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1.社会学、文化人类学、心理学对社会心理学的诞生和发展做出过关键的贡献，它们是孕育社会心理学的学科母体。
2.1908年（社会学家罗斯、心理学家麦独孤）分别出版了社会心理学专著，标志着社会心理学作为一门独立的学科的诞生。
3.美国社会心理学家G.W.奥尔波特（G.W.Allport,1954）认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响，他人的影响包括现实、想象、隐含的影响。
4.社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
它包括个体的习得行为、亲社会行为、群体的决策行为等等。
5.19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国的本能心理学、奥地利的精神分析学。
6.社会心理学中使用实证方法的两位先驱是特里普力特（N.Triplett）莫德（W.Moede）.7.第二次世界大战后，社会心理学迅速发展，表现出一些新的特征，它们是研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面；开展了应用社会心理学的研究；理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释及预测行为。
8.社会心理学研究应遵循的主要原则有价值吵中立原则、系统性原则、伦理原则。
9.社会心理学研究中，研究者应遵循的主要伦理守则有在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性；在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措施；对被试者提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意；不得和被试者建立研究工作以外的其他关系。
10.关于观察法，下列说法中正确的是自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”信息；参及观察时，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息；采用参及观察法时，应尽量减少观察者及被观察者之间相互作用造成的负面影响。
11.为了接近被访谈者，使访谈顺利进行，应该注意着干净整洁、称呼恰如其分；自我介绍简洁明了，不卑不亢；发出邀请时应热情，语气应该肯定和正面；以适当方式消除被访者的紧张、戒备心理，有时应主动出示身份证等文件。
弗洛伊德----心理学精神分析的鼻祖.(2007-12-12 08:40:29)心理学精神分析的鼻祖.弗洛伊德生平作者：[英] 欧内斯特·琼斯转贴自：顾闻点击数：1690顾闻译自《美国百科全书》(国际版，1982年)作为一个治疗精神疾病的医生，弗洛伊德创立了一个涉及人类心理结构和功能的学说。
他的观点不仅在精神病学，也在艺术创造、教育及政治活动等方面得到广泛地运用。
弗洛伊德学说的主要论点已被后人所修正、发展。
人们认识到，人类的行为不仅是由性欲所支配，社会－经济因素对人格的形成、教养对本性也都起着作用。
虽然弗洛伊德学说一再受到抨击，这丝毫无损于他的形象。
他卓绝的学说、治疗技术以及对人类心理隐藏的那一部分的深刻理解，开创了一个全新的心理学研究领域。
由他所创立的学说，从根本上改变了对人类本性的看法。
西格蒙德·弗洛伊德是奥地利医生，精神病学家，心理学领域的新学派——精神分析学的创始人。
弗洛伊德在人类行为学方面提出了不少革命性的、颇有争议的观点。
他还为治疗行为方面的疾病建立了一套新的体系。
一八五六年五月六日，弗洛伊德出生在摩拉维亚的弗赖堡(现属捷克斯洛伐克)的一个中产阶级家庭，父母都是犹太人。
