语文案例分析类题目答题模板汇总(1)教师资格考试

不论是教师资格还是教师招聘的笔试考试中，案例分析题都是考生比较头疼的题型。

不仅要考察对理论知识的理解和灵活运用，而且还需要按照作答规范进行作答。

考生要么找不到理论点，要么不懂得作答规范，如何能突破这一题型呢?除了扎实基础外，还需要掌握一定的方式技巧。

【答题步骤】第一步：读题干。

1.明确作答范围。

例如：请用教育学的知识请用班级管理的内容。

必要时，可将理论框架简单罗列提纲，以备后用。

2.明确具体要求，判断答案构成。

具体的作答要求总体分为两大类：(1)理论类。

包括分析评析启示怎么看，答案构成为理论+解释+材料(2)措施类。

包括怎么解决提出建议怎样改正，答案构成为理论+实践。

3.明确有几个问题，每个问题具体内容。

问题之间会有互相提示，例如：第一问要求请用教学原则分析材料中老师的做法，第二问要求简要说明运用该要求的实施要求，从第二问可知，第一问只需答出一个教学原则即可。

4.明确字数要求。

每题单独规定字数还是整体规定字数，从字数多少可判断分值，进而判断每题需要作答几条。

第二步：读材料。

1.带着题目要求和理论框架细读材料，一一多照，即可找到理论与材料的对应点;2.根据字数规定进行要点筛选并进行排序，一般可遵循如下筛选原则：(1)保留直接体现的要点，舍弃引申得到的要点;(2)保留概括性强的要点，舍弃细小零碎的要点(适用于综合性问题);(3)确定的要点排在前，不确定的要点排在后，需要背诵的固定知识点，记忆不准确或自编的点放在中间;(4)要点可合并(使用于综合性问题)第三步：组织答案。

1.按照总-分-总的整体框架组织答案;2.答案具体构成详见读题干明确具体要求3.分点作答、分段作答，控制字数。

【答题模版】答案组成必然要结合材料。

对于组织答案所需要的理论点，要优先呈现，即材料中明显出现的，或者可以从明显出现的知识点进行延伸的。

作答时，需要从大知识点着手，分条作答，以理论+解释+材料(分析类)或理论+行为(策略类)的格式组织答案。

教学设计类型题目答题技巧汇总1、评析教学设计的优劣导语：面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，教师充分调动了课堂气氛的活跃，对教材文本也做了深刻的挖掘，在新课标新理念的指导下的开放课，大气充满课堂。

优点：教师采用图片教学直观性强，能激发学生兴趣调动有意注意。

采用提问的方式有效提高学生的注意力，激发积极的思维活动，提高学习效果。

“学生是语文教学的主人”，教师身为组织者和引导者的作用得以落实。

教师的教学突出重点，循序渐进。

教师发挥了教学的创造性。

教师将本课的重点放在了“读”上，让学生在诵读中体会作者的情感。

采用多元化的评价方式。

课堂上能够创设适于学生学习与探究的教学情境。

拓展延伸知识，提高学生的语文素养、教者灵活的教育机智。

面向学生的生活世界和社会实践。

课堂教学充满创新活力。

教师成为教学活动的引导者、组织者、参与者。

体现了以学生为主体，教师主导的理念。

教学用语具有引导性、启发性。

注重品味后的朗读。

缺点：教学设计内容不完整。

语文基础重视不够.应注意学生阅读期待的激发。

提出的问题过于宽泛模糊，不具有引导性和启发性。

读的部分过少，对背景介绍过简。

缺乏学生研读、探究、讨论、评价、提问等以学生为主体性的活动，更缺乏学生与生活、与自身联系和碰撞的活动。

课堂对话形式单一，活动简单，没有建立起立体性、互动式课堂对话体系来。

教师没能事先为学生提供明确具体的分层标准，其引导方法缺乏有效性。

2、对学生习作进行简单评价并指导改进文章叙事过程比较拖沓，语言不够简洁生动。

文章作为记叙文，细节描述过少。

本篇作文具有完整的结构，条例清晰，讲义有序。

从内容看，切合题意，中心突出。

从表达看，语言质朴自然，表意清晰流畅。

从发展等级看，能透过语言现象深入本质，见解新颖，观点具有启发性，个性色彩鲜明。

3、确定本课的教学目标，并说明依据【文言文版】知识与能力：积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。

