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精品课程
课程概述：
近些年来，国家对职业教育越来越重视,中职招生规模也不断扩大,数学作为当前中职学校课程教学中的有机组成部分,在提高学生自身认知能力以及解决问题能力等诸多方面都有着非常重要的作用.但在我国以往的数学教学中,由于受教育体制以及教学方法的影响,导致学生进行数学学习时,经常存在着一些注意力不集中,以及学习热情不高等问题,严重时,甚至会产生厌学情绪。
中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战：大批基础薄弱的学生游离于数学学习之外;一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效发展。
如何依据中职学生的知识结构水平，结合现代化中职教学理念，通过中职数学教学，使学生掌握解决社会生产、实践所必需的知识能力，是贵州中职数学教育工作者应该认真思考努力解决的一个问题。
本课程致力于让基础薄弱的学生重新燃起对数学的兴趣，让基础比较好有继续升学愿望的学生根据自己的需求选取相应难度和深度的学习内容，从而学有所得学有所成。
国家精品课程建设的现状分析作者：王茹来源：《教育前沿·理论版》2009年第20期摘要:经过7年建设与发展,国家精品课程已经渐成规模,同时也是普通高校重点建设的项目。
本文根据国家精品课程网站所提供的精品课程数据,对其进行了初步的现状分析。
关键词:精品课程现状分析中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-057-02一、精品课程的特点1、科学性与先进性精品课程的教学理念要体现现代科学教育思想的发展趋势,教学内容要有反映知识在新时代所取得的新成果和正在或将要出现的新趋势,课堂中要大量应用先进的多媒体技术和计算机网络。
而教师要能够熟练地运用现代教学技术,把传统与现代新知识紧密的结合起来,使学生能够感受到现代教育的新理念,感受到“精品课程”的高质量和高水品。
2、互动性与整体性通过建立健全精品课程评价体系,即有效的反馈机制的建设,通过消化校内、校外、甚至国外专家、同行、学生在利用精品课程建设方案,调整和补充精品课程的教学内容,强化精品。
同时,课程建设者与使用者的互动建设,这是精品课程建设的一条必备的途径,同时也是一条捷径。
精品课程包括了教师、学生教材、教学技术手段、教学制度等要素。
所以要考虑完整的课程建设的各个环节,即课堂授课水平、教与学的互动、学生课余的自主学习和实践动手能力的培养、学业成绩的评价以及教学辅助手段和教学参考书的建设等,要抓住各方面间的关系,关注整体建设而不是局部建设。
3、开放性与共享性那些已经建设好的精品课程,通过在网上提供优质的课件资源、习题题库等,使不同院校、不同地区的学生和教师,可以不受限制的访问网站。
因此,通过精品课程网站,以较低的成本实现优质教育教学资源的共享,打破现有教育教学质量受制于教学资源不足的瓶颈,通过免费为师生提供优质教育教学资源来提高教育教学质量。
4、有效性与示范性对于已经获得的国家级精品课程来说,它们的课程体系、教材、教学软件、教学经验等都在全国高校中有较大的影响,具有较广泛的有效性和示范性。
地方高校精品课网络教学现状分析及对策摘要：精品课程建设工程对于加快高等教育信息化建设、提升高校教学质量、促进教学改革等方面具有一定的战略意义。
但目前地方高校精品课程的有效利用率低，主要原因在于校园网硬件投入不足，网络课程低水平重复建设，教学资源匮乏等等。
关键词：精品课程网络教学现状教学资源精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范课程。
2003年在全国掀起了精品课程建设热潮，到目前为止，已有国家级精品课两千多门，及大批的省级、院级精品课。
但是这些精品课能否发挥其应有的作用呢?为深入了解高校精品课网络资源应用现状，笔者对吉林省部分普通高校精品课教学状况进行问卷调查，共收回有效问卷98份。