他起初的名字是西吉斯蒙德(Sigismund)，再加上一个犹太字所罗门(Solomon),但是十七岁那年，他把第一个之改为西格蒙德(Sigmund)。
弗洛伊德三岁时全家迁居维也纳。
父亲雅各布·弗洛伊德的前妻生的两个孩子比西格蒙德大二十岁左右，他们没有去维也纳，而是移居到英国的曼彻斯特。
西格蒙德是他父亲与后妻生的长子，下面还有两个弟弟和五个妹妹。
它的早年生活是在极度贫困中度过的。
准备的年代青年时代，弗洛伊德对一般的哲学和人道主义问题很感兴趣，但是，他觉得必须有一种严格的科学训练来约束自己丰富的想象力。
因此。
在一个犹太慈善机构的资助下，他于一八七三进维也纳大学医学院学习。
弗洛伊德从事大部分研究工作的生理实验室主任是恩斯特·冯·布吕客，他是一个要求严格的训练者，一个在科学研究方面无懈可击的人物。
弗洛伊德是谁弗洛伊德是奥地利著名的心理学家，为世界精神分析心理学的形成和发展做出了巨大的贡献，为西方的人文科学提供了很重要的理论依据。
下面是店铺搜集整理的弗洛伊德的简介，希望对你有帮助。
弗洛伊德的简介西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud 1856.05.06-1939.09.23)，奥地利精神病医生、心理学家，精神分析学派的创始人。
出生于奥地利摩拉维亚的弗莱堡市的一个犹太家庭，因口腔癌逝于伦敦。
父亲是一位心地善良、助人为乐但资本微薄的犹太商人。
父亲的这些性格，对弗洛伊德有很大的影响，弗洛伊德出生时，他已41岁。
母亲是父亲的第二个妻子，当时才21岁，他是同母所生8个兄弟姐妹中的长兄，而他还有两个异母的哥哥。
弗洛伊德对母亲很孝顺。
他在著作中提到他母亲时说，他的自信以及对事业的乐观态度，在很大程度上是来自母亲的影响。
西格蒙德·弗洛伊德的著有《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。
弗洛伊德的历史贡献自由联想(free association)。
弗洛伊德认为浮现在脑海中的任何东西都不是无缘无故的，都是具有一定因果关系的，借此可挖掘出潜意识中的症结。
自由联想就是让病人自由诉说心中想到的任何东西，鼓励病人尽量回忆童年时期所遭受的精神创伤。
释梦(dream interpretation)。
弗洛伊德将梦境分为两层次：当事人所记忆者称为显性梦境(manifest dream-content)，显性梦境并非梦的真正内容。
另一为当事人所不能记忆者为隐性梦境(latent dream-thought)，隐性梦境中隐含更重要的意义。
心理治疗的目的，即在根据患者显性梦去解析其隐性梦的涵义，从而找出当事人潜意识中的问题。
移情(transference)。
即患者对心理医生的情感反应。
移情有正移情(Positive transference)和负移情(negative transference)，正移情是患者将积极的情感转移到医生身上，负移情是患者将消极的情感转移到医生身上。
浅析弗洛伊德的精神分析学说摘要：弗洛伊德，许多人对这个名字不会感到陌生。
作为奥地利著名的精神病学、心理学家、现代西方精神分析学派的创始人，弗洛伊德恐怕是现代西方最有争议的一位思想家了。
他那匠心独具的创造性学说在西方乃至世界的各个领域产生了广泛而深远的影响，有人把他与达尔文，爱因斯坦，马克思相提并论。
他开创了心理学一个又一个未知的新领域。
弗洛伊德的贡献不仅表现在对心理学的研究领域的拓宽和在临床治疗中的重要价值，而且在于他强调早期经验的影响，他认为人格障碍产生的原因之一就是早期产生的经验造成的心理印记或创伤，这对于心理咨询、心理治疗从深层次探讨原因无疑具有十分重要的作用，其精神分析学说丰富了人的内涵，推动了学术界对人自身的探讨和认识。
弗洛伊德在研究人格发展的过程中，注意到了心理发展的阶段性，每个阶段具有不可逾越性，任何一阶段没有处理好，将会影响成人后的人格发展。
他论及每个阶段的生理基础以及教育和训练在各发展中的作用，这对于心理发展的阶段理论具有重要的启示。