能够顺利顺畅地朗读并背诵课文。

案例分析题答题模板
一、案例背景。

（简要介绍案例背景，包括相关行业、公司或个人情况等）。

二、问题分析。

（分析案例中存在的问题，可以从市场、管理、营销、人力资源等方面进行分析）。

三、解决方案。

（提出针对问题的解决方案，可以从战略、策略、执行等方面进行具体分析）。

四、实施步骤。

（具体阐述实施解决方案的步骤，包括时间节点、责任人、资源投入等）。

五、效果评估。

（评估解决方案的效果，可以从经济效益、市场影响、员工满意度等方面进行
评估）。

六、经验总结。

（总结解决问题的经验教训，为今后类似问题的解决提供借鉴）。

七、展望。

（展望未来发展，提出建议或展望未来发展趋势）。

以上是案例分析题的答题模板，希望对大家在解答案例分析题时有所帮助。

在
实际应用中，可以根据具体情况对模板进行适当调整，以使其更符合实际需求。

希
望大家在解答案例分析题时，能够充分发挥自己的分析能力和创造力，提出合理有效的解决方案。

1、从历年的真题来看，语文的教学设计题基本上分为 3 个小题，第一题为分析文本的写作特点、教学价值、解读文本或者是分析本文的景物描写特点；第二题根据文本设计教学目标或教学重难点；第三题就是片段性的教学设计，比如课堂导入设计、第 2-4 自然段的教学设计等等。

2，答题方向：文体+修辞手法+语言特色+文章结构+内容。

作答模板：本文是一篇记叙文说明文议论文。

本文采用了(比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字 )的修辞手法，用词语言 (准确、鲜明、优美、形象、生动、质朴、简洁)。

通过(总分总总分时间顺序)的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)。

3教学目标(三维目标)作答模板：模板一：知识与技能目标：学生认识 XX 字，学会写 XX 字;能够用普通话流利的朗读课文，背诵第 x 自然段;掌握 XX 修辞手法。

过程与方法目标：通过合作学习阅读分小组讨论分角色朗读等方式，学生学会用 XX 修辞、语言，掌握理解体会发生发展过程，培养提高学生的思维观察与人合作…的能力。

情感态度价值观目标：通过学习，学生能感受到体会到… .之美之富足，培养学生热爱(祖国的大好河山大自然)的思想感情,激发学生(对祖国的热爱对自然的探索 )，增强学生的…情感意识。

教学重难点作答方向：重点：文章内容;修辞写作手法;文章结构。

难点：中心思想主旨; 实践应用。

模板二：知识与技能：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。

过程与方法：掌握朗读方法，通过美读课文，品味语言。

整体感知课文。

厘清脉络，把握文章主要内容。

以学生自读为主，教师辅导为辅，强调有感情地朗读，融入本文意境，能运用朗读方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯，运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌情感，概括诗歌主要内容。

在合作探究过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

案例分析题答题模板汇总*标红部分为固定表述或答题角度1.“视频\图片\音乐作用”类题目。

答：（总说）采用视频\图片\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维。

（分说）结合案例，找出具体内容，阐述这个情境创设：能否获得良好的教学效果；能否使学生获得某方面能力的提升；能否实现教学目标。

2.“提问的目的”类题目。

答：（总说）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的“充分发挥师生双方的主动性和创造性”，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。

通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。

同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。

（分说）此处教师提问：（问题具体内容）。

让学生回归文本、钻研文本，理解重点句子在文中表达情意的作用。

分析具体提问的内容及作用。

3.“引用他人言论”类题目（只在高中出现过）答：1.（总说）《普通高中语文课程标准》总目标的“感受与鉴赏”目标指出：让学生阅读优秀作品，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化博大精深、源远流长。

（2）教师在课堂结尾处引用名家名言作为总结，不仅实现了课程标准要求的总目标，也实现了本课的情感态度价值观目标。

（若在开头引用，则是激发学生学习兴趣）（ 3 ）加深，激发了，也拓展了，开阔了，促进了课外阅读。

4.“该老师是如何（凸现学生主体地位、组织课堂活动、组织阅读活动）”或“请从（学生是学习的主体、教学活动）角度评价该教师教学行为”类。

答：（1）（总说）《普通语文新课程标准（实验）》提出：“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。

阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。

”（2）（分说）从教师提问、引导、评价、总结几个角度分析教师行为。

（答题模式：复述或概括教师行为+该行为的好处（或如何体现总说里的课标理念的））5.“导入的作用”类答：（1）（总说）课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。

教师招聘语文案例解析试题及答案（一）读书笔录1、以下是一位教师授课《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。

第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。

（1）凭想象分组表演多种赠其他情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠其他画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠其他乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠其他诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。

请你综合议论这个授课过程。

答：第一要必然的是这位教师在授课中充足表现了新课标的授课理念，他为了创立开放而有活力的语文课程，积极提议学生以自主、合作、研究的学习方式进行学习。

不足的是：①没有合理地使用授课媒体，致使于在授课中无法发挥授课媒体的优势。

如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情况的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的境地，实质上是授课媒体取代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富饶个性的想象，使学生的思想定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。

②自主学习这一环节，让学生依照自己的兴趣分别以表演、画画、配朗等形式学《汪》。

看上去是形式多，气氛活，行了学科之的整合，上可是使堂得而已，歌的学理解并没有很大的帮助，甚至有点因小失大，失了文味，不利于培养学生的文涵养。

2、以下是一位教授课《喝水》全文的片段：：你得是一只怎的？生：它很明，自己想法喝到水了。

生：，他想的法挺巧妙。

生：很勤奋，渴了的候到找水喝。

生：不生，小石子多呀！生：不太会筋，挺笨拙的。

生：不会唱歌，叫声很人⋯⋯（教每种答案都点必然或微笑表示，特后四种意大力）你个片段的授课中有哪些点？存在什么？加述。

答：点：上述片断中，教重起学生生活的回，引学生近文本，并以任的方式，在教师、文本、学生之间成立了意义对话的桥梁。

师生对文本的作用是积极的，获得的信息是个性化的，学生的表达是发自心里的，整个学习活动是学生屡次接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

教学设计是教育教学知识与能力最后一题，给定语文、数学、英语/音乐、体育和美术内容，要求从其中选择一科内容进行作答。

从每科的学科特点上看，语文最为简单易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧进行简要解析。

第一种出题角度文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法：1.分析文本的写作特点。

2.试对上文进行文本解读。

3.分析本文的景物描写的特点。

此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。

主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。

具体作答步骤：1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。

2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。

3.规范书写：作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。

第二种出题角度拟定教学目标，一般出在第二题。

从三维教学目标角度进行拟定。

教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

2.过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，3.情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

教学目标模板(写作课)知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。

过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。

通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

案例分析答案以及习题练习一、课堂教学类（学生比较新颖的回答、学生有不同的意见、没有形成统一的思路、提出问题或指出老师de错误）万能答题：（★★★）课堂是动态的，教学案例是随机生成的。

教育者要对具体的案例进行科学的调查分析并制定出科学的解决方案。

1、学生是学习的主体，要发挥学生学习的主观能动性，使学生体验到学习的快乐，主动学习，对学习产生兴趣。

2、教师要热爱学生，尊重学生，不仅关注学生学习内容和结果，还要关注过程和方法，情感态度和价值观，促进学生形成正确的人生观及完全的性格特征。

3、教师必须利用自身的教育机智，科学处理课堂中出现的偶发事件，灵活组织课堂教学。

4、教育必须遵循民主平等的原则，公平对待每一个学生。

5、教师是课程的建设者和开发者，要科学合理开发教材。

5、教育要遵循赏识的原则。

教师可以通过偶发事件去发现学生身上的平时不为人发现的闪光点。

运用责任激励机制给予鼓励，使之形成积极的人生观。

你作为一名教师，在课堂上发现有的同学睡觉。

说话、打闹、做小动作、不注意听讲等问题时，你会如何处理？（）题解：学生在课堂上出现上述这种现像是学校教育中一种常见现象，对此，教育者必须依据正确的教育原则与科学方式予以处理。

