低年级快乐识字的方法

小学低年级识字教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，识字教学有很多有效的策略呢。

一、创设情境，激发兴趣老师们会创设各种有趣的情境，让我们在情境中快乐地识字。

比如，在学习“动物”相关的汉字时，老师会把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，旁边配上相应的汉字。

我们仿佛置身于动物园中，一边观察动物，一边认识汉字，兴趣一下子就被激发起来了。

二、游戏识字，趣味无穷游戏是我们最喜欢的活动，识字游戏更是让我们在玩中学会了很多汉字。

比如“开火车”游戏，老师说出一个汉字，同学们依次说出这个字的组词，就像火车一节节车厢一样。

还有“猜字谜”游戏，老师出谜面，我们来猜谜底，猜对了特别有成就感。

“摘苹果”游戏也很受欢迎，老师在黑板上画一棵苹果树，上面挂满了写有汉字的苹果，同学们认读正确就可以把苹果摘下来。

这些游戏让识字变得趣味无穷。

三、儿歌识字，朗朗上口儿歌节奏明快，韵律优美，很容易记住。

老师们会编一些识字儿歌，把要学的汉字融入其中。

比如“人来小亭边，停步看竹篮。

竹篮竹子编，月亮在旁边。

旁边有翅膀，一飞冲云天。

”这首儿歌里就藏着“停、篮、编、膀”等字，我们一边唱儿歌，一边就记住了这些字。

四、生活识字，无处不在生活中处处都有汉字，老师会引导我们在生活中识字。

比如，认识商店的招牌、广告标语、食品包装上的汉字；在看电视、看报纸的时候，遇到不认识的字就问家长。

这样，我们在不知不觉中就认识了很多汉字。

五、字理识字，了解文化通过分析汉字的结构和演变过程，我们可以了解汉字的文化内涵。

老师会用图片、故事等方式讲解字理，让我们明白每个字背后的故事。

比如“日”字的古字形就像一个太阳，“月”字像一弯月亮，了解了这些字理，我们就更容易记住它们的形状和含义。

小学低年级识字教学的这些有效策略，就像一把把神奇的钥匙，打开了我们识字的大门。

我真的好喜欢识字呀，你们呢？。

小学语文二年级识字方法有哪些识字教学是语文学习的重要基石，是语文教学的一个重点，更是小学低年级语文教学的难点，今天小编给大家分享一些小学语文二年级识字方法，希望对您有所帮助!1小学语文二年级识字方法1、寻找规律，让学生在识字中体验快乐对于会意字的教学，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点。

例如：第一种，加一加：人+人=从、从+人=众;木+木=林、林+木=森。

第二种，减一减：问-口=门、观-又=见、桐-木=同。

第三种，换一换：秀-禾+女=奶。

在教学中，我还充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学，成为学习的主人，培养学生敢想、敢干、敢创新的精神，学生想的办法要比直接告诉他的学得好，并且当老师肯定后学生会感受到成功的喜悦。

这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生自主学习的意识和习惯。

对于形近字、音近字的教学，如"日"和"目";"木"和"禾";"他"、"她"和"它";"巳"、"己"、"已"等等。

这些字都可以在比较中达到深层次的认识和巩固，也可以让学生自编顺口溜识记它们。

例如区分、"巳""己"、"已"这三个字时编成：门儿全关"巳"，全开"己"，半关，半开就是"已"。

在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。

如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。

告诉孩子们"三点水"旁，表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。

识字的好方法识字教学是语文教学的基础，更是语文低年级教学的重点。

低年级的孩子年龄小，注意力持续时间短，对于本来就有些枯燥的识字过程有些不适应，因此在识字过程中，怎样创设良好的识字氛围，激发孩子学习兴趣，教给孩子识字的方法，让孩子识字的过程变得更轻松，我介绍一些方法，供家长参考：1、用说笔顺的方法帮助识字。

例如“日”字由竖、横折、横、横组成。

这种方法适合于孩子刚学汉字时用。

这种方法的好处是可以巩固对汉字的零件——笔画的认识，有利于掌握书写顺序，有利于正确认识字形。

2、用数学方法帮助识字。

如“加一加”：用两个（或几个）熟字或偏旁组成新字。

例：“工+ 力 = 功”“减一减”：将合体字减去一个偏旁部首成为一个新字。

例：“进 - 辶= 井”“换一换”：将两个形近字的偏旁交换，变成新的字。

“波 - 氵+ 石 = 破”此外，还有形声字、会意字、象形字都有相对应的构字规律，在学习时可以简单地渗透。

3、用动作表演帮助识字。

在识字过程中，对于一些难理解的字词，我会建议学生用肢体动作演示字的形义。

如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样孩子就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气。

