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科目版本科学教科版五年级上册章节课名第一单元第5课食物链和食物网学习目标科学概念知道动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法能说出常见植物与动物之间吃与被吃的链状关系。
能正确书写食物链，并指出生产者和消费者。
情感态度价值观体会生物之间相互依赖，相互影响的关系。
重难点能说出常见植物与动物之间吃与被吃的链状关系。
能正确书写食物链，并指出生产者和消费者。
具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入 1.1 同学们，你能说出下图中有哪些动物和植物吗？根据图片内容，你能用一个成语概括吗？1.2 图中的动物有蝉、螳螂和黄雀；植物有树。
老师想到的成语是“螳螂捕蝉，黄雀在后”，大家想到了吗？同学们仔细看图，蝉在干什么？1.3 是的，蝉在吸食树汁。
蝉和树之间存在着一种食物关系，那就是吃与被吃。
你知道如何表示这种关系吗？1.4 科学上规定，箭头的一端指向吃食物的生物，另一端指向被吃的生物。
我们可以这样表示:树→蝉请同学互相说一说图中四种生物之间的食物关系，并尝试着用→表示出它们之间吃与被吃的关系。
1.5 它们之间的关系是：树汁被蝉吸食了，蝉被螳螂吃了，螳螂被黄雀吃了。
我们可以用箭头这样表示：树蝉螳螂黄雀2.探索新知 1.6 生物之间这种像链环一样的食物关系，用箭头串起来后很像一条链子吧！自然界的生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
树蝉螳螂小鸟在食物链中，从食物关系的角度来说，大家认为哪一种生物与众不同？一条食物链都是从哪种生物开始的？1.7 我们发现，与众不同的是树，其他三种都是动物，而且食物链通常从植物开始。
我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
比如：树。
直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。
比如：蝉、螳螂、黄雀。
1.8 现在请同学们跟着老师一起到玫瑰花丛中，用箭头将里面的生物连起来，写下一条完整的食物链，并指出生产者和消费者。
1.9 你们的答案与老师的一致吗？玫瑰蚜虫瓢虫小鸟生产者消费者消费者消费者1.10 自然界中的生物种类有很多，取食关系很复杂，也就形成了各种各样的食物链，同学们知道书写食物链有什么要求吗？树蝉螳螂黄雀玫瑰蚜虫瓢虫小鸟书写食物链要求：1.通常都是由生产者开始，到消费者终止；2.箭头指向捕食者；3.最少有3环以上。
食物链和食物网【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念 1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法 1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观 1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】希沃课件、学习单教学过程：（出示课件一）尊敬的评委老师，大家好！科学是一把钥匙，为我们打开一扇扇陌生的大门。
欢迎大家走进我今天的无生模拟课堂。
一、谜语激趣1、师：喜欢猜谜语吗？预设生：喜欢。
2、师：今天老师带来了两个谜语（播放动画）一片青草地来了一群羊，打一水果。
（暂停播放动画）预设生：草莓。
师：对，你真棒！3、师：我们继续，（继续播放动画）又来了一群狼，再打一水果。
预设生：杨梅。
师：为什么？预设生：因为羊没了。
4、揭题。
师：草是羊的食物，羊是狼的食物，今天我们一起来探究食物之间的关系。
孩子们把课题读两遍。
（出示板书）5、师：看到课题你想知道什么？预设生：什么叫食物链和食物网?6、师：这节课，我们就一起来探究学习。
二、学习食物链1、师：在刚才的谜语中，有草羊狼（拉出草、羊、狼，注意间隔拉大）它们谁吃谁？能根据它们谁吃谁的顺序说说他们的食物关系吗？预设生：狼吃羊，羊吃草。
教科版五年级科学上册《食物链和食物网》说课稿一、说教材《食物链和食物网》是教科版五年级《科学》上册第一单元生物与环境的第5课。
学生通过前面4课的学习已经了解到植物生存是需要一定条件的，动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择。
本课通过学习食物链和食物网将植物与动物相联系，认识生物之间相互依存，相互影响，为后面学习生态系统平衡作铺垫。
本课的教学内容分为两部分。
第一部分：谁被谁吃。
这部分内容通过引导学生分析蔷薇花丛中的生物之间存在的食物关系引导学生认识食物链和食物链中的生产者和消费者。
通过学习让学生能表示常见的生物形成的食物链，并能说出食物链中的生产者和消费者。
第二部分：田野里的食物网。
这部分内容通过引导学生寻找水稻田里的多种生物存在的食物关系，引导学生了解食物网。
通过分析食物网中生物之间的相互联系，认识生物之间相互依存、互相影响。
所以本课侧重研究了生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行了重点研究。
二、说学情五年级的学生已具备了一定的科学知识和生活经验。
对本课中食物链和食物网以及食物链中生产者和消费者的学习，大部分学生不会太困难。
只是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有的学生还是有些困难。
特别是食物链的表示部分同学有问题。
所以在本课的教学中教师应采用多种教学方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率，突破学生的学习难点。
三、说教学重难点【重点】认识食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。
能指出食物链中的生产者和消费者。
【难点】寻找食物链，形成食物网，能写出食物链。
认识食物网中的生物相互依存，互相影响。
四、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我采用了直观教学法、自主探究法、讨论法等相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣。
