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具体知识点
一、长方体的特征
长长方方的，有6个平平的面，相对的面大小一样。
例题演练
•例：
23
长方体有（ ）个，从右边数，第1个和第（ ）个是长方体。
具体知识点
二、正方体的特征
四四方方的，有6个平平的面，每个面的大小一样。
•例：
的形状是（ ）。
例题演练
正方体
具体知识点
三、圆柱的特征
直直的，上下一样粗，上下两个圆的大小一样，能滚动。
例题演练
•例：
圆柱
的形状是（）。
具体知识点
四、球的特征
圆圆的，很光滑，它的表面是曲面，放在桌子上能向任意方向滚动。
五、立体图形的拼组
用长方体或正方体能拼组出不同形状的立体图形，在拼好的立体图形中，有一些部位从一个角度是看不到的，要从多个角度去观察。
例题演练
•例：
543
（ ）个 （ ）个 （ ）个
具体知识点
六、用小正方体拼立体图形
至少要用8个小正方体才能拼成一个大正方体。
例题演练
•例：
要想把上面的图形拼成一个大正方体，至少还需要4
（ ）个 。
整理和复习▶教学内容教科书P85~87“整理和复习”、“练一练”以及“数学游戏。
▶教学目标1.梳理本单元知识内容，让学生熟练掌握20以内的数的顺序、序数含义、组成等知识，加深对加、减法含义的理解，提高计算能力。
2.通过整理和复习，让学生对11~20各数有一个全面的认识，培养学生有条理、多角度地思考问题。
3.通过多种形式的练习，加深学生对知识间的联系的认识，从而培养数感。
▶教学重点熟练掌握11~20以内数的认识，加深学生对加、减法含义的理解，提高计算能力。
▶教学难点自主建构知识间的联系，整体把握20以内数的特征。
▶教学准备课件。
一、知识回顾1.单元知识梳理。
师：同学们，这一单元我们学习了哪些知识？【学情预设】引导学生梳理本单元知识，学生可能会说：我知道了10根小棒捆成一捆，10个一就是1个十；我认识了11~20各数，会读写各数，知道了它们的组成；我会给数按从小到大的顺序排排队；我会比较数的大小；我会计算十加几、十几加几、十几减几、十几减十……师：你们说得非常好，学习这么多的知识。
下面，我们就一起来梳理一下本单元的知识结构。
【设计意图】通过简单的知识回顾，让学生建立初步的知识体系，为后面系统复习打下坚实的基础。
2.动手制作“知识图”。
师：（课件出示××整理的“知识图”）同学们请看，这是××同学制作的“知识图”。
我们来看看这张知识图上有哪些知识，××是怎样将它们排列起来的？【学情预设】预设1：我从××整理的“知识图”中看到了我们学习过的十加几，十几减几以及十几减十的计算。
预设2：我还发现整理了数位表，十位上的数是1，个位上的数是3，表示13这个数是由1个十和3个一组成的。
预设3：我也有发现，在××的“知识图”中，有我们学习过的用画图法解决问题的过程。
求12和16之间有几个数，通过图示我知道了这两个数之间有3个数。
人教版一年级数学上册四单元复习及答案(三篇)目录：人教版一年级数学上册四单元复习及答案一人教版一年级数学上册四单元复习题及答案二人教版一年级数学上册四单元强化训练及答案三人教版一年级数学上册四单元复习及答案一班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟一、我会算。
（20分）8+9= 5+4= 16-3= 14-4-3=10-6= 15-5= 3+9= 5+8+3=5+7= 3+14= 3+4= 13-3+4=8-8= 6+7= 7+4= 8+6-4=二、填空题。
（20分）1、比一比（在横线上填上“＞”“＜”或“＝”）5+9________14 9________18-10 7+8________16 10-8________72、最小的两位数是（________），最大的两位数是（________），它们相差（________）。
3、（_____）个十和（_____）个一组成78，8个十和（_____）个十合起来是一百。
4、20前面的数是（________），15后面的数是（________）。
5、18元8角7分5元5角10元2元9角（_____）＞（_____）＞（_____）＞（_____）＞（_____）6、1个十和4个一合起来是（____），再去掉4个一是（_____）。
7、比10少1的数是（____）,比5多4的数是（____）。
8、晚上,面对北极星,这时你的前面是（____）面,后面是（____）面,左面是（____）面,右面是（____）面。
9、在○里填数，使每条线上的三个数相加都得12。
10、读数和写数都从高位起，从右边数，第一位是（_______）位，第二位是（_______）位，第三位是（_______）位。
三、选择题。
（10分）1、下面所列图中对称轴最多的图形是（）A．圆 B．长方形 C．正方形 D．等边三角形2、篮子里原来有6个桃子，现在只剩3个，吃掉了（）个．A．3 B．4 C．53、37+94= ( )。
