《烛之武退秦师》优秀课堂实录

烛之武退秦师课堂实录【教学目标】1、熟练掌握文言文知识点【通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、文言特殊句式】。

2、在熟读课文的根底上赏析人物形象和写作技巧。

【教学设想】1、自始自终以诵读为教学手段和依据，落实知识点。

2、对学生进行品德教育，凡事有大局观念，培养爱国情操。

【教学过程】一、〔从复习?曹刿论战?引入，进一步认识?左传?。

〕师：同学们，初中时候我们认识了一个足智多谋、勇于为国家做奉献的曹刿，大家还记得是出自那本书吗？生：?左传?。

师：谁来介绍一下?左传?？生1：是我国第一部记事详细完整的编年史。

生2：?左传?和?公羊传??谷梁传?都是解说?春秋?而作，故又称作“春秋三传〞。

生3：?左传?大约成书于战国初，与?国语?成书时间差不多，二书在思想倾向上与根本一致，?左传?比?国语?有新的开展，民本思想更加鲜明。

师：?左传?中记了众多的历史人物，不管其地位贵贱，职务上下，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。

各种历史人物，形形色色，多彩多姿。

其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。

整部?左传?，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

师：下面请听本文的录音，注意以下重点字的读音。

【板书】汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙大家迅速用3分钟时间默读课文标出你认为需要重点掌握的句子，在后面的时间里仔细听大家的分析讨论。

师：秦晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

烛之武退秦师课堂实录烛之武退秦师课堂实录导语：烛之武说了亡郑对秦无益对晋有利之后，还说了“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

以下是小编为大家整理分享的烛之武退秦师课堂实录，欢迎阅读参考。

烛之武退秦师课堂实录师:先找同学读一下课文。

一生读课文.师:这位同学读得非常流畅,但有一点小小的瑕疵,大家发现没有有几个字的读音不准确?生: “失其所与,不知”中的“知”是通假字,应该读四声.师:对,课文中有注释,通“智”,还有没有其他的地方读错?生: “共其乏困”中“共”也是通假字,通“供”,应该读一声.生:”若不阙秦”中的“阙”应该读一声生: “微夫人之力不及此”中“夫”应该读二声.师:对,在这里是个助词,做助词的读音应该是二声.师:刚才出错的大部分是通假字, 预习的时候大家要先看注释,尤其是通假字一定要读准字音.还有要注意断句,比如晋/军函陵,秦/军氾南, “军”在这里是动词,驻扎的意思.下面大家一起读一下课文,注意读准字音,分清句读.同学们齐读课文。

师:通过大家的朗读,我又听出了一些问题.”邻之厚,君之薄也”中“薄”,应该读bó, “薄弱”的“薄”.还有文中秦国的大将的名字杞(qí)子逢(páng)孙,一定要读准,大家再来读一遍.生齐读课文.师:这一遍读得非常好,通过早晨的预习和刚才的朗读,我们应该了解了这个故事.请一个同学按照故事的起因发展高潮结局来复述一下这篇文章的内容。

生:本文先是交代晋文公在流亡的时候,郑国没有以礼相待,因此秦国和晋国联军来攻打郑国.在危急时刻,佚之狐推荐烛之武去说服秦国退兵.烛之武以秦军和晋军的利弊分析了当时的形势从而打动了秦伯,秦国退兵.晋国的子犯一看秦国退兵,就想趁机攻打秦国.晋侯就以不仁、不知、不武三种理由拒绝了子犯的提议,也跟着退兵,郑国的危机解除了.师:非常好,叙述的非常详细,说明大家对文章的理解非常好了.师：烛之武为什么仅凭几句话就能说动秦伯?这些话体现了那些说话的技巧? 包含怎样的说话艺术?大家先找到烛之武见秦伯说的那些话，我们先来看看这段话包含了哪些内容?生：先说攻下郑国后对秦国没有什么益处，反而会削弱自己的实力，而且还会使晋国的实力增强。