调查结果显示，大多数学生能认识到网络对教学的作用，只有0.6％的学生认为用处不大，这说明学生已经认识到网络带给他们学习观念的改变，但是目前精品课网络资源的利用率偏低：经常访问精品课程网站的学生只占3.3％，偶尔访问的学生占81.5％，从不访问的占15.2％。
平均一周内在网上学习课程的时间不足一学时的比例为58.9％，基本不去的占22.8％。
只有18.3％的学生在网上学习超过二学时，这个数据远远低于重点高校的82.5％。
经过分析，出现这种情况的原因主要有硬件、软件、资源建设等几方面：1、精品课网络教学的现状分析1.1资金投入比例不协调高校校园网的建设是精品课程网络教学的硬件基础。
据调查吉林省地方高等院校的校园网建设时间集中在2002年－2005年，起步较国家重点院校晚，投入建设资金相对较低，大都累计投入300万－1000万元，资金的使用主要包括基础建设费、硬件设备费、网络运行费。
相比之下，软件系统的建设投入不足。
另一方面，后续建设及维护管理资金缺乏，导致建设周期长，设备利用率低，网络教学环境差。
调查中有43.6％的学生认为设备过于陈旧，不适用网上学习。
1.2网络课程质量不高调查数据显示，网络课程内容不全面，没有及时更新，精品课视频教程不完整，课程模块设置简单，也是学生不愿意网上学习主要的原因。
精品课程建设现状及要求摘要：技工院校精品课程的建设质量受教师团队素质水平的影响较大，本文根据精品课程建设的需求，探讨教师团队的建设策略。
在实地走访了解技工院校精品课程建设的现状及存在的问题基础上，分析了精品课程对教师团队的要求，为技工院校精品课程建设中的师资培养提供参考。
关键词：技工院校精品课程建设要求我国技工院校精品课程的建设始于2003年，到现在已经经历了20年的发展历程，多种不同类型的精品课程开发取得成果，为各科教学活动的开展提供了参考，实现了教学质量的提升。
目前，邢台技师学院（以下简称学院）正在着手进行机械制图精品课程的建设和开发，为确保精品课程开发的顺利完成，笔者对技工院校精品课程的建设现状、建设要求和建设思路进行详细分析，为精品课程建设团队的组建提供参考。
一、技工院校精品课程建设的现状精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程，要能够体现先进的教育思想，满足学生发展的需求；同时，精品课程还要具备鲜明的特色，并且采用先进的教学技术和方法，从而确保教学质量。
随着技工教育的发展，人们意识到了精品课程的重要性，并且着手进行技工院校精品课程的建设。
特别是在大众创业、万众创新的时代背景下，技工院校更要加强精品课程建设工作，不断提高精品课程建设质量，为社会培养更加优秀的一线操作型人才。
通过对技工院校精品课程建设情况的调查，笔者发现每个学校精品课程建设情况差异较大。
在经济发达的省份，技工院校完成了部分校级精品课程的建设，如数控加工、模具制造等。
但是，大部分技工院校还没有参与到精品课的制作中来。
笔者进一步对技工院校已经完成建设的精品课程进行分析，发现其建设过程多参照大学本科院校精品课程的建设进行，由于学生知识基础、素质水平、教材难易程度以及培养目标等不同，普通本科院校的精品课程内容和模式不适用于技工院校，必须创建具有技工院校特色的精品课程开发模式。
另外，笔者在调查中还发现，部分学校在精品课程建设过程中只是简单地将教材内容进行复制粘贴，将原本的纸质教材转变成电子资源，或直接录制教师的讲解视频作为精品课程。
![[精品课程,现状,网络]网络精品课程建设现状研究与分析](https://img.taocdn.com/s1/m/6fa291beaf1ffc4fff47ac75.png)
网络精品课程建设现状研究与分析精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是运用现代信息网络技术手段进行教学与管理的课程体系，是以实现优质教学资源共享，提高教学质量和人才的培养质量为目标。
以精品课程促进现代信息技术在农民培育中的应用，共享优质教学资源，进一步促进专家、教授上讲台，全面提高农民培育质量，造就数以亿计的新型职业农民，提升我国农民培育的综合实力和国际竞争能力。
一、研究背景随着互联网技术和多媒体技术的飞速发展，视频教学逐渐成为多媒体教学中的重要形式，它有着传统课堂教学不可比拟的优势，能把真实的课堂带到用户面前，让其感受知识的魅力。