在教学中，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权交给学生”。
《食物链和食物网》的教学设计★科学教育理论指导课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
★教学内容与教学方法梳理《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。
★学情分析《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
但在对待生物之间的相互依存和相互作用的研究上，他们的深度还是细度上都是不够的，加上学生的学习还必须呆在教室内，缺少与大自然的接触和对动物直接观察，因此在学习此课有较大困难，这就需要教师巧妙的引导，帮助他们解决在探究上的问题，促进他们过程与方法技能的形成，巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，养成他们热爱生命、爱护自然的意识。
★教学目标科学概念：初步理解食物链这个概念、根据自己的经验写出简单的食物链。
五年级上册科学《食物链和食物网》教案教科版【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】一、谈话导入：、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
（让学生划出书中12面相关句子）、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
教科版小学五年级上册科学第一单元第5课《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。
本课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。
初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本课的授课对象为五年级学生，他们思维活跃，求知欲强。
而且通过前面一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存是需要一定条件的，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，有进一步了解生物与环境之间关系的基础。
【教学目标】科学概念：1．知道食物是动物生存最重要的需求之一2．理解食物链和食物网的概念3．能说出食物链中的生产者和消费者过程与方法：1．在捕食关系游戏中，获得对食物链的理解2．通过讨论田野里生物的捕食关系，获得对食物网的理解。
情感、态度与价值观：1.通过田野里食物链的寻找，意识到生物之间存在着复杂的关系。
2.通过讨论去除其中任何一个生物会怎样，体会到如果一种生物灭绝了，就会影响到其他多种生物，树立起保护生物的意识。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表。
【课时安排】1课时教学过程一、谜语导入1、同学们喜欢猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示小草山羊狼的图片）师：为什么是草莓？（草被羊吃光了）为什么是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）草→羊→狼（狼→羊→草这样子对吗？）小结：箭头方向朝向吃食物的那一端。
二、新授2、师：简单的谜语中就有这样的食物关系，那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示图片花草蚜虫蚯蚓鸟树叶瓢虫）师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系呢？小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….3、师：大家都会说他们之间的食物关系，现在加大难度，你会写吗？请用箭头的方式将他们关系表示出来？（填写在书本12页）汇报交流：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟花→蚜虫→瓢虫→小鸟树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟4、师：通过大家集体的努力，（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）师：能试着说一说什么叫做食物链吗？生1生2师：让我们来看看科学家是怎么来说的。
小学科学《食物链和食物网》最新获奖说课稿
各位老师，大家好，我是今天的×号考生，我说课的题目是《食物链和食物网》。
接下来，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：首先我谈一谈对教材的理解。
)
一、说教材
《食物链和食物网》是五年级下册生物与环境单元的第五课，学生从《种子发芽实验》、《蚯蚓的选择》当中认识到生物的生存是需要一定条件的，并会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。
本课的内容起到了承上启下的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)
二、说学情
五年级的学生在心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是一个相互关联的整体”的认识。
对食物链和食物网的认识变得顺理成章。
虽然学生的科学意识在不断的提升，科学素养也在不断的提升，但是学生对平时的生活观察较少，科普知识不足，导致在寻找食物链的时候有诸多困扰。
所以教师应采用多种教学方式相结合提高学生的学习效率。
(过渡：基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：)
三、说教学目标
【知识与技能】
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
【过程与方法】
通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