《烛之武退秦师》课堂实录姜海荣一主题与背景近年来，随着教育改革的不断深入，特别是由“应试教育”向“素质教育”的转变，课堂教学改革有了很大进展，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式的尖冰已经融化。

随着新的教学理念的不断完善，教改的春风已经吹进了每个教师的心中，并且在课堂上结出了喜人的硕果。

在一次校公开课中，一位语文老师讲解的《烛之武退秦师》给人留下了深刻的印象。

这堂课不仅使我重温了《烛之武退秦师》这篇课文，更重要的是让我反思：怎样才能把一篇文言文讲出特色讲出趣味来，让学生爱听爱说呢?那就是以人为本，构建和谐民主的课堂氛围。

二情境描述课前已经布置学生预习了课文和查找生字、词。

（质疑）师：今天我们来共同分析课文。

口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲以及工作学习,口才都是必不可少的，古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。

今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们还学过哪篇文章出自《左传》呢？全体学生：《曹刿论战》。

师：说来说去都离不开一个“战”字，这是为什么呢？大家想一下有关《左传》的历史知识。

同学之间把课前查找的文学资料交流一下（同学之间探讨非常热烈）。

师：大家讨论的很热烈，下面我把我收集来的资料和大家交流一下。

原来呀，《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。

它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。

虽然人类进入了文明社会，但时至今日战争仍然是不可避免的。

那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？生1：谈判。

师：也就是外交手段。

那么我们今天就来看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧！昨天大家预习了课文，现在根据你们的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象。

生2：他是郑国人，大约60多岁，头发花白满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍铄。

师：经你这么一介绍，一个老当益壮的英雄形象活脱脱地摆在我们面前了。

烛之武退秦师优秀课堂实录It was last revised on January 2, 2021《烛之武退秦师》教学设计一、导入上节课我们已经初步学习了《烛之武退秦师》，处理了文字和相关文言知识。

这节课我们继续深入的学习这篇文章。

二、学习目标大家大声齐读一下我们这节课的学习目标1、赏析论辩艺术。

2、感受人格魅力。

（PPT1）三、课前检查首先我们来例行课前检查，看看大家对文言知识的掌握情况，找三名同学到黑板上来翻译句子。

其他同学我们一起来看大屏幕。

解释红体字：（PPT2）1、贰于楚也。

2、晋军函陵，秦军泛南。

3、臣之壮也，犹不如人。

4、行李之往来，共其乏困。

5、且君尝为晋君赐矣。

6、既东封郑，又欲肆其西封。

7、若不阙秦，将焉取之？8、微夫人之力不及此。

9、以乱易整，不武。

10、吾其还也。

（翻译句子每句满分三分，师生一起作出评价、赋分并加以改正和强调。

解释词语由两位同学回答，及时评价和指正。

）师总结：大家掌握的很不错，不过还是要勤加复习。

四、赏析论辩艺术我们回到课文中来，（手指向黑板上的课文题目问学生）大家看这篇文章的题目是《烛之武退秦师》，如果让大家在“退”字前面加一个字修饰，大家觉得是怎样退秦师呢（学生一般会回答劝退，说退，这时进一步追问）他是怎么劝的呢他是依靠什么劝退秦伯的（学生会想到：智慧）。

对，“智退”是不是比“劝退”更贴切？大家继续思考，烛之武是利用自己的智慧从哪几方面（用四字语概括）说服秦伯的（PPT3）我们应该从文中哪部分入手分析对，烛之武对秦伯说的那九句话。

预习时已经让大家标上序号了。

下面大家先自读该部分再小组讨论，给大家5分钟时间。

（学生讨论并展示）师总结：同学们分析的都很透彻，很全面，老师这也分了三个方面供大家参考：亡郑利晋—舍郑利秦—阙秦利晋。

你觉得这九句话中哪句话最能打动秦伯？具体说明。

学生回答时指导诵读（请你模仿烛之武当时对秦伯说的语气语调读一下，明确：铿锵有力）。

示弱-利益-离间。

《烛之武退秦师》教学实录师：进入高中阶段的我们，特别需要提升史传文阅读的素养。

这堂课我们就以《烛之武退秦师》为例，来学习阅读史传文的路径和方法。

对任何一种文类的文章的阅读，我们一般都要依循“写了什么一怎么写的一为什么这样写”的思路来读懂、读好文章，对应史传文就是要从叙事内容、叙事艺术、叙事意图三个方面着手学习。

