点材立体构成

立体构成作业2设计说明：该作品主要由点（面片，木棍）及软线构成。

叮当叮当，一阵风吹来，所有的点结构相互碰撞，奏出风的旋律。

该作业灵感主要来自于风铃。

是模仿风铃形状做的。

主要想表达不同季节，不同的风。

春风吹拂，夏风澎湃，秋风凄凉，东风凌冽。

全都在风铃不同节奏的碰撞交响中表现出来。

点（面片，木棍）结构表面的横向不同色彩，也是表达了风的蕴意，不同色彩横向排列给人以轻快的感觉。

硬线构成（中国馆）设计说明：该作品全部用硬线（筷子）构成。

硬朗的结构正式中国古木建筑的风格，模仿中国馆表面形状，红色的喷漆，正式中国喜庆的象征。

所有的结构没有螺钉链接，现在全是用胶水链接，结构完美，藏头藏尾，主要想表达中国古代建筑的榫卯结构。

明榫暗卯，不用螺钉就把所有结构牢牢链接在一起。

并且不损整体结构的美观。

该作业在灯光照射投影下显得格外的有意境，寓意屹立不倒的东风文化。

软硬线构成（篝火）设计说明：该作品是由软线和硬线结合构成的。

写作的时候难免会遇到饥饿，所以该作业的灵感来自于吃。

我们都饿了，那原始人是怎么吃喝的呢？四周由筷子构成的结构，正是模仿原始人生火造饭的支架。

中间挂着泥土成烤的陶瓷。

一锅热水正在沸腾，该作业表达的原始人的聪明才智。

善于利用自然界中的工具。

君子善假于物。

作业特点，底部四方形结构是用来做稳定用的，着并不是原始人的智慧。

综合构成（旋转木马）设计说明：该作品是由点线面构成的。

还记得我们儿时坐过的旋转木马吗？该作业就是模仿游乐园里的旋转木马。

木马的形状改成了小车型，小车的下面挂着糖果，这些东西全部都是孩子的喜爱。

该作业的整体结构是由一根铁丝支撑起来的。

主在表达游乐设施选材的结实性。

安全的设备才能让人玩的更加开心。

改作业的形状是模仿蘑菇，本来顶部还有个圆锥，但效果不好，最后没加。

蘑菇的形状，小车，糖果，充满了童趣。

点的立体构成设计案例一、用珠子做的吊灯——闪耀的点之舞。

1. 设计思路。

想象一下，吊灯就像是一个由无数个点（珠子）组成的空中魔法球。

我有个朋友，他特别喜欢亮晶晶的东西，就打算自己动手做个特别的吊灯。

他把珠子当作点元素，这些珠子有大有小，大的珠子像是这个立体构成里的“重磅明星”，小珠子则是“小跟班”。

2. 制作过程。

他先找了一个金属框架，就像一个隐形的骨架一样，用来支撑那些珠子。

然后，他开始用鱼线把珠子串起来。

大珠子呢，他每隔一段距离就串一个，就像在天空中布置大星星一样。

小珠子则密密麻麻地串在大珠子周围，就像小星星簇拥着大星星。

当把这些串好珠子的鱼线都固定在金属框架上后，一盏超酷的吊灯就诞生了。

3. 效果呈现。

当灯光从吊灯里面打出来的时候，那些珠子就像无数个闪闪发光的点在跳舞。

大珠子折射出的光更亮更聚焦，小珠子则散发出柔和的光晕，整个吊灯就像一个立体的梦幻星空，挂在客厅里，每次有人来做客都会被惊艳到。

二、牙签和软陶球的小雕塑——微观的点世界。

1. 设计思路。

我有一次参加手工创意集市，看到一个超有趣的小雕塑。

创作者把软陶球当成点元素，牙签当作连接这些点的“桥梁”。

他想创造一个微观世界里的小村落，软陶球就像是村落里的房子、树木和小土丘等不同的元素。

2. 制作过程。

他先把软陶搓成大小不一的圆球，大的软陶球用来做房子的主体，小的软陶球可以做烟囱或者树上的果实之类的。

然后用牙签小心翼翼地把这些软陶球连接起来。

用牙签把几个小软陶球串起来，就成了一串“葡萄”，再把“葡萄”和代表树干的大软陶球连接起来，就成了一棵葡萄树。

再用牙签把代表房子的软陶球组合起来，形成错落有致的小房子群。

3. 效果呈现。

这个小雕塑虽然不大，但是超级精致。

从远处看，那些软陶球就像一个个色彩斑斓的点，组成了一个充满生机的小村落。