网络视频课程以其多样性、直观性的特性，吸引了越来越多人的注意，成为开放课程运动中一股不可忽视的力量。
在线教育通过互联网进行的网上教育方式，针对不同人群、不同年龄、不同文化程度提供的一个综合的教育平台。
在线教育通过收集大量数据，可以全面跟踪和掌握学生特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，这将有利于选拔人才和开展因材施教，大大提升人才的培养质量和成才率。
同时，由于在线教育成本很低，能够使优质教育资源远远超越大学校园，传遍全国的每个角落，使每个人都有接受优质高等教育的机会和途径，这将为根本解决我国优质资源不足这一突出问题提供新的突破口，推动我国教育从大众化迈向普及化，实现从人力资源大国向人才强国的跨越。
二、研究内容与方法随着时间的推移、计算机网络技术的发展，网络精品课程在教学设计、内容呈现、人性化、提高学习效率方面发生了很大变化，因此，有必要对国内网络精品课程建设情况进行研究和分析，了解国内精品课程建设的主流形式和发展趋势，探索适合中央农业广播电视学校精品课程建设的模式。
（一）研究内容本研究重点梳理了国家精品课程网、高校精品课程网、国家开放大学公开课、中国慕课网站、国内知名公开课程网，以及部分高校的精品课程的组织形式、内容建设等内容。
国家精品课程建设的现状、问题与对策——以教育类国家精品课程为例的开题报告一、研究背景和意义国家精品课程建设是我国高等教育事业的一项重要工作，也是实现高等教育质量提升与发展的必经之路。
随着高等教育的普及和研究型大学建设的加强，教育类国家精品课程建设对于培养高素质人才、提高教育教学质量、与国际接轨等方面出现了一系列新的需求和挑战。
然而，在国家精品课程建设实践中，仍然存在着一些问题和困境。
如：教师队伍结构不合理、选题范围狭窄、教材内容单一等。
这些问题在一定程度上制约了国家精品课程建设的进展和质量，也制约了人才培养的质量和水平。
因此，开展教育类国家精品课程建设的现状、问题与对策的研究，不仅有利于促进高等教育事业的发展和教育教学改革的深入推进，也有利于提高教育类国家精品课程建设的质量和水平，进一步提升我国高等教育的国际竞争力。
二、研究内容和方法本文将以教育类国家精品课程为例，从建设现状、存在问题与对策三个方面展开研究。
具体包括：1、教育类国家精品课程的建设现状及趋势。
通过文献调研和实证分析，梳理教育类国家精品课程建设的历程和现状，总结出现有的数据和趋势。
2、存在的问题分析。
基于问卷调查和专家访谈的数据收集和分析，对教育类国家精品课程建设中的存在问题进行分析和评价。
3、对策建议。
依据前两个部分的研究结果，提出解决教育类国家精品课程建设中存在问题的对策建议。
本研究采用文献法、问卷调查和专家访谈相结合的方法进行，对历来教育类国家精品课程建设的相关文献进行整理评析，以问卷调查和专家访谈等手段采集实证数据，并进行统计学分析，以达到全面、准确地描述教育类国家精品课程建设现状、存在问题和解决对策的目的。
三、预期成果和创新点本研究旨在分析和评价教育类国家精品课程建设的现状、存在问题与对策，对高等教育提高质量和有效培养人才具有重要的指导意义和实践价值。
预计研究结论将具有以下创新点：1、全面反映教育类国家精品课程建设的历程、现状及发展趋势；2、分析存在问题的深层次原因，提出可行性的问题解决方案；3、提出可行性的对策建议，预计对于提高教育教学质量、进一步推动高等教育改革、实现国家教育发展战略具有一定的实际启示和参考价值。
精品课程应用现状分析【摘要】国家精品开放课程建设已纳入“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，通过对一些公开的国家级精品课程网站建设以及学校的校级精品课程网站建设情况的调查，我们发现大部分精品课程网站的建设并不尽如人意，存在着一些有待解决的问题。
【关键词】精品课程；共享；资源一、引言精品课程建设是一项综合系统工程，其中包括六个方面内容：教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设以及教学方法和手段建设，实现优质教学资源共享等。
