下载文档原格式
病句修改与辨析（一）常见病句类型类型一：搭配不当：即一个句子的各个成分之间的搭配不符合语言习惯。
①主谓搭配不当如：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。
(“舞姿”不能和“回响在我耳边”搭配。
)②动宾搭配不当如：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。
(“听到”不能和“时代的复兴”搭配。
)③主宾搭配不当如：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。
(“态度”与“提高”搭配不当。
)④修饰词与中心语搭配不当如：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。
(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。
)⑤关联词语搭配不当如：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。
(“只要”和“才”搭配不当。
)类型二：成分残缺：即一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达，常见的是缺主语或宾语。
如：阿姨出席了社区“五好家庭先进个人”。
(此句缺宾语。
)类型三：语义重复：即句子成分多余，造成重复累赘。
如：学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。
(此句中的“从来没有过”和“空前”意思一样，只用一个就可以了。
)类型四：语序不当：即句子语序错乱，常见的有逻辑语序不当和关联词语序不当等。
如：北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。
(这个句子的两个定语排列次序不当，会使人误解为“文物”是2900年前出土的，应改为“新出土的2900年前的文物”。
)类型五：句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成句子不通顺的现象。
如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。
(此句把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。
如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢”；如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。
) 类型六：表意不明：即一个句子可以表示多种意思，使听者误解。
如：小明和小张的妈妈到商店去了。
(去商店的是小明还是小明妈妈？造成了歧义。
)类型七：不合逻辑①自相矛盾如：他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然“幸免”，怎么能说是“死难者中的一个”呢？)②主客颠倒如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。
高考语文辨析并修改病句考点详解一、语序不当1.定语和中心词位置颠倒。
例：在这次校运动会上，作为代表队的我们班一定要有不怕苦、不怕累的精神，为班集体争得荣誉。
句中“我们班”是种概念，“代表队”是属概念，前者（定语）限制后者（中心语）。
画线句应改为“作为我们班的代表队”。
2.定语、状语错位。
例：这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛引起了议论。
句中“广泛”是修饰“议论”的，作定语，在句中却放在“引起”前充当谓语动词的状语，明显不合适，画线处应改为“引起了广泛的议论”3.多项定语语序不当。
例：王总把我们几个厂里的部门经理召集到一起，语重心长地说：“只要大家能精诚团结，群策群力，就一定能把我们厂的经济效益搞上去！”句中“几个厂里的部门经理”有歧义。
是几个厂的经理呢，还是一一个厂里的几个经理？根据句意，“几个”应作“部广门经理”的定语，要把这个意思明确下来，应改为“厂里的几个部门经理”。
注意：多项定语一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前4.多项状语语序不当。
例：这期培训班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年五月底举办的。
“联合”和“于今年五月底”都是作动词“举办”的状语，这两个状语应互换位置，改为“于今年五月底联合”。
注意：多项状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的；c.表范围或频率的；d.表情态或程序的；e.表对象。
5.关联词的位置不当。
例：如果我们只注意目前的利益，而忘记了广大人民的根本的长远的利益，或只看到长远目标，而看不到实现这一目标必须经历的步骤，就会背离党的基本路线。
“如果”要放在“我们”后面，当两个或两个以上的分句是同一主语时，关联词就要放在主语的后面；当各分句是不同主语时，关联词就要放在主语的前面。
6.分句位置不当。