走近看，还能看到牙签连接的痕迹，就像这个微观世界里的小路一样，仿佛能想象到小村落里的居民在这些“点”之间来来往往呢。

点构成——台灯
设计说明
这款立体构成以台灯为主题，用了纸张折起来的小圈作为点元素，以简单的层层叠的方式组合起来，成为了一个类似台灯的点构成造型。

在构成的过程中遇到了一些问题，例如点和点之间粘的不是十分牢固，导致构造容易脱落，最后利用了几层胶水，分几次粘贴，使作品变得相对牢固。

硬线构成——扭曲高楼建筑
设计说明
这款立体构成以目前现代城市里的一座扭曲状的高楼为原型，用A4纸为素材，做成硬线结构，每一层用小段围成的正方形组成，外侧用长条组成，每一根长线稍微构成一定的角度扭曲，最后组成了这个扭曲构造建筑的硬线构成。

设计说明
这款立体构成以沙漏为原型，用了筷子作为框架，棉线构成沙漏中间部分，沙漏中间的玻璃部分用透明胶带模拟，中间缠绕的棉线模拟了正在落下的沙。

这款构成作品以简单的结构表现了时间流失的无情。

设计说明
这款立体构成以亭子为原型，用了筷子作为柱子支架，棱瓦纸板作为亭子的上顶，用棉线缠绕柱子，用一些小碎片和亭子顶的小球作点缀，整体和底座的相容性也不错，这款构成作品体现了日久尘封的亭子无人问津而导致蛛网和杂物堆积，表达了被冷落的事物的不满。

半浮雕
花泥金字塔
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立体构成的基本形态要素-——点、线、面、体一、点的构成1、造型中的点具有相对性。

2、点的构成方式很多,但点独立存在的构成少,多数情况下会存在其他形态要素.3、点的视觉情感及特征点的特征: a。

与环境相比较，体积小b。

长度、宽度、高度近似点的作用： a.起某种稳定图式、造型的作用b。

创造视觉焦点c。

创造运动感：设计作品中点的动感通常源于点的集群关系和点与背景的图底关系。

二、线材的构成1、线的形态与感情象征直线与曲线是构成线的两大系统，也是决定一切由线构成的形的基本要素. 一般来说，直线表示静,曲线表示动.直线是一种无机线，它具有冷淡而坚强的表现力。

其中垂直线具有生命、尊严、永恒、上升、下落等感情象征;水平线趋向于表示平静、安定、向上的感情象征;斜直线意味着运动、积极、阳性等感情色彩；向下的斜直线则有危险、消极、阴性等感觉特质。

而曲折线则表示不安的象征性联想。

2、材料的连接点称为节点,节点有三种滑节-—可以在接触面上自由滑动或滚动。

铰节——像铰链一样可以上下左右旋转，但不能移动，具有各方向受力的特性。

刚节-—完全固定死的。

线材构成中，线材大致可分为软质线材（又称拉力材）和硬质线材(又称压缩材）两大类。

软质线材包括棉、麻、丝、绳、化纤等软线,还有铁、钢、铝丝等可弯曲变形的金属线材；硬质线材有木、塑料及其他金属条材等。

(1)软质线材的构成利用棉、麻、丝、化纤等软线、软绳。

在构成中，按意图制作造型框架.其结构可选用正方体、三角柱、三角锥、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圆、半圆或渐伸涡线形等、并在框架上面竖立支柱，以小钉为连点进行连接构成。

（2)硬质线材构成木条、金属条、塑料细管、玻璃柱等线材均可用以组合而成为立体造型。

在构成前，先确定好支架.构成后，部分撤掉，只保留硬质线材构成的部分。

常见的造型方法有：a．垒积构造只把材料重叠起来做成立体的构造物,叫做累积形式的构成。

在制作时应该注意：（1）接触面过分倾斜易引起滑动；整体的重心若超过底部的支撑面则构造物将因失去平衡而倒塌.(2）与用线材做立体构成—样,不要忘记使空隙大小具有韵律.(3）作为垒积构造的变形，可以在结合部施以简单的防滑处理（如缺口等），这样将出现更多的变化。