人教版一年级数学上册四单元总复习及答案(二篇)目录：人教版一年级数学上册四单元总复习及答案一人教版一年级数学上册四单元提升练习卷及答案二人教版年级数学上册单元总复习及答案一班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟题序一二三四五总分得分一、我会算。
（20分）60－10＝25＋9＝34＋7＝13＋7＋24＝11－4＝38＋2＝72－6＝48＋4－5＝78－30＝97－40＝15－7＝50＋(39－9)＝二、填空题。
（20分）1、最小的自然数是（______）。
2、个位上是2，十位上是1的数是（________）。
3、一张可以换（_____）张和（_____）张。
4、18元8角7分5元5角10元2元9角（_____）＞（_____）＞（_____）＞（_____）＞（_____）5、用做一个，数字“4”对（_____），“1”对（_____）。
6、最大的两位数是（____），最小的三位数是（____），它们相差（____）。
7、把折成一个正方体，数字“6”的对面是数字（_______）。
8、我会从大到小排一排。
（_____）>（______）>（______）>（______）>（______）9、横线可以填几个数.6+________＜12 15-________＞8 17－_______＞8 9+_______＜1610、由0、4、5、6、7、8六个数字组成的最大的六位数是________，最小的六位数是________．三、选择题。
（10分）1、妹妹有1元钱，姐姐的钱比妹妹的多得多，姐姐可能有（）钱。
A．9角B．10元C．1元5角2、个、十、百、千、万是（）。
A．数位B．计数单位C．计数法3、5＋＜12。
横线上可以填的数字有几个？（）A．7个B．6 个C．3个4、哪个算式和其他两个得数不同？（）A．5＋7 B．6＋6 C．7＋45、下面的物品中，( )最贵。
A． B． C．四、数一数，填一填。
新人教版一年级数学上册四单元复习及答案(四套)目录：新人教版一年级数学上册四单元复习及答案一新人教版一年级数学上册四单元复习题及答案二新人教版一年级数学上册四单元强化训练及答案三新人教版一年级数学上册四单元总复习及答案四新人教版一年级数学上册四单元复习及答案一班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟一、我会算。
（20分）59+7= 92-7= 55+3= 74-6=48+40= 76-40= 40+50= 46-9=66-30= 43+20= 50-5= 14+70=51+40= 29-10= 69+30= 78-20=50+50= 30+60= 60-30= 55-5=25-5+14= 45+20-3= 12+8+67=36+（26+4）= 83-（56-50）= 93-（17+3）=二、填空题。
（20分）1、80连续减8，写出每次减得的差。
80，72，________，________，________，________。
2、18里面有（______）个十和（_______）个一。
3、用做一个，数字“4”对（_____），“1”对（_____）。
4、96里面有（____）个十和（____）个一，再加上（____）个一就是100。
5、与59相邻的两个数是（___________）和（_____________）。
6、8元6角93角15元15角3元5角（_____）＞（_____）＞（_____）＞（_____）＞（_____）7、有块表（如图），当时针从下表所示时间走到4时整时，分针和时针重合了________次．8、50前面的一个数是（_____），后面一个数是（______）。
9、至少用（____）个小正方体能搭成一个长方体。
10、晚上,面对北极星,这时你的前面是（____）面,后面是（____）面,左面是（____）面,右面是（____）面。
三、选择题。
（10分）1、16＋15的得数等于（）A．19 B．31 C．32 D．622、我的前面和后面都有6人，那么这一队一共有（）人。
第四单元认识图形
1、长方体的特征：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。
如图：
2、正方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。
如图：
3、圆柱的特征：直直的，上下一样粗，上下两个圆面大小一样。
放在桌子上能滚动。
立在桌子上不能滚动。
如图：
4、球的特征：圆圆的，很光滑，它的表面是曲面。
放在桌子上能向任意方向滚动。
5、立体图形的拼摆：用长方体或正方体能拼组出不同形状的立体图形，在拼好的立体图形中，有一些部位从一个角度是看不到的，要从多个角度去观察。
用小圆柱可以拼成更大的圆柱。
1。
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
第四单元认识图形
1、长方体的特征：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。
如图：