4、借助顺口溜帮助识字。

遇到难记、易错的字，可以借助顺口溜学习。

如记“高”字，可以编这样一个顺口溜：一点一横长，口字在下方，大口张开嘴，小口往里藏。

借助顺口溜识字，琅琅上口，易学好记，孩子印象深刻。

5、在编字谜、猜字谜的游戏中识字。

猜谜语是孩子喜闻乐见的活动，在识字活动中通过编字谜、猜字谜，不仅能活跃气氛，锻炼孩子的思维，还是一种比较有趣的识字方法。

如：学《识字的小秘密》时，孩子们编的字谜就非常有趣：“雨下到了田里，什么字？”大家猜：“雷”；“虫子钻进土堆里，什么字？”大家猜：“蛙”；“每天种棵树，什么字？”大家猜“梅”……6、用比较法帮助识字。

1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。

将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。

在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。

一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。

这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。

一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。

再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。

因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。

要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。

如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。

小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。

2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。

几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。

如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。

如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。

一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。

因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。

1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。

抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。

例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。

学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。

这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。

2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。

教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。

教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。

例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。

3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。

例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。

与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。

识字。
的是 眼 睛 。 师 肯 定学 生 说法 时再 启 发 ： 教
“ 你 要 怎 么 区别 这 两 个 字 呢 ？ ” 生 那 学 答 ： 太 阳 只 有 一 个 ， 以 ‘ ’ 只 有 一 “ 所 日 里 横 ； 睛有 两 只 ， 以 ‘ 里有 两横 。” 眼 所 日’ 教
堂气 氛 ，而 且 可 以使 学 生 在愉 悦 中接 受 知识 ， 强 记 忆 ， 高识 字 效率 。 老 师准 增 提 备 了多 种 字 谜 ， 开 始 是 老 师 来 出 字 谜 。 一
不 如 乐之 者 。 ” 此 ， 识 字 教 学 中我 进 因 在
生 在 亲 身 体 验 中加 以 区 分 。 如 “ 、 、 苗 描 瞄 、 ” 区 分 ， 以让 学 生 去 了 解 了 解 哺 的 可
各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式都能够
帮助 低 年级 学 生在不 知 不觉 中识 记汉
字。
究活动 ， 开拓识字领域 ， 学生就等于插上
了 翅 膀 ， 字 的 自 南王 国里 展 翅 飞 翔 。 在识
（ 者 单位 ： 苏 省 徐 州 市 和 平 桥 中 作 江
心小 学 ）
点水旁 ； 因为 我 们 喝 水 时 张 大 嘴 巴 ， 以 所 带 口字 旁 的便 是 “ ” 喝 。类 似 “ （ ）蓝 拍 怕 、 （ ）跑 （ ）跳 （ ）等 形 近 字 都 可 在 篮 、 抱 、 挑 ”
二 、 一 瞧 ， 一 记 瞧 记
小学 的形象思维 占优势 ，特别 是
低 年 级 儿 童 ， 用 实 物 、 型 、 象 化 的 运 模 形
四 、 一 编 ， 一 猜 编 猜
孩 子们 好奇 好 胜 ，教 师在 教 学 中 利 用 汉 字 的 构 造 特 点 ，编 一 些 简 单 的 谜 语 让 他们 猜 字 ， 取 人 人 动 脑 、 手 、 口 ， 争 动 动

教一年级学生识字的方法有哪些汉字作为一种用过特有的传统文化，已经融化到中国人的血液当中。

有效地识字教学不仅是一种通往知识海洋的工具，还能增强孩子对祖国语言文字的热爱和对文化的理解，促进学生良好品格和意志力的发展。

在识字教学中，底年级识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。

教一年级学生识字的方法有哪些一、根据学生的特点来识字一年级学生年龄小，注意力不集中，无意注意占主导地位。

在识字教学中我充分注意到这一点。

我采用几种学生感兴趣的方法来识字。

(一)朗读识字一年级的课文朗读性强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。

然后随着音乐读课文。

或者听老师朗读，学生跟读，带表情读，带动作读。

你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。

通过读字词卡片也就牢牢地记住了。

(二)创设情境识字兴趣是最好的老师。

利用活动去识字，效果也很好。

比如学习《自选商场》一课，我举办了小学生超市，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。

必须认识超市里的字词才能买到东西。

生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。

学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。

《菜园里》一课，我在黑板上画了简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。

上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签，贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好像在菜园里劳动一样，识字也成了一件快乐的事情。