1、依据教育民主的原则。

新的教育理念倡导民主平等的师生关系，学生的种种表现乃是个性的表现，法律上并没有规定学生上课是不可以出现上述现象。

因此，可设置情景教学，是学生参与到课堂教学中来，主动解决这些问题。

通过学习，是学生真正了解关爱他2、依据以人为本的个性发展原则。

学生是独特的具有独立意义的人，所有的表现需依据个性差异运用不同的教育方法加以解决。

3、依据愉快教育的原则。

依据迁移的原理。

4、依据教学机智的原则。

教师应该根据学生的上述表现，加以引导，进行开放型的教学，进而培养学生的想象力和创造力。

5、依据赏识教育的原则。

6、遵循责任激励机制的原则。

教师可以运用责任激励机制，将训练学生组织能力的活动平等的给予每一名学生，而不能只给予班干部。

案例分析一、作用/目的/意图类1.教师所用教学资源的作用提问方式：评析教师播放…歌曲/视频/图片的目的/作用。

（1）总括：（图片、视频、歌曲等等宏观作用）采用视频\图片\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维发展。

（2）分说：（结合材料结合案例，找出具体内容，阐述教学资源的好处）收到什么样的教学效果使学生获得哪方面的能力提升实现什么教学目标展示……，让学生对于……有一个直观的了解和感性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。

同时发展学生的观察能力和形象思维能力/感悟和鉴赏能力，为分析文章思想感情奠定基础。

2.教师所提问题的目的提问方式：评析教师教学过程中提问的目的。

（1）总括：（通用模板）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。

通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。

同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。

（2）分说（结合具体案例）直接效果；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能力，实现了情感态度价值观的教学目标。

3.引用别人评价的意图提问方式：评析教师引用…的目的/意图。

知识精讲（1）《语文课程标准》要求：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。

（初中）教师在课堂结尾引用名家名言作为总结，不仅实现了本课的情感态度价值观目标，也实现了课程标准的要求。

（2）在这堂课的结尾，老师引用……的评价，加深了……理解，激发了对阅读……的兴趣，也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。

总之，教师的总结意境深远，且不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。

4.评析教学过程中某个教学环节的作用提问方式：评析教学过程中……环节的作用。

一、案例分析背景【背景介绍】在当前我国教育改革的大背景下，语文招教考试成为选拔优秀语文教师的重要途径。

本文以某地语文招教考试为例，分析考生在考试过程中可能遇到的问题，以及如何应对这些问题。

二、案例分析过程【案例分析】1. 考生问题（1）基础知识薄弱：部分考生在基础知识方面存在不足，如字词、语法、修辞等。

（2）阅读理解能力差：部分考生在阅读理解方面存在困难，无法准确把握文章主旨和作者观点。

（3）写作能力欠缺：部分考生在写作方面存在困难，无法在规定时间内完成一篇符合要求的作文。

（4）教学设计能力不足：部分考生在教学设计方面存在不足，无法根据教学目标和学生特点设计出有效的教学方案。

2. 应对策略（1）加强基础知识学习：考生应重视基础知识的学习，通过阅读教材、参考书籍等方式，提高自己的语文素养。

（2）提高阅读理解能力：考生应多阅读各类文章，提高自己的阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。

（3）加强写作训练：考生应多进行写作训练，掌握各类作文的写作技巧，提高自己的写作水平。

（4）学习教学设计方法：考生应学习教学设计的基本方法，了解教学目标、教学策略、教学评价等要素，提高自己的教学设计能力。

三、案例分析结果【分析结果】通过对语文招教考试中考生遇到的问题及应对策略的分析，得出以下结论：1. 考生应重视基础知识的学习，提高自己的语文素养。

2. 考生应加强阅读理解能力，提高自己的阅读速度和理解能力。

3. 考生应加强写作训练，提高自己的写作水平。

4. 考生应学习教学设计方法，提高自己的教学设计能力。

四、案例分析启示【启示】1. 教师在选拔过程中，应关注考生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。

2. 教师在教学中，应注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。

3. 教师应关注学生的个性化发展，因材施教，激发学生的学习兴趣。

4. 教师应不断更新教育观念，提高自己的教育教学能力，为学生提供优质的教育资源。

五、总结语文招教考试是选拔优秀语文教师的重要途径，考生在备考过程中应关注自身不足，有针对性地进行提升。