2、正方体的特征：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。
如图：
3、圆柱的特征：直直的，上下一样粗，上下两个圆面大小一样。
放在桌子上能滚动。
立在桌子上不能滚动。
如图：
4、球的特征：圆圆的，很光滑，它的表面是曲面。
放在桌子上能向任意方向滚动。
5、立体图形的拼摆：用长方体或正方体能拼组出不同形状的立体图形，在拼好的立体图形中，有一些部位从一个角度是看不到的，要从多个角度去观察。
用小圆柱可以拼成更大的圆柱。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
整理和复习
【教学内容】
教材第32页内容及练习七。
【教学目标】
1.通过整理和复习，进一步加深对5以内数的认识。
2.通过整理和复习，熟练地掌握5以内数的加减法的计算方法，并能正确熟练地进行口算。
【重点难点】
正确熟练地进行口算。
【教学准备】
补充算式的加法表，数字卡片、课件等。
【情景导入】
师：同学们请回忆一下，本单元我们学习了哪些知识？
全班交流、汇报。
小结：本单元我们学习了1~5各数的认识，还有0的认识，学习了1~5的加法和减法。
提示课题：这节课我们就来对本单元所学知识进行整理和复习。
（板书课题：整理和复习）
【整理归纳】
1.（1）出示数字卡片。
师：请观察这几张数字卡片，回答下面的问题。
①上面的数字卡片，从左数到第4张是( )，第5张是( )；从右数起，第2张是( )，第5张是( )。
②把上面的数字卡片按从小到大的顺序排一排。
( )＜( )＜( )＜( )＜( )＜( )
③找一找，哪些数比3大？哪些数比3小？
(2)对口令，看谁说得又快又多。
2.复习5以内加法
（1）出示5以内的加法表
（2）引导学生观察此表，发现排列规律。
师：此表中还有很多算式没填好，请仔细观察表中已有的算式是怎样排列的，有什么规律？
（3）学生分组边讨论边完成填表任务。
（4）交流小组汇报。
师：说一说表中的算式是怎样排列的？
（5）小结：
①纵向从上往下看，各算式的第二个加数相同，第一个加数一个比一个多1。
②横向从左往右看,每一行算式的得数相同，并且从左往右第一个加数一个比一个少1，第二个加数一个比一个多1。
（6）利用加法表进行练习。
同桌互相任意指出一道算式，很快说出得数。
（7）计算第一列，并讨论发现了什么规律？（得数一个比一个多1。
）
3.复习5以内的减法
（1）出示5以内的减法表
（2）引导学生观察上面的减法表，发现规律，把算式填完整。
（3）交流、汇报。
师：你发现了什么排列规律？
（4）小结：纵向从上往下看，各个算式的减数不变，被减数一个比一个多；横向从左往右看，每行算式被减数相同、减数一个比一个多1。
（5）利用减法表进行计算练习。
同桌互相任意指出一道算式，很快地说出得数。
（6）计算第一列算式，并讨论发现了什么规律？（得数一个比一个多1。
）
4.复习加减法的含义。
（1）复习加法的含义。
出示情景图。
提问：图中画什么内容，说出图意。
师：根据这幅图的内容，你能提出什么问题？
在学生众多的问题中，引导学生思考：求一共有多少只蝌蚪，怎样列算式？
根据学生的回答，老师列出算式：3+2。
再问：为什么用加法来计算？
3+2的结果是多少？你是怎样算出来的？（让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
）
（2）复习减法的含义。
①课件出示如下的气球图,引导学生观察，请学生说一说图意。
②问题：“要求还剩多少个气球”用什么方法计算？学生很快说出用减法计算，教师继续提出问题：为什么用减法计算？
③指名学生回答。
（让学生一边配合手势，一边表达“去掉”的过程）
④学生列式：4-2=2。
问题：算式中的4、2、2在图中分别表示什么？
【课堂作业】
完成练习七的1~5题。
【答案】 1.1 3 5
2.4 5 4 5 1 5 3 0
3.略
4.2 2
5.4或5等 0或1、2、3、4 3或1、2、0 3或4等
【课堂小结】
这节课你有什么收获？
【课后作业】
完成《创优作业100分》本单元综合训练。
整理和复习
1.加法表
2.减法表
1.明确整理和复习的任务。
让学生经历系统整理和复习所学教学知识的过程，引导学生加深对所学教学知识的理解；在整理和复习过程中，弥补知识、技能掌握上的某些缺陷，提高应用所学数学知识解决实际问题的能力，让学生在应用知识解决问题的过程中，进一步体会数学的价值。
学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学知识的良好学习习惯。
2.引导学生主动参与数学知识的整理过程。
首先，启发、引导学生在头脑里全面激活所要整理的知识内容。
然后，鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重组，并在头脑里形成自己的知识结构。
最后，引导学生将重新组织的知识内容，广泛应用于新的情境，并在这种情境中进一步发展数学能力，感受应用数学的乐趣。
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