(三)激发学生的想象力兴趣是激发儿童学习的动力。

别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很强。

交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。

有的学生把字编成歌，如：“土”字，有的学生编，“十下一横变成土”;“禾”木上有撇便是“禾”。

还有的学生玩猜字谜，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。

意功 能 ． 诉 学 生 “ 点 水 ” 表 示 和 水 有 关 ．足 ” 旁 表 告 三 旁 “ 字
示与“ ” “ ” 足 或 脚 有关 。 生 正确 区分 了这 些 部 首 ． 能很 学 就
生 的 生 活实 际 ． 妙 创设 各 种 有 趣 的情 境 ． 巧 能使 学生 饶 有
兴 趣 地 主动 投 入 到 汉字 的学 习 中去
注 意 占优势 根 据 这一 特 点 ． 想 在 整 个 活 动 中保 持 学 生 要
学 习 汉 字 的 兴趣 ． 不 能 只 以 单 一 形式 进行 ． 然 就 会 把 就 不 刚 刚 点 燃 的兴 趣 火 花 给 熄 灭 引 导 学 生 变换 形 式 ． 断 满 不 足 学 生 的好 奇 心 ． 是促 进 学 生 学 习 的重 要 措 施 游 戏 是 学 生 乐 意 为 之 的活 动 在 课 堂 中 ． 师 要 利 用 游 戏来 引导 学 教
据 教 师 或 教 材 的 要 求 来 生 成 语 言 的 教 学 方 法 ． 引导 学 生 积 极 地 体 验 人 生 。 悟人生 ． 感 让作 文 回归 生 活 ． 回归 自由表 达 、 写 童 真 、 发 个 性 、 人 ” 抒 抒 “
人 生 百 味 写 结 合 是 提 高学 生 作 文 读
学 习 的兴 趣 ． 们 就 能 自觉 地 学 习 汉 字 ， 能 掌 握 汉 字 的 他 并
音、 、 形 义 要 想 使 学 生 在这 一 年 里 ， 质 按 量 地 完成 识 字 常 变 换 不 同 的教 学 方 法 进 行 巩 固识 字 练 习 。 按 任务 ． 我认 为必 须 做 到 以下 几 点 才 行
Ｐｒ ａｒ ｈｏ ａｃ ｎ Ｒ ｅａｒｈ ｉ ｍ ｙ Ｓｃ ｏｌ Ｔｅ ｈｉｇ ｅｓ ｃ

小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。

低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。

尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。

如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。

(二)评选能手，调动识字积极性。

小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

(三)激励评价，鼓励学生多识字。

苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。

”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。

二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。

在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。

(一)顺口溜识字法。

顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。

实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。

(二)加减识字法。

识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。

如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。

沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。

当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。

这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。

如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。

本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。

一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。

在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。

比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。

卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。

也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。

二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。

良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。

家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。

比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。

还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。

三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。

阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。

家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。

家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。

同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。

老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。

四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。

为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。

对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。

如何让低年级学生轻松快乐地识字低年级识字教学应如何变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为灵活，切实提高学生的识字效率，让学生感受到识字的快乐呢？一、创设情境，激发识字之乐《语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在识字教学中，教师应运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字，深刻感悟汉字本身所蕴含的艺术性，并积极探究自主识字的方法。

例如：教学人教版二年级上册《识字七》的导入，我巧妙地创设大自然的情境，让学生戴上各种鸟的头饰，伴随动听的音乐，绘声绘色地表演，我们唱着欢乐的歌儿，到大自然中去观察，我们来到“动物园”、来到“丛林”、来到“天空”中，仔细观察漂亮的孔雀、锦鸡，认识会唱歌的黄鹂、百灵，还有翱翔在天空的雄鹰、大雁……然后引导学生说说自己观察到的各种鸟是什么样子的。

学生身临其境，轻松、愉快地学会了“孔雀”“锦”“鹰”“翱翔”“丛’‘鹂”“灵”等生字。

这样化抽象为具体、化难为易的教学，不仅让学生轻松地理解了字词的意思，而且训练了学生的语言能力，培养了他们的观察能力，使他们深刻感受到识字的快乐。

二、独立识字，从字典、生活中来能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字是语文教学的目标，也是低年级字词教学的手段之一。

指导学生查字典是达到这一目标的重要途径。

但是，查字典识字有一个很大的缺陷——字典的释义是概括抽象的，学生理解起来有一定的困难。

教师只有引导学生把从字典中与从生活中的识字方法结合起来，做到“在工具书里认识字词，在生活中理解字词”，才能把学生引向识字的理解境界。

例如：在教学《我为你骄傲》一课时，我让学生说说还有哪些词语理解的不太透彻。

有一学生说：老师，课文中“骄傲”的意思我不太明白，词典中的意思是“自以为了不起，看不起别人”，这和课文内容不太相符。

于是，我就利用插图，引导学生观察“老奶奶”和“我”的表情、动作，再用几个思考题让学生联系生活实际想一想“老奶奶”的情感变化。

让低年级孩子快乐识字摘要：小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。

识字能力是阅读能力的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，是孩子进入知识宝库的一把钥匙，是低年级的教学重点。

