实的言语治疗工作，加强实践经验。

五、评估方式学生的评估将以以下方式进行：1. 书面考试，测试学生对课程基本概念、理论知识和评估方法的掌握程度；2. 课堂参与和小组讨论，评估学生在讲座、案例分析和合作学习中的参与度；3. 实践表现，包括模拟实践、实地实习和观察的评估；4. 课程作业，要求学生完成课堂作业和课程项目；5. 学生自评和同伴评估，鼓励学生对自己和同学的学习和表现进行反思。