弗洛伊德创立的精神分析学派是心理学发展史上的重大里程碑，在肯定他的精神分析对人类的影响和贡献的同时，就像我们所看到的那样，并不是每个人对他的学说都表示赞同，所遇批判和非议也在所难免。
本文将从潜意识论、本能论、人格论、泛性论、梦的解析几个方面做简要分析。
关键词：潜意识论；本能论；泛性论凡是了解心理学史的人都不会对弗洛伊德及其精神分析学派感到陌生，一个多世纪以来，精神分析学派由产生到发展，从治疗精神病的需要出发，从变态心理的角度研究正常人的心理。
精神分析学说不仅在精神病的治疗中得到广泛应用，而且对人的个性、动机的研究产生了积极作用，对哲学、文学等社会科学也产生了很大的影响。
其影响之大，以至有人将他和马克思、爱因斯坦并称为改变人类现代思想的三个犹太人。
而1896年由弗洛伊德创立的精神分析论是现代心理学中影响最大的理论之一，内容极其复杂，现就潜意识论、本能论、人格论、泛性论、梦的解析几个方面作些简单分析：一、潜意识论在弗洛伊德以前，对于人的精神存在及其本质问题，人们普遍认为意识是精神的现实，而理性是精神的本质。
单选题1.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素答案：D2.在阐述个体社会化和群体心理时，弗洛伊德运用的一个重要概念是A.依恋B.模仿C.认同D.本能答案：C3.（）能够解释老人和儿童更容易获得人们的帮助A.社会交换理论B.互惠规范C.社会责任规范D.生物学理论答案：C4.根据凯利的三维理论，如果特异性高、共同性和一致性低，那么人们往往做出（）的归因A.社会视角B.行为主体C.刺激客体D.情境答案：D5.从罗特控制点的理论看，主张“谋事在人成事在天”的人们归因倾向属于（）A.内归因B.外归因C.稳定归因D.非稳定归因答案：B6.关于服从行为最著名的实验是（）A.谢里夫的研究B.阿希的实验C.柯瑞琪菲尔德的实验D.米勒格拉姆的实验答案：D7.对儿童高度接纳和肯定，允许儿童自由表达思想和感情，但很少剔除控制和要求。
这种母属于哪种类型A.权威型B.专制型C.放纵型D.忽视型答案：C8.对一个经常看武侠小说、电影的小孩来说，武林英雄们属于他想象中的（）A.归届群体B.非正式群体C.参照群体D.松散群体答案：C9.社会知觉是个体对他人（）以及对自己的知觉A.群体B.社会C.自然D.环境10.一个和尚挑水喝，二个和尚没水喝这句谚语说明了什么（）A.社会惰化B.社会促进C.冒险迁移D.去个性化答案：D11.我国社会心理学研究开始于什么时候（）A.20世纪20年代B.20世纪30年代C.20世纪40年代D.20世纪50年代答案：A12.霍桑试验说明了采取何种策略能够获得服从（）A.实施奖惩B.给予关心C.提供榜样D.逐步提要求答案：B13.社会心理学的研究对象是什么（）A.心理现象B.社会心理现象C.社会认知D.心理发展答案：B14.通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为，这种现象叫（）A.社会感染B.暗示C.优势反应D.模仿答案15.人们更倾向于帮助自己的亲人，这一现象可以用什么理论解释（）A.社会交换理论B.互惠规范C.社会责任规范D.生物学理论答案：D16.京剧《赤桑镇》中的包拯，作为法官他要执法如山，要斩包冕，而作为包冕的长者，他又要保持叔侄的亲情，赦免侄子，在激烈的思想冲突之后，包拯还是选择了前者。
弗洛伊德的人格理论本我、自我、超我理论与分析弗洛伊德的人格理论本我、自我、超我理论与分析西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856.5.6－1939.9.23），犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家。
精神分析学派的创始人。
他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。