精品课程建设的目的，是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
“十二五”期间，教育部将建设1000门精品视频公开课和5000门国家级精品资源共享课。
精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。
精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。
共享资源建设是精品课程建设的重要内容。
国家精品课程在促进优质教学资源共享上所发挥的作用，得到了高校师生的普遍认可与高度评价。
但是，当前在精品课程共享资源建设工作中仍存在一些不容忽视的问题，这些问题有待我们去完善或解决。
二、精品课程共享资源建设与推广应用存在的主要问题（一）精品课程资源的宣传、推广力度还不大，未能充分发挥资源的效益目前，学生获得精品课程资源主渠道是高校建立的精品课资源网站及国家精品课资源网站（），但是知晓率低。
除了参评的教师熟悉精品课程网外，其他教师和学生很少知晓并关注这一网站。
统计数据表明，对600多名本科生的调查问卷中发现只有57.03%的大学生知晓精品课程建设项目，而其他学生对于此项目处于完全不了解状态，更没有访问过精品课程资源网站；56.87%的学生访问频率每月低于1—3次，知晓精品课程渠道主要是通过老师或同学告知、学校网站链接以及搜索引擎。
高职院校精品课程建设现状与对策教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
课程建设既是高职院校内涵建设的切入点，也是内涵建设的落脚点。
课程质量已经成为影响高职院校毕业生就业的隐性因素，也是根本因素。
所以各级教育管理部门和高职院校都高度重视精品课程建设工作，取得了不少成绩，但是必须看到由于起步较晚，并受各种因素制约，精品课程建设仍然面临诸多问题和挑战。
一、高职院校精品课程建设现状分析1.对精品课程建设内涵的认识有待进一步提高课程是专业的灵魂，精品课程水平高低是专业办学水平的最好体现。
课程建设理念是课程建设的总体指导思想，决定了课程建设的方向、层次、质量、品位和特色。
课程建设的目标定位应与学校定位相适应，与专业人才培养目标相匹配。
由于我国精品课程建设工程起步时间不长，对其内涵认识不深，体现在：未展现出最先进的高职教育理念；远未形成成熟、高质量、原创性的精品课程体系；鲜见与行业、企业共同开发的精品课程，而这却是高职课程教学所必须的；各级教育部门都在搞，但是低层次重复过多，特色不鲜明。
2.领军型人才缺乏，项目团队作战能力不强教师队伍是精品课程建设的灵魂，是课程开发设计、建设和实施的主体。
目前，在精品课程建设的实际进程中，存在着纸上拼凑教师团队，地上只有孤军奋斗的尴尬局面，在申报阶段，为了满足申报条件，课程负责人到处招兵买马，网罗符合条件的校内专任教师和校外兼职教师，形成一个结构优化、战斗力强的教师团队，一旦精品课程申报成功，也就是这个教师团队解散之时。
3.精品课程建设投入有待进一步增加不少教育部门采取只给名分，不给建设资金、或较少投入，造成精品课程建设资金严重不足、课改措施（包括教学手段、教材）无法实施，大多留于表面包装，中看不中用。
4.精品课程整合与利用不够，后续建设不力高职院校普遍缺乏对精品课程的有效管理，资源共享渠道不畅，推介力度弱，在把握和处理精品课程建设和开发问题上，倾向于项目化，以完成开发建设为目标，项目后管理和评价薄弱，未形成常规化管理，缺乏系统、有效的质量管理思路和方法。
国家精品课程网络资源建设现状分析*_模块建设论文导读:：国家精品课程网络资源越来越丰富，为实现优质教学资源的应用共享打下了坚实的基础。
如何利用好这些资源，让它发挥真正的价值，是目前大家非常关注的课题。
文章从国家精品课程建设项目的现状出发，深入分析当前国家精品课程网络资源的模块建设及运行质量，并针对资源建设中存在的问题提出了改善措施，希望能引起精品课程的设计与开发者的重视与进一步探讨。
论文关键词：精品课程，网络资源，模块建设（一）研究概述精品课程建设工程是我国高等教育快速发展、规模不断扩大、进入大众化阶段及教育信息化进程不断深入的背景下开展的一项重大教育教学改革工程。