江西环境工程职业学院教案（课程单元设计）4学时任务一立构绪论立体构成的要素点材的构成教学资料准备：1．补充关于立体构成面材的文字资料2．收集点材构成的图片3．教材一、考勤（2分钟）二、回顾色彩构成的知识点及作业讲评（13分钟）1. 色彩对比、调和的原则和方法；2. 有彩色与无彩色的表情特征；3. 色彩构成与室内设计的关系；三、介绍立体构成的性质（5分钟）立体构成，是设计院校的专业基础课，是室内设计专业必修的基础训练课程。

是研究处于空间状态下立体形象的造型方法、形态构成及材料应用的一门学科。

通过立体构成的学习，能够掌握立体构成的基本造型原理与造型规律，将立体构成的立体观念、空间观念、材料观念运用到室内设计中，并且将立体构成的构造原理和表现方法延伸到空间训练与室内特殊表现中，提升平面与空间的创新水平。

四、思考问题回答导入新课（5分钟）问题：什么是立体？如何理解平面与立体的关系？（说明：教师引导学生在立体、空间这两个关键词中思维并自由回答。

）教师总结：立体是相对于平面而言的，例如一张纸平放在桌子上，它只是一个平面体，它只有长度和宽度，如果在这张纸上切上两刀，做一个裁切、弯曲或拉伸，它就是一个立体的造型。

立体是有结构的，有三度空间的特征，例如：圆球体、圆锥体、正方体、圆柱体等，将它们集合构成，就可以变化为我们生活中的服装、建筑、器皿、模型、器具等。

五、结合图例和事例分解知识点（重点内容50分钟）（一）立体构成与空间和室内设计的关系立体构成研究和表现的是空间观念和材料观念，而室内设计中所有装饰要素和立体构成有直接的关系，立体构成表现的诸多材料都广泛运用于室内的装饰设计。

将平面的构成元素根据构成形式设计成各类室内装饰设计，如点、线、面、体材料在室内装饰中都有具体的运用。

这种带有立体因素的实践教学，能帮助学生在建立起一个较完整的立体空间组合概念，和在室内空间中运用造型要素进行室内的装饰，加强学生对室内空间感的知觉力和直观认识，使立体构成内容在室内设计中得到表现。

一、实训背景及目的立体构成课程是视觉传达设计专业的基础课程之一，旨在培养学生的空间思维能力、形态创造能力和材料运用能力。

通过本课程的实训，使学生能够掌握立体形态的基本构成原理，熟悉各种立体材料的特性和加工方法，并能够运用这些知识和技能进行创新设计。

本次实训的目的如下：1. 理解立体构成的基本概念和原则。

2. 掌握立体形态的设计方法和技巧。

3. 熟悉常用立体材料的特性和加工方法。

4. 培养学生的创新意识和团队协作能力。

二、实训内容与过程本次实训分为以下几个阶段：1. 理论学习阶段首先，我们对立体构成的基本概念、原则和设计方法进行了系统的学习。

学习了立体形态的构成要素，如点、线、面、体等，以及它们之间的关系和组合方式。

同时，还学习了立体形态的透视、光影、质感等表现手法。

2. 材料认知阶段在了解了立体构成的基本理论知识后，我们开始接触和认知各种立体材料。

我们学习了木、塑料、金属、纸、布等材料的特性和加工方法，并通过实际操作掌握了切割、打磨、拼接等基本工艺。

3. 实践创作阶段在实践创作阶段，我们根据所学知识和材料特性，进行了以下几项实训：（1）点材构成：利用金属、塑料等点状材料，通过排列、组合、穿插等手法，创作出具有视觉冲击力的立体形态。

（2）线材构成：运用金属、木材等线状材料，通过弯曲、折叠、编织等手法，创造出流畅、富有动感的立体形态。

（3）面材构成：利用纸张、布料等面状材料，通过折叠、拼接、覆盖等手法，制作出具有层次感和立体感的作品。

（4）块材构成：运用木、塑料等块状材料，通过切割、打磨、拼接等手法，创作出简洁、大气的立体形态。

4. 作品展示与评价在实训过程中，我们制作了多件立体构成作品，并在课程结束时进行了展示。

同学们的作品各具特色，展现了扎实的理论基础和丰富的想象力。

同时，我们还邀请教师和其他同学对作品进行了评价，以便更好地总结经验，提高设计水平。

三、实训成果与收获通过本次实训，我们取得了以下成果：1. 掌握了立体构成的基本概念、原则和设计方法。