著有《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。
在弗洛伊德的精神分析法中，自我分析的有关理论是其组织理论形成的前提。
弗洛伊德用了一个隐喻来描述自我与本我（id）之间的关系。
他说，"自我与本我的关系，就好比是骑手与马的关系"。
他认为，自我必须对付三个专横的主人：外部世界、超我（superego）和本我。
本我是自我能动的部分，而且是最原始的量。
本我完全是无意识的，这种无意识的要求需要立即得到满足，遵循的规则是幸福的规则。
与本我相反，自我不得不关心整个有机体的生存，而且还涉及如控制本我的本能需要的问题。
自我在本我与外部世界之间充当中介，它的作用在于在本我的要求与外部世界的阻碍之间进行调解。
总之，自我是自我意识中理性的成分，但同时，正如弗洛伊德所说，自我常常被本我的完全无意识要求所控制和误导。
此外，自我还受到超我，即弗洛伊德所言的内在化了的"父母教育与社会教育的继承者和代表人"的制。
超我在自我意识中充当一个内在的控制器的用，其形成源于社会和父母所定的各种戒律的内在化。
正如自我与本我不同一样，趁我与自我也很不～样。
超我是人格的一部分，大部分是无意识的，而且是社会在人的灵魂深处的代表，它包括了意识和自我理想两个部分。
自我理想是一个人理想化了的自我形象，是超我的一部分，来源于在他人面前的自居作用。
当自我分裂成本我、自我和超我三部分时，就会出现心理问题。
而人们一旦经常受到本我和超我的控制时，自我就会变得焦虑不安，并引发防御性行为。
《自我与本我》读后感《自我与本我》是弗洛伊德后期关于精神分析学的修正、补充和发展的重要论著。
通过对整本书的阅读，更加深刻的理解了课堂上学到的关于意识、潜意识、前意识；本我、自我、超我，生与死的本能，俄狄浦斯情结，焦虑等，弗洛伊德的主要观点。
由于是译著，不同的人翻译的可能有所不同，找了两本译著进行阅读，一本是林尘、张唤民译，另一本是车文博译，百度一下还是后者比较有名。
本论著包括四部论著：（1）《超越快乐原则》，是弗洛伊德关于双本能论的代表作。
他提出了人存在这生的本能与死的本能，并把这两种作用相反，同时并存的力量的斗争视为生命运动历程的决定者。
（2）《群体心理学与自我的分析》，是弗洛伊德后期关于群体心理学的主要著作。
（3）《自我与本我》是深刻阐述了本我、自我、超我的概念以及其相互关系的论著。
（4）《抑制、症状与焦虑》，是对压抑与焦虑及心理防御机制关系理论进行修正和补充的主要论著。
（林尘版的《自我与本我》并无该章节）本次读后感主要写第三篇论著引发的一系列所想。
《自我与本我》在这论著中，弗洛伊德主要谈及了意识、前意识、潜意识、自我、本我、超我之间的关系。
在该论著的第一章节中，我认为，整个章节有一条主线——潜意识进化论。
人们对潜意识的了解是一个不断进化的过程，首先弗洛伊德先将心理分为意识与潜意识，并提出问题”潜意识是如何出现的呢”供读者思考.。
弗洛伊德认为我们是通过考察心理动力学（又称精神分析学。
根据心理动力学观点，行为是由强大的内部力量驱使或引发的。
）在其中起作用的某些经验中得来的。
观念之所以不能称为意识的原因在于，有一种力量正在与之抗衡，书中并没有明说，他可能认为读过他之前书籍的大家都懂，结合课上所学我认为是自我的力量，它运用自我防御机制把那些自我无法接受的观念压制到潜意识层面。
弗洛伊德在本章节说：“我们把某些观念成为有意识之前的存在状态称之为压抑，产生和保持这种压抑的力量在分析工作中被理解为抵抗。
”我觉得这里指的压抑应该是压抑的外延，泛化为整个自我防御机制。
弗洛伊德本能论的主要观点1. 什么是本能论？好嘞，今天咱们聊聊弗洛伊德的本能论。
可能有的小伙伴一听“弗洛伊德”就想，哎呀，这不就是那位搞心理分析的老爷子嘛？对，就是他！弗洛伊德可是心理学界的“大拿”，他把人类的行为归结为几种本能，听起来是不是有点神秘？其实他就是想告诉我们，很多时候我们做的事情并不是因为理智，而是因为这些内心深处的本能在捣乱。
就像你看到好吃的东西，嘴巴已经流口水了，脑子还在想“这对我健康没好处”，但结果往往还是忍不住下手了。