病句的辨析和修改1．常见的病句类型（1）语序不当、（2）搭配不当、（3）成分残缺、（4）词语赘余。
其它病句还有关联词语误用、前后矛盾、句式杂糅、语句产生歧义等。
（1）辨析A．语感法；B．紧缩法；C．分解法；D．聚焦法（2）修改病句的方法有：增、删、调、换。
即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。
无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则；一是保留原句基本意思不变；二是变动越少越好，不能在修改中出现新的语病。
病句修改八项注意一.注意关联词的前后搭配。
在涉及到复句的病句中，我们要注意它们的关联词，考虑关联词搭配是否恰当，关联词有无放错位置，语序是否合理等等。
复句的关联词分单用和配对使用两种，如果句子中使用了必须配对使用的关联词就要注意它们的搭配是否恰当，看有没有张冠李戴的现象。
如果是递进关系的复句，则要留心两个分句的语序是否合理，看有无语序不当的语病。
例1：想象不是对诗人的创作是一种必要，而且对于读者的欣赏也是一种必要。
例2：无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。
分析：例1是一个递进关系的复句，应用“不但……而且……”，而“不是”应与“而是”搭配，例句就犯了张冠李戴的毛病了。
例2“无论”是表示无条件的关联词，后面不能动并列性的词组，只能带选择性的词组，例句中“和”应为“还是”。
能力提升：1.只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅提高。
2.既然你来了，我也该走了。
3. 应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。
4.不管气候条件和地理条件都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀上了顶峰。
5.“管住自己”，不仅是良好精神面貌的体现，更是日常行为规范的要求。
6.在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。
二.注意出现“禁止”“防止”类词的句子。
有些词语，如“禁止”“防止”“忌”“避免”等词语，本身就有“设法阻止”的意思，命题者常增设否定词，造成句意相反，形成语病。
辨析和修改语病辨析和修改语病辨析和修改语病《中考大纲》中规定：“辨析并修改病句”，病句的类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
一、语序不当1、关联词的位置不当①我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他了。
②他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
③要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。
规律：如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语的后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。
2、多项定语的语序不当。
他是一位优秀的有20多年教学经验的黄冈中学的语文老师。
正确次序：他是黄冈中学（领属性的）的一位（数量）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师多项定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的，②表示数量的短语，③动词或动词短语，④形容词或形容词短语，⑤名词或名词短语（带“的”的定语放在不带“的”的定语之前）。
3、多项状语语序不当①从村庄到街道，从清晨到深夜，到处都可以听到琅琅的读书声。
②在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢蒂诺维奇热情的交谈。
正确的次序是：许多记者昨天（时间）在新闻发布中心（处所）都（副词）热情地（表情态）同米卢蒂诺维奇（对象）交谈。
多项状语的排列顺序一般是：①表目的或原因的介词短语，②表时间的介词短语，③表处所的介词短语，④表语气的介词短语（副词），⑤表情态的词，⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。
4、分句的次序不当①可怜的小狗奄奄一息的躺在地上，满脸伤痕，这时它已无力叫唤了。
②在抗洪救灾的战斗中，经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，保住了大坝，战胜了洪水。
二、搭配不当1、主谓搭配不当①山坡上，听不见锹（qiao）镐声，也看不见人影走动，只有一对对焦急的眼光，在向山沟里张望。
（“眼光”是不能“张望”的，应改为“眼睛”。
）②感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。
辨析和修改病句的方法一、辨析病句的方法辨析病句是修改病句的前提与基础，只有正确地辨析病句，才能有效地修改病句，从而提高语言表达的准确性。