一、叙事内容1．叙事特点。

师：《左传》叙事以历史事件为中心内容。

课前我们按自己的理解，将文本叙述的事件用曲线画在预学单上，大家都用高点与低点画出了文章叙事的四个“张弛起伏”的节点。

投影：师：请大家再回顾一下后面三个点的叙事内容。

生：点2，佚之狐向郑伯推荐烛之武。

商议应对之策；点3，烛之武孤身入秦国军营，以自己的三寸不烂之舌说退了秦师；点4，秦晋撤军，郑国化险为夷。

师：细看文章，事件的发生发展，其实还可以画得更细致一点。

生：在2和4两个点上，还可出画微小的波浪线，因为烛之武并不是满口答应，而是“辞”；晋军也不是立马撤军，而有“子犯请击之”的小波澜。

师(总结)：我们可以归纳为文本叙事内容起伏曲折、张弛有度，这是《左传》叙事的典型特点之一。

(板书“叙事曲折”。

)2．写人特色。

(1)片言写三人。

师：我们再来看如何写人。

大家说说下面人物对话中填一个什么样的体现人物情态或心理的词能恰当地表达人物彼时的心境，展示人物的性格。

(烛之武) 1 辞日：“臣之壮也⋯⋯无能为也已。

”(郑文)公 2 乱日：“吾不能早用子⋯⋯子亦有不利焉。

”(烛之武) 3 鱼许之。

(展示学生填词，略。

)师：我们来比较一下，同学们在①处填写的词语有“蹙眉”“不满”“色难”“躬身”“委婉”。

生：我觉得“蹙眉”“色难”特别吻合语境，写出了烛之武长时间以来怀才不遇的愤慨和无奈。

生：“躬身”也好，突出了君臣的身份，虽有满腔不平之气，但君臣之礼仍在。

生：“不满”也对，但没有转换成文言表达。

师：转换成文言可以用哪个词?生：“愤”。

师：烛之武怀才不遇、壮志难酬，但“愤”的词义重，感情可能太过强烈，可以试着换个词语比较看看。

《烛之武退秦师》课堂实录刚刚开始上文言文，第一课要了解一下学生在初中的文言文基础。

教法上还是要沿袭初中的为妙。

一、朗读正音，整体感知课文。

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué) 贰er（贰er这个字学生很容易写错）顺便让学生写出“12345678910”的大写字，检查结果，能完整写出的很少。

②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）阙，jue 动词。

名词读que（不知天上宫阙，今夕是何年）二、指导朗读。

检查朗读情况，应特别注意停顿、语速、重音、语气等。

关于停顿。

停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。

段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。

另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。

关于重音。

句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。

如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”；关于语气、语调。

疑问语气读升调，感叹语气读降调。

1、第一自然段诵读指导：“晋/军函陵，秦/军汜南”。

“晋”“秦”之后要略作停顿。

因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。

2、第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。

“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”要读出伤感的基调。

而郑伯之言一定要读得心平气和。

3、第三自然段：本段是全文的重点段落。

（领读，齐读第三段）4、第四自然段诵读指导：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。

“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。

三、分析点评题目：烛之武退秦师。

“师”作何解释？凭一人之力能退秦师？难道烛之武武功盖世？或者是一夫当关，万夫莫开。

？生答：略师曰：凭三寸不烂之舌。

《烛之武退秦师》课堂实录（4篇）【教学目标】1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

2.赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

【教学重点】分析烛之武这一人物形象。

【课时安排】二课时。

【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。

烛之武就是这样的一位让我们敬佩不已的人。

二、《左传》介绍《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。

记事比《春秋》详细而具体。

《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。