1.1 本能的分类弗洛伊德把本能分成两大类：生本能和死本能。
生本能，也就是“爱与生存”的本能，主要驱动我们去追求快乐、维持生命，比如吃东西、睡觉、性等等。
咱们的身体就像一台永不停歇的机器，总想要得到那些让人愉悦的东西。
而死本能，则是一种相对消极的本能，代表着冲动、攻击性和死亡的欲望。
听起来有点吓人，不过想想吧，咱们生活中难免会遇到压力、焦虑，甚至是愤怒，这些情绪其实都是来自于内心深处那种对于消极事物的反应。
1.2 本能与文化的冲突但是啊，咱们社会生活可不是随心所欲的！文化和社会规则总是在限制我们的本能。
想想看，如果在公共场合看到一块大蛋糕，光是嘴馋是不够的，还得考虑周围的人在想什么！这时候，咱们的道德观、文化习俗就像是“刹车”，帮我们控制那些冲动，避免成为“肆无忌惮的吃货”。
弗洛伊德称这种现象为“本能与文化之间的斗争”。
而这种斗争其实是每个人都要面对的，就像在“吃蛋糕”和“保持身材”之间的艰难选择，真是“鱼与熊掌不可兼得”啊！2. 本能的影响好了，咱们接着说弗洛伊德的本能论。
虽然有点复杂，但实际上它跟我们的生活息息相关。
比如说，很多时候我们会因为情绪的驱使做出一些冲动的决定。
你是不是有过这样的经历？心情不好，就想大吃一顿，或者忍不住跟朋友发火。
这些都和咱们的本能有关系，都是内心的“小怪兽”在作祟。
弗洛伊德认为，许多心理问题、甚至是心理疾病，都是因为这些本能没有得到合理的表达和释放，最后酝酿成了压抑。
本能论该理论的代表人物是弗洛伊德，根据这一理论，人类主要受两大本能的支配一一生的本能和死的本能，而攻击即是一种死的本能，它是一种对内的自我毁灭倾向。
人必须及时将体内积聚的攻击冲动释放和表达出来，否则，就会造成严重的心理疾病。
该理论主要针对的是临床上的心理障碍患者，因此具有一定的局限性。
社会学习论该理论的代表人物是班杜拉。
社会学习理论是研宄攻击性的主要理论基础，该理论强调榜样的作用，认为攻击行为是通过观察和强化习得的。
观察者对榜样的认可度越高，习得的或表现出来的模仿行为的频率就越高。
社会学习论的观点，为本研宄中的实验研究提供了理论基础，具有重要的实践意义。
社会认知模式理论该理论认为，攻击者对于社会信息的错误理解导致攻击行为，攻击性产生的基础是个体所面对的社会情境的认知过程。
攻击性的一般模式等人基于社会学习和社会认知理论，提出一个解释一般情绪攻击的理论模型（。
可以说是代表了攻击性的认知研究的最新进展。
更为关注情境中的人的行为，认为人的行为不仅包括人的因素，还包括情境的因素。
其中人的因素又分为人格特征和生理素质。
人格特征又包括特质、信念、态度、价值观、长期目标等内容，而生理素质则是指激素、基因等。
而情境因素一般包括攻击性线索、挑衅、疼痛与不适、挫折、酒精和药物以及诱因等内容。
这两大因素通过个体当时的内部状态，进入决策和评价过程，最后决定个体是否产生攻击性行为。
提出了较为全面的影响攻击性因素的模型，它最大的优点就是比以前任何一个理论或模型都更为全面，更具指导意义。
攻击性的相关研究概述目前关于攻击性差异表现的研究内容主要涉及年龄和性别等方面。
攻击性的年龄差异大量研究表明，随着年龄的增长，个体攻击性也随之发生变化。
攻击性随年龄增长而变化的表现主要包括从身体攻击到言语攻击变化，以及由食物和空间争夺向游戏规则等社会问题转化。
但还没有研究能够证明攻击性强度与年龄的关系。
攻击性的性别差异大多实验都表明，攻击性的开始、方式及评价等方面都存在着显著性的性别差异。
在攻击行为方式等方面，男性更多地使用直接的身体攻击，而女性则普遍采用间接的攻击和言语的攻击，例如通过孤立、散布摇言和诽谤等方式来伤害别人。
方法：攻击行为问卷，采用修订的Buss 和Perry 编制的攻击行为问卷，修订过的本土化问卷，具有良好信效度，重测信度0.607。
共有23 个题目。
4 个维度：愤怒、身体攻击、敌对、言语攻击16 击行为来源于挫折”。
多拉德认为挫折并不是引发攻击行为的直接原因，而是一种外在刺激，这种刺激加速了攻击行为的出现。