快速而正确地辨析病句一般有以下几种方法：1.语感审读法：语感是在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力。
在做题时要调动语感，先从感性上察觉句子的毛病，看读起来是否拗口，然后再从语法、逻辑等方面分析比较，辨明病因进行修改。
2.换句类比法：如果读一个句子发现句子或句子的某一部分与语感发生冲突（感到别扭），而一时又说不出其错在哪里时，可以造几个与其结构类似的句子或短语，进行类比分析，这样就比较容易判断该句子错在哪里了。
3.语法分析法：这是最主要也是最准确的方法，我们可以从两个方面去分析，首先检查句子的结构是否完整、清晰、合理；然后再依次检查成分的搭配、语序、用词等方面是否得当。
对于包含多个分句的复句，重点检查分句之间的关系、层次、句序是否合理，表意是否清晰；检查关联词语的使用是否配套，是否得当。
4.逻辑分析法：如果一个句子从语法上看不出什么毛病，就应再从逻辑、修辞方面检查，主要看它是否合乎事实、情理。
逻辑分析就要从概念、判断、推理等方面进行检查，看语句表达是否得当，句义关系是否合适；修辞方面要从修辞是否恰当，表意是否正确考虑。
二、修改病句的方法1.语感察觉法：审读病句，可以从语感上察觉毛病，也就是说读时会觉得别扭。
搭配不当、语序不当、语义重复的病句，都可以用此法辨析出来，并据此进行修改。
2.提取主干法：运用语法分析的方法，将句子进行缩句，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看词语的搭配是否有毛病。
搭配不当、成分残缺的病句，都可以用此法辨析出来，并据此进行修改。
3.有的放矢法：语病往往会出现在句子中的一些特定部位，如：词语的修饰语过多，可能会出现语序不当的问题；使用多重否定词，可能会出现否定不当的问题等。
因此针对以上几个问题可重点进行辨析并修改。
辨析并修改病句一、什么是病句：病句是有毛病的句子。
凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。
语法错误出现次数较为多。
二、辨析病句的4个基本方法：1、主干枝叶梳理发：先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当等语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序不当等问题。
2、造句类比法：对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子，然后加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。
3、语感审读法：调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭则进行分析比较，明辨原因，加以修改。
4、事理分析法：有的句子从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是事理分析法。
事理分析法要从概念、推理等方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。
三、辨析病句的16种技巧：1、出现了并列的短语，可能搭配不当、不合逻辑、语序不当或表意不明2、出现了多层定语或多层状语，可能语序不当3、出现了数量短语，可能表意不明、成分赘余、语序不当或搭配不当4、有了介词或介词短语，可能淹没主语、主客颠倒、语序不当、搭配不当、句式杂糅或表意不明5、出现了关联词（连词、副词），可能搭配不当、成分残缺或语序不当6、出现了代词，可能表意不明或成分赘余7、出现了较长宾语，可能宾语中心语残缺或搭配不当8、出现了多个谓语，可能搭配不当或结构混乱9、出现了疑问句、否定词，可能不合逻辑10、出现了固定结构、下定义，可能结构混乱11、出现了文言词语、书面语，可能成分赘余12、出现了“的”字短语，可能表意不明、搭配不当或语序不当13、出现了两面性的词语，可能不合逻辑14、出现了“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”等词语，可能不合逻辑15、出现了“前去”“新生”“保管”“走”“和”等多义词语，可能表意不明16、出现了“使”“让”“令”“把”“被”等词，可能成分残缺、不合逻辑或语序不当四、辨析病句要抓的10个标志：1、抓修饰语：注意多层定语和多层状语的顺序，看语序是否恰当2、抓并列结构：句子中一旦出现表并列的词，如“和”“与”“及”“同”“跟”等，就要注意判断其前后词语是否搭配，词语之间是否能构成并列关系，排列的顺序是否符合逻辑等3、抓句首介词：若句首出现介词，可以考虑是否滥用介词，致使主语缺失。
语病辨析与修改辨析病句是多年来中考常考的考点，试题大多以选择题为主。
所选用的语句大多是报刊上的新材料，且多是与当今社会密切相关的热点话题。
命题者的意图是考察考生在平时阅读中的语言感知能力和对语句的辨别修改能力。
辨析病句首先要明确病句的几种类型，然后可按一定的步骤进行分析。
所谓病句，就是有毛病的句子。
即不符合现代汉语表达规则或违反客观规律的句子。
1.辨别病句的方法（1）语感审读法在审读过程中，调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法，看是否别扭。