截至2011年3月，已评审出国家精品课程3885门，这个项目无论从深度、广度还是影响力，在我国高等教育界是史无前例的。
然而就目前阶段，优秀教学资源在提高教学质量和办学效益方面的效果离人们的期望还有较大的差距。
影响精品课程网络资源应用共享的因素有哪些？如何提升已有国家精品课程的应用绩效，更好地发挥国家精品课程的“优质示范”作用？创建国家精品课程网络资源可持续发展的生态化机制成为教育领导机构面临的重大迫切的现实问题。
本研究从资源建设的角度出发，对国家精品课程网络资源建设现状进行了调研分析，为数字学习资源与环境建设研究提供数据支持，期望能对精品课程及其他开放式课程的建设有所启示。
开放课程是近年来各国高校资源建设的一种趋势，精品课程是开放课程的一种形式，体现了我国高校开放式课程的水平和现状。
参照国内外网络资源的评价指标体系及前期的调查研究模块建设，构建精品课程网络资源建设现状调研模型，如图1所示。
针对分析类目表初稿，先后征询数位有经验的专家、学者，根据他们的意见和建议进行增加、删减、补充，把描述模糊的指标项进一步明确，把表述不科学的或是较难在实际中体现的指标项进行修改，使类目表具有较高的信度和效度论文发表。
图1 国家精品课程网络资源调研模型（二）调查结果与分析1．国家精品课程网络资源建设总体情况（1）国家精品课程的年度和院校分布情况2003-2010年已批准国家精品课程3885门，其中普通本科课程2519门、高职高专课程1037门、网络教育课程209门、军队（含武警）院校课程120门，统计情况如表1所示。
廊坊师范学院本科生毕业论文题目：精品课程的使用情况现状分析学生姓名：***指导教师：***二级学院：物理与电子信息学院系别：物理系专业：教育技术专业年级：2009级学号：***********完成日期：2013年1月12日目录一、问题的提出 (2)二、国家精品课程资源网中精品课程的现状分析 (5)1.研究对象 (5)2.数据统计与分析 (5)2.数据分析..................................... 错误!未定义书签。
2.1视频资源................................ 错误!未定义书签。
2.2多媒体课件素材 (12)2.3测验，作业，试题........................ 错误!未定义书签。
2.4在线留言 (13)2.5课程更新频率............................ 错误!未定义书签。
三精品课程的使用情况分析.. (13)1.现状 (13)2.原因分析 (13)四建议 (14)6.1 实施监督。
(14)6.2 实施激励政策 (15)6.3 改善网络环境 (15)6.4宣传精品课程方面 (15)6.5 丰富精品课程资源方面 (15)6.6 加强精品课程的交互性方面 (16)6.7网络支持方面 (16)廊坊师范学院本科生毕业论文精品课程的使用情况现状分析论文题目：论文摘要：本研究采用网站调研法和数据分析法，针对国家精品课程网站中2003—2010年的本科国家级精品课程进行统计分析。
研究发现，目前本科国家级精品课程的使用情况并不尽如人意。
在分析现状的基础上，总结了当前国家级精品课程建设存在的问题，同时提出相应策略来改善精品课程的建设。
关键词：教学视频；多媒体素材；表达形式设计；知识内容；更新速度精品课程的使用情况现状分析一、问题的提出精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，它是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
随着国家精品课程建设工作的深入开展，网络精品课程在界面设计、教学设计、人性化、提高学习效果方面发生了很大的变化。
因此，有必要对这些年的网络精品课程的使用状况进行梳理统计分析。
分析这些精品课程所包含的内容，查看内容的链接状态。