这种假设也有其不合理的地方，随后米勒对其进行了修正：“挫折会引起一系列不同形式的反应，攻击行为只是其众多形式中的一种”。
所谓挫折是个体在按照某种期望行为时受到内部、外部阻碍的一种状态。
挫折是引发攻击行为的前因，受到挫折的个体会试图去破坏挫折来源，这是会产生两种情况：一是对内(自杀)，二是对外(直接或间接攻击)。
后来，贝科威茨(Berkwitz)对挫折-攻击理论进行了修正，提出了攻击线索理论。
该理论认为，挫折只是引起了个体的情绪唤醒状态，攻击行为的出现还要看环境中是否存在攻击行为的线索。
如果挫折引起的个体情绪唤醒足够强烈，则直接会引发攻击行为，当有攻击线索出现时，攻击行为出现的概率会更大。
这一理论突破了原来挫折-攻击的一一对应关系，将挫折-攻击引申为多对一的关系。
攻击行为的出现，除了受到挫折的影响，还受到来自其它方面的影响，是各种因素共同作用的结果。
1.3.3.4 社会学习理论社会学习该理论认为，攻击行为是在后天的学习中获得的。
这种后天的学习有两种途径：一种是强化学习，另一种是观察学习。
强化观认为，行为只有受到来自内部或外部的不断强化，才使得该行为频繁不断的出现。
观察学习观认为，攻击行为的获得主要是个体通过模仿他人的暴力行为而习得的，并在适当的情况下表现出相同的行为。
班杜拉是该学派的杰出代表，他提出了行为习得的四个过程：注意过程、记忆重现过程、动作复制过程和强化、激励过程。
学习理论认为，行为可以通过学习来获得，也可以通过学习来予以消除，这对控制低年级儿童的攻击行为有重要的指导意义。
1.3.3.5 社会认知理论理性情绪疗法的创始人Ellis 认为，人的情绪和行为A 不是由激发事件B 直接引起的，而是由对该事件的不正确的认知和评价所引起的信念 C 所导致的。
虽然认知理论没有专门阐述攻击行为的发生机制，但我们可以得出一些有益的推论：攻击行为是由于个体对信息的错误认知引起的，认知过程对攻击行为的产生起着重要作用，通过改变不合理的认知可以减少攻击行为的发生。
1.3.4 攻击行为的影响因素 1.3.4.1 家庭环境因素15 搏斗中的攻击行为。
反社会攻击行为是违反社会准则、法律法规和道德规范，对社会造成危害的行为，如杀人、打架斗殴、侵略战争等违法行为。
被认可的攻击行为介于前两者之间，它是不违反社会规范的合情合理的行为，如正当防卫、体育运动中的碰撞等。
1.3.3 攻击行为的理论依据 1.3.3.1 弗洛伊德的本能说弗洛伊德的早期论文认为性本能是人类一切活动的来源，攻击行为是对压抑的性冲动的发泄，这种行为是与生俱来的，与外界的刺激无关。
后来，弗洛伊德又提出了人的两种本能：生本能和死本能。
生本能和死本能是相互对立的，当两者产生冲突或是生本能的能量大于死本能的能量时，死本能就会受到生本能的抑制，这时死本能对内的破坏倾向就会离开自我，并把目标转向外部。
因此，弗洛伊德指出，聚集在体内的破坏能量必须得到合适的表达和宣泄，否则就会以极端的方式爆发出来。
为了发泄本能的冲动，人类可以通过运动、争论、竞技等社会许可的方式来代替攻击、侵略等破坏行为。
尽管弗洛伊德认为合理的宣泄有利于减少攻击行为，但实际产生的效果并不理想，并且持续时间较短暂。
1.3.3.2 攻击行为的习性论劳伦茨认为，攻击和斗争是动物和人类的一种本能[64]，但这里的攻击不同于弗洛伊德的自我毁灭，它是具有自我保护的生本能体现。
劳伦茨将攻击看作是以一种本能系统，其驱力来自机体的内部，与外界刺激无关，当机体内部的攻击能量积蓄的越多，引发攻击行为的外部刺激就越少。
外部攻击行为的出现需要满足两个条件：一是达到一定数量的内部能量，二是情景中出现引发攻击能量释放的外部刺激。
习性论认为，攻击行为的模式是动物和人类在成熟发展过程中的功能性表现，不是对外界环境学习的结果，因而是固定不变的。
劳伦茨认为攻击的自然选择功能和种族保护功能很好的解释了攻击的内在机制。
因此，他总结了攻击的主要保护功能：一是生物学功能，二是护雏功能，三是繁殖优秀的下一代的功能。