如果别扭，则注意分析比较，辨明原因，加以修改。
Eg:不管气候和地理环境都极端不利，我们仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
（“不管……都……”不符合习惯，结合词句，正确说法应是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”）（2）紧缩法去掉句子的枝叶部分（定、状、补），紧缩出主干，看主干是否有毛病，如无问题，再检查枝叶部分。
Eg:通过这次活动，使我深受教益。
（主干为“使我受教益”，明显为主语缺失，应去掉“通过”或“使”）（3）造句类比法仿造原句的结构造一个常用的句子，经过比较，有无问题便清楚了。
Eg:这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
（原句结构较复杂，先压缩化简为“经验值得xx的重视”，这个句子和日常说法相比多了一个“的”字，因此原句应将“中小学教师的重视”中“的”去掉）（4）逻辑意义分析法有的语病从语法上不好找毛病，得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。
即从概念使用、判断、推理方法上考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
Eg:该市有人不择手段仿造伪劣产品。
（句中“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”）活学巧记：诊断病句有技巧，七个方面来考量。
一看成分缺不缺，缺的成分要补上。
二看搭配当不当，不当之处改恰当。
三看指代明不明，不明之处要明朗。
四看用词当不当，恰当词语来换上。
五看意思重复否，重复词语要删减。
六看句子矛盾处，去除矛盾变通畅。
七看分类当不当，异类事物另置放。
2.常见语病类型1.用词不当。
主要是：①表意不清②感情色彩欠妥③不合氛围④实词使用不当：主要有名词误用作动词，动词误用作名词等⑤虚词使用不当：主要有介词、连词等使用不当。
Eg:大多数人们对水果蔬菜上残留的农药给人体身体健康造成的危害认识不足。
（此句人称复数重复使用。
“人们”指许多人，是复数名词，不能用”大多数”修饰。
把“人们”的“们”去掉）Eg:作为一档新兴的电视节目，《中国好声音》目前最重要的当务之急就是扬长避短，带给观众更为持久的音乐享受和情境感受。
（“目前最重要的”“当务之急”语义重复）Eg:在炫目的灯光下、辽阔的舞台上，表演者各展其能，为师生们献上一顿丰盛的文化大餐。
（辽阔改为宽阔）Eg:他把节俭下来的钱全部捐给了灾区。
（“节俭“为形容词，不能带趋向动词”下来“，应改为动词”节省“）Eg:小王可能不熟悉工作流程，把工作没有做好。
(“把”字短语不可放在否定词前面，应改为“没有把工作做好“)2.搭配不当①主谓搭配不当：狂风和暴雨哗哗地下。
（主语“狂风”与谓语“下”搭配不当，“狂风呼呼的刮，暴雨哗哗地下”）②动（谓语）宾搭配不当：几声鸟叫从幽谷中传来，打破了沉寂的环境。
（谓语“打破”与宾语“环境”搭配不当，“打破了环境的沉寂”）学生在语文课堂里学习将来步入广阔社会所需的言语交际本领与素养（学习不“与素养搭配）③定语（修饰语）、状语、补语与中心语搭配不当：中学时代打下的坚实的基础知识，为他进一步自学创造了条件。
（修饰语“坚实的”与中心语“知识”搭配不当，“中学时代打下的坚实的知识基础”）④主语和宾语意义上不能搭配：秋天的北京是美丽的季节。
(主语“北京“与宾语“季节”搭配不当，“北京的秋天是美丽的季节”)⑤关联词语搭配不当：只有坚持核查，就能和平解决朝核问题。
（只有……才）⑥量词与名词搭配不当：微笑是一首动人的歌声，它让我们的生活充满了温馨（歌声改为歌）3.成分残缺。
①主语残缺：通过学习，使我提高了认识。
（句子开头使用介词“通过“，而后边用了”使“字，致使全句缺少主语。
可以去掉“通过“或”使“，使句子主语变为“学习”或“我”）在那美丽富饶的黑土地上，是我祖祖辈辈生活的地方。
（无主语，去掉”在””上”二字）②谓语残缺：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。
（句中主语是“中国人民”,”为建设一个现代化的社会主义强国”是一个介词结构，只能做状语，全句缺少谓语.可在状语之后补上谓语”努力奋斗“）③宾语残缺：这篇报告列举了大量事实，控诉了人类破坏大自然，滥杀动物。
（“滥杀动物“后加上”的罪行“，并把第二个逗号改为顿号）这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。
（谓语动词“成为“的宾语残缺，可在句末添上宾语“的大型企业”）④定语、状语缺少或不完整：我国鸟类工作者经过十八年的考察，已查明先后在贵州高原鸟类多达417种。
（第二个“鸟类”之前缺少修饰语，可补出“栖息的”定语）⑤缺少关联词语：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝。
（句中分句间是递进关系，前面已用“不仅”，后面分句中缺少与之相呼应的“而且”）⑥介宾结构残缺等。
4.成分赘余。