对精品课程的链接状况进行梳理，从而更直白也是最直接的反应出精品课程的使用状况，对已有精品课程使用情况的分析有助于告诉我们精品课程的建设现状是否达到了我们的预期要求，它的优缺点，发现哪些类型的精品课程学习者浏览次数多，可链接内容与学习者浏览次数之间的关系，以及高校建设精品课程后自身的使用情况，例如，对课程后期的完善，或不断更新。
综观有关的文献资料, 主要是讨论精品课程的建设、课程网站的建设等问题, 而且较为集中地讨论精品课程建设的经验体会和课程网站建设的技术问题, 对精品课程网站使用情况的研究很少。
因此做以上分析能对今后精品课程的建设提供一些依据，推动我国网络教育资源建设的深入研究和精品课程建设项目的深入开展，为后续的网络精品课程建设和开发提供借鉴参考，开发优质的教育资源，促进优秀教育资源的共享，提高远程教育资源质量，从而更好地服务于教育。
二、国家精品课程资源网中精品课程的现状分析1.研究对象国家精品课程资源网由国家精品课程资源中心负责运营，它的成立旨在弥补精品课程建设“重评审，轻共享”、“重建设，轻服务”的情况，使广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教育资源，促进高等教育教学质量不断提高。
网站集中展示了4000多门国家级精品课程和2400门国外OpenCourseWare课程，初步具备信息发布、课程展示、课程检索、课程评价等基本功能，建成了适应精品课程存储、检索、服务运行需求的支撑环境，为教育资源共建共享和可持续发展打下了坚实的基础，是广大教师和学生网络教学应用的坚强后盾。
本研究的资料来源于全国高等学校教学精品课程建设工作网站（/），其中收录了2003—2010 年所有本科的国家级精品课程网站，这些精品课程涉及法学、工学、管理学、文学、教育学、经济学、理学、农学、医学、历史学等12 个学科的2582 门国家级精品课程。
2.数据统计与分析本研究先从课程的学校链接打不开；案例分析；内含网络课程；课程为空；有测试、练习、试题、实验，以及它们存在的形式；有多媒体课件素材，视频录像，在线留言，近三年有更新，点击次数等方面对2582门课程做出统计，再根据统计出的数据做出更具体深入的分析，了解精品课程的使用情况以及分析出与使用情况有关的主观和客观原因。
2.1课程资源均衡度图1 2003—2010 年国家精品课程在各学科中的总数图2 各学科课程所占百分比由图1，图2可知，国家精品课程有12 大门类，仅工学和理学两大类教学研究就占评选结果总数的近一半；一些学科的精品课程重复太多，政治学科方面尤为显著，而部分学科的精品课程则开发甚少。
2.2课程建设概况图3 2003—2010 年国家精品课程的现状分析图3中显示，2003—2010 年2582门国家精品课程中学校链接打不开的有1192门，含有案例分析的有419门，内含网络课程的有1687门，课程为空的有183门，含有测验，作业，试题的有2036门，包含实验的有1142门，有多媒体在线素材的有1057门，有在线留言功能的有1294门，包含课程录像的有1370门，近三年有更新的为125门。
2.3网络课程链接状况可连接85%部分可连接13%不可连接2%内含网络课程图4 其中含有网络课程的课程情况从图4可以看出，含有网络课程的课程中85%的都可以连接，但也有5%的课程连接不畅，或者不可连接。
2.4课程测验形式图5 含有测验，作业，试题的形式情况精品课程中含有的测验，作业，试题形式大都是文本形式，而巩固效果最好的系统形式只占到了10%。
所有统计课程中包含测验，作业，试题的课程有2036门，占所有课程的78.9%，给学习者提供足够的练习机会，拥有充足的相应于学习内容的试题库才能更好地巩固学习者在该课程学习到的知识。
2.5课程实验形式图6 精品课程中包含的实验形式状况精品课程中包含实验的课程大多为理工类科目，这些科目中所包含的实验形式半数为文本形式，37%的为网页形式，少数为系统形式。
2.6视频资源图7 课程中视频录像的情况精品课程所包含的教学视频中，77%的为全程录像，23%的部分录像。
但各录像的播放情况与视频清晰度等不尽相同。
2003—2010 年各个学科中含有教学视频的精品课程网站数量占全部课程比例大多在60%~80%，个别学科如历史课中，其精品课程网站中含有教学视频的占28.57%，比例最低；比例最高的则是文化素质类课程网站，含教学视频的比例占到80%。