1.3.3.3 挫折-攻击理论20 世纪30 年代，Dollard 等人提出了挫折-攻击理论，认为攻击行为不是来源于攻击本能，而是由挫折引起的[65]。
其核心思想是“挫折引起攻击行为，攻14 Berkowitz 将攻击行为描述为“对他人身体或心理造成伤害的任何行为”[61]。
以上是国外心理学者对攻击行为的定义，我国学者他人研究的基础，结合中国特点，也从不同角度对攻击行为进行了界定。
高桦和章志光将攻击行为定义为“对他人造成伤害的身体行为或言语行为，这种伤害是有意的且不被社会规范所许可”[62]。
这个定义除了考虑到了心理因素和行为因素，还考虑到了社会规范。
李宏利认为攻击行为是“一种有意的伤害行为，这种伤害不仅包括身体上的，还包括心理上的”[63]。
这个定义虽然同样关注了心理和行为因素，但其创新点是将伤害行为分为身体和心理两个层面。
从国内外学者对攻击行为的定义，可以看出，攻击行为的概念包含以下几方面。
从心理层面上，攻击行为是有意图的故意行为；从行为层面上，对他人造成身心伤害的行为；从社会层面上，违背社会规范的行为。
近年来，随着研究进一步发展，也有人开始从人格和认知方面去研究攻击行为，这将有利于进一步深化对攻击行为的认识。
1.3.2 攻击行为的分类根据攻击行为的方式，可以分为身体攻击和言语攻击。
身体攻击是指用身体的某些部位(如脚、手)以及使用实物对他人进行攻击；言语攻击是指使用表情和语言(诽谤、讽刺、谩骂)对他人进行攻击。
根据攻击者的动机，可以分为敌意性攻击和工具性攻击。
敌意性攻击多源于愤怒，其根本目的是对他人的身心进行打击、报复和伤害，给他人造成痛苦。
工具性攻是个体为了达到某种目的(获取空间、物品)而做出的行为(推碰撞、抢夺)，这类攻击行为只是为了达到目的而是用的手段或工具，其本意不是给他人造成身心伤害。
根据攻击行为的原因，可以分为主动攻击和反应性攻击。
主动攻击也称愤怒攻击，是在没有受到他人激惹的情况下，攻击者受到某种利益的驱使而主动发起的行为。
反应性攻击是在受到他人攻击或激惹之后，行为者在情绪唤醒(如愤怒、发脾气)的状态下对他人做出的反应，这一分类强调了攻击行为的起因。
根据是否违反社会规范，可以分为亲社会攻击行为、反社会攻击行为和被认可的攻击行为。
亲社会攻击是按照社会群体的道德标准，在社会规范允许的范围内所进行的攻击行为。
这类行为有利于维护社会的安全和秩序，例如警察同罪犯1.3 攻击行为的研究 1.3.1 攻击行为的界定攻击行为(aggressive behavior),也称侵犯行为。
社会生物学家最先对攻击行为展开研究，认为攻击行为是由基因决定。
德华·威尔逊(Edward O.Wilson)认为攻击行为是人类保护自身安全的一种本能，这种本能是由长期进化而来，个体的攻击性越强，生存能力也就越强。
世界大战爆发后，攻击行为受到了社会心理学家的高度关注。
目前，攻击行为的定义多达200 多种，但仍然没有得到一个公众认可的定论。
自20 世纪20 年代以来，心理学家对攻击行为概念的界定经历了以下几个阶段：攻击行为的躯体伤害性：20 世纪20 年代，攻击行为被看作是“个体在避免痛苦和追求快乐的过程中应对挫折时的反应”；在30-70 年代，大多心理学家认为攻击行为是“对他人造成直接伤害的任何行为”。
Dollard 认为，攻击行为是“个体有意对有机体造成伤害的行为”[58]。
Buss 认为攻击行为是“忽略行为目的的对他人造成伤害的任何行为”[59]。
Dollard 强调了攻击行为的心理作用，但Buss 比Dollard 更注重从行为结果来考察攻击行为，忽略了攻击行为背后的动机。
实践证明，两者都有其合理的一面，但缺乏全面性。
攻击行为的动机性：伯科威茨(Berkowets)和费什巴赫(Feshbach)指出，不应只考虑攻击行为的结果，这种伤害行为背后必有其目的[60]。
随后，心理学家将动机纳入攻击行为的界定标准之中。
攻击行为的身心取向：班杜拉(Bandura)提出，攻击行为是一个涉及行为意图、结果、形式和强度等多因素的复杂结构，在定义时应综合考虑以上因素。