①主语多余：我们初中学生，一般来说，我们都有自学能力（后一个“我们”删去）②谓语多余：欢迎领导到我校光临指导（“到我校”和谓语“光临”意义相同，去掉一个）③宾语多余：大家响应上级的号召，又快又好地进行施工任务，争取提前完工（宾语“任务”）④定语多余：玲玲用不干净的、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了（定语“不干净的”“没有消毒的”有重复地方，应删去一处）⑤状语多余：他们一起收拾一番，就各自分道扬镳了（“分道扬镳”已有各奔东西的意思，把“各自”删去）⑥补语多余：从那以后，这个原本平静的家里，不时发生使人不安的怪事出来（“发生”就有出现意思，删去“出来”）5.结构混乱（1）语序不当①不符合规律：十一届全国人大四次会议通过并审议了“十二五”发展规划纲要的决议（不合逻辑规律，“审议并通过”）②多层定语语序不当：一位优秀的有20多年破案经验的侦查大队的刑事侦查警察（侦查大队（表领属）的一位（数量词）有20多年破案经验的（动词短语）优秀的（形容词）刑事侦查（名词短语）警察）③多层状语语序不当：在休息室里，许多老师昨天都同他热情地交谈（许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都(范围)热情地（情态）同他（对象）交谈）（2）句式杂糅：指两个或两个以上的句子，因表达的需要放在了一起，构成了杂糅，使语意不明确，中心不突出。
他是个很要强的人，想不到被这个问题把他难住了（一个一般陈述句与一个表被动的陈述句合并成一句话，表意不明，结构混乱，应拆成两句话：他是个很要强的人，想不到被这个问题难住了）（3）层次不清：新华社发出超级稻育种成功的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反响（就对这条消息的重视程度而言，科学界人士重于广大读者，因此，应先说科学界人士的反应，再说广大读者的动态；另外，最后一句“引起了强烈的反响”是抽象性语言，应放到前面先说，后面再说具体的）邵逸夫对国内教育事业做出的杰出贡献，让他的名字不仅镌刻在千万学子的心里，更镌刻在一座又一座的教学楼上（不仅镌刻在一座又一座的教学楼上，更镌刻在千万学子的心里）（4）表意不明①指代不明：王明和李强赛跑，经过激烈的竞争，他终于取得了胜利（“他”改王明或李强）②语意混杂引发歧义：请你代我买两张北京到西安的往返机票（两种理解：往返共两张；往两张，返两张）（5）不合逻辑①自相矛盾：他是多少个死难者中幸免的一个（既然是幸免，又说是死难者中的一个，前后矛盾）②主客倒置：那时候，报纸对我的接触机会是很少的（我应为主动，报纸为被动，“我对报”）③否定不当：全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化（删去不）时间一去不复返，切忌不要蹉跎岁月（双重否定表肯定，删去切忌或不要）④前后失衡，缺乏照应：学校抓不抓青少年思想教育问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视（该句前面有两个条件“抓不抓”，后面只说了“后继有人”一个结果，前后不照应，应在后继有人前加“是否”）辨析病句步骤：1.找出主干。
先找出句子的主谓宾，看是否有残缺，是否搭配得当；2.理清枝叶。
在句子中，定状补与主干相比较，犹如枝叶一样，如果检查过主干没有差错，就应检查定状补对中心语的修饰与说明是否恰当；3.体味语意。
在完成以上两项工作的同时，可以体味句子的意思和表达习惯，看语意是否有问题，语序是否合理，句子是否杂糅，前后是否矛盾等；4.弄清关系。
检查复句主要看复句间的关系，看关联词语是否恰当。
辨别分析时，既要看关联词语，又要看句子的内容。
修改病句的方法：五字诀“增、删、换、调、简”1.增加字词，增补残缺成分。
我们正在为建设一个现代化的社会主义强国（缺谓语，在句末加上“而努力”）2.删除重复多余的字词。
关于这件事的具体详情，以后再告诉你（“具体”“详”语义重复，可去掉“具体”，或将“详情”去掉，换成”情况“）3.更换搭配不当或使用不当的词语。
校长接见了前来视察的省人大代表，并向他们介绍了学校的情况。
（接见多用于外交或官方往来，应改为接待）4.调整不当的次序或语序。
大家对这个问题，交换了广泛的意见（谓语中心词“交换“与修饰语“广泛的”语序颠倒，后半句改为”广泛地交换了意见”）5.修改要简要。
青年歌手小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香（焕发改为散发）修改病句原则1.对症下药，有针对性；2.要保持句子的原意，多留少改，否则就变成另写了。
切忌违背原意、另起炉灶，按自己的个人意志另选一个区代替原句，或添枝加叶去雕饰句子；3.要善于运用多种方法进行修改。
每一个病句，几乎都可以从语法、修辞、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。
这样，同一个病句，也就可以有多种不同的修改方法。
修改病句步骤1.读懂语句，弄清本意。
首先要仔细读病句，弄明白她要表达的主要意思。
2.查找病因，确定病症.围绕句子的主要意思找出造成语病的原因，弄懂它属于哪种类型的病句。
3.对症下药，修改病句。
弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么，添上什么、更换什么，然后动手修改病句。
4.仔细检查，审读句意。
读修改后的句子，看它是否正确，是否保留了句子原意。