为了更深入分析，以及方便统计，本文抽取21个网站，这些精品课程网站均是各个专业的领衔学校的网站，其网站均可打开，并且均含有视频资源。
经过调研发现，视频教学资源的主要表现形式是教学视频或教学录像，因此，本文主要研究教学视频，从资源完备度、播放情况、画面清晰度、画面抖动、噪音大小、屏闪情况、教学过程中是否用到视频来辅助教学等因素来研究精品课程中网站教学视频的应用情况。
精品课程网站中教学视频的应用情况分析学校名称门类课程名称资源完备播放情况画面清晰度画面抖动噪音频闪用否视频中南大学（2003）管理学管理信息系统否，1个流畅不清晰无轻微轻微无浙江师范大学（2004）教育学现代教育技术是，演播室流畅清晰无无无有厦门大学（2005）经济学国家税收学否所有视频均打不开北京交通大学（2006）文学大学英语否流畅较清晰无无无有北京大学法学民族与社会否不流畅较清晰无轻无无陕西师范大学（2005）理学自然地理学是所有视频均打不开大连理工大学（2009）理学粉体力学否需下载较清晰严重无严重无西北大学（2007）历史学史前考古学是不流畅较清晰轻微大轻微无华南理工大学（2007）工学建筑设计基础是，演播室流畅清晰无无无有三峡大学（2010）文素三峡文化是不流畅较清晰无大轻微有武汉理工大学（2008）文学英语语言学是不流畅清晰无无无无河南师范大学（2008）教育学排球否不流畅不清晰轻微轻微轻微无重庆大学（2008）工学机械基础实验否不流畅不清晰轻微大轻微无北京师范大学（2009）教育学学与教的基本理论是流畅较清晰轻微轻微无有辽宁师范大学（2009）理学发展心理学否需下载播放不清晰严重无严重无苏州大学（2007）文学中国现代文学否需下载播放较清晰轻微轻微轻微无中国地质大学（武汉2009）工学石油及天然气地质学是不流畅不清晰轻微轻微轻微有南方医科大学（2009）医学中医内科学是不流畅，需下载不清晰严重轻微严重无华南师范大学（2009）哲学思道修养与法律基础否虚设课堂实录，没有视频扬州大学（2010）农学动物遗产学否需下载播放较清晰无轻微无无（1）资源完备性分析。
在这21 门国家精品课程网站中，教学视频能构成一个资源体系，且完备的共有9 门，占42.86%，不完备的12 门，占57.14%。
由此可以看出，教学视频资源的不完备比例超过半数，这严重影响了资源的共享。
（2）播放情况分析。
视频的播放形式有两种，即在线播放和下载播放。
其中在线播放流畅的精品课程网站有5 个，占23.81%；不流畅的有9 个，占42.86%；需要下载播放的有4 个，占19.05%；其中还有3 门课程（约占14.29%）的网站设置了教学视频栏目，栏目里也有视频资源，但点击链接却打开失败。
（3）画面清晰度分析。
笔者将视频画面的清晰度分为三个层次，即清晰、较清晰、不清晰。
在18 个网站中，教学视频画面清晰的有3 门，占16.7%；较清晰的有9 门，占50%；不清晰的有6 门，占33.3%。
由上述分析可知，国家精品课程网站中教学视频画面的清晰度基本呈现出陀螺状的分布情形，中间多，两头少。
（7）教学过程中是否用到视频的分析。
有约占25.6%的课程中，教学视频中含有内容视频，即在教学过程中，在必要的情况下为了让学生更好地理解知识点而用视频片段，从而来促进教学。
2.7更新速度图8 近三年有更新的课程所占比例在所有统计课程中，近3年有更新的课程仅在占所有课程的5%,反应出大部分高校在建设精品课程后对课程后期的维护不到位，甚至于没有。
如果课程内容不能及时更新，不能不断扩充课程内容，必定影响学习者对课程的使用情况及访问次数。
2.8学校链接情况图9 各年学校链接打不开率图9显示各年学校链接打不开比例，其中2006年和2007年是建设精品课程的黄金时期，精品课程建设数量增多，但学校链接打不开比例仍然居高不下。
2.9 课程状况图10 各年课程为空比例各年精品课程中平均都有6%左右的课程为空.2.10多媒体课件素材统计课程2582门，其中包含多媒体课件素材的有1057门，占总课程的41%，所占比例不高，根据前面问卷情况分析学生对课程多媒体素材关注度较高，学校课程建设如果不能提供丰富的课件素材，学生会因资源不足降低对精品课程的使用频率。