关键词：识字快乐兴趣小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。

要提高识字率，让学生享受到识字的快乐，就要运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。

一、多种方式复现、朗读识字，激发学生学习兴趣。

俗话说得好“字不离词，词不离句，句不离篇”，我遵循了由易到难、循序渐进思维规律。

设计了多种形式复现、朗读识字。

多种方式复现，可以用闯五关法来进行，第一关：我先让学生自己边读文边把文中的生字圈出来，让生字宝宝初次和孩子们见面，；第二关：运用多媒体出示带拼音和生字的词语让学生读；第三关：把拼音去掉只留下词让学生读，让孩子们不用拼音就能很快地认出自己的生字朋友；第四关：只剩下本课要学习的生字让学生读，并用自己的识字方法识记，使孩子们真正的识记；第五关：把生字宝宝放在句中让孩子继续认读，让孩子们做到牢记，这样闯关就成功了。

多种形式朗读，如自读、互读、指名读、小老师领读，开火车读、老师范读等等，引导学生识记生字。

二、快乐游戏法，激发学生学习兴趣。

心理学家弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”于是我根据学生的年龄特点在教学中经常采用“找朋友”、“送生字宝宝回家”、“眼明手快”、“我的朋友多”、“摘果子”、“种果子”、“汉字王国”“汉字天地”、“开火车识字”、“识字闯关”、“生字乐园”、“猜猜我是谁”等等识字游戏，利用多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体进行“摘果子”游戏，当孩子们一步一步认识了生词后，在大屏幕上出现了一棵大果树时，孩子们兴趣盎然，提出了要求：“如果你认识哪个字就叫出它的名字，并且要用自己的方法记住它，这样果子你才能摘到。

让低年级儿童快乐识字郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求之第一步。

”可见识字教学的重要。

语文课程标准要求低段（1-2年级）识字量要达到1600-1800个字。

对于低年级儿童来说，要求他们达到这么多的识字量，着实是一个大任务。

这就需要教师在教学上动动脑子。

那怎样才能使枯燥乏味的识字教学上得有声有色、兴趣盎然，达到事半功倍的教学效果呢？一、在游戏活动中识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”每个孩子都喜欢玩游戏，特别是低年级儿童，游戏更是他们的天堂，能使他们的注意力持久稳定。

因此要尽可能通过表演、游戏、儿歌、故事等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学，取得事半功倍的效果。

（一）动作表演在识字教学中，利用肢体动作演示字形字义的联系，记住字形。

如在教学“大”字，我让一个学生到前面侧平举，两脚叉开站着，让孩子们观察：这同学的样子像哪个字？学生们就说出了“大”字。

这肢体动作的直观演示让学生们记住字形并从此印象深刻。

（二）编故事﹑儿歌故事﹑儿歌符合低年级儿童的心理特点。

在识字教学中，教师要有意识地诱发学生将一个个生字演绎成生动有趣的小故事，或者朗朗上口的儿歌。

这样既能培养学生的想象力，又提高了识字能力，可谓一举两得。

如：教学“低”字，一个学生这样说：“有个人优哉游哉地喝着乐百氏奶，没想到下面一颗小石头差点儿把他滑一跤，‘低’字下面的一点就是代表小石头，不能漏掉。

说明走路要注意低头看路”。

学生如此这般的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩。

（三）猜字谜猜字谜是学生们喜闻乐见的活动之一。

课堂中，只要学生们一听说猜字谜，全身的神经都活跃起来，那兴奋劲甭提有多高呢！如：我在教学“灭”字时出示字谜：“一字把火盖”，教学“岁”时出示：“山字下面半个多”，教学“休”时出示简笔画图：一个人靠在树桩旁歇息。

……这些字谜，学生们都特别喜欢，学习的积极性被充分调动起来了。

如何让识字教学变得有趣和有效识字是小学尤其是低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我在识字教学中，积极采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习。

一、采用多种途径，让学生“乐”学。

1、创设轻松愉快的课堂气氛，让学生喜欢识字。

在以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令、指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成死气沉沉的局面。

教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2、直观导入，激发兴趣。

根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

3、多表扬鼓励，提高学生学习兴趣。

一年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评时，则注意力容易分散。

因此，在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你真聪明”、“这个问题你答复得很好，请坐”。

即使学生答复得不正确，也要找找他的优点，如：“你的声音很响亮”。

有时学生答复得好，我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫，你真棒”，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法，让学生“会”学。

学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：1、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。

低年级识字教学之有效策略内容摘要：识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是阅读和作文的基础，也是低年级语文教学的重点。

因此，探索行之有效的识字教学策略，是每一位低年级语文教师肩负的重要使命。

关键词：识字教学图片游戏字理生活正文：识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是阅读和作文的基础，也是低年级语文教学的重点。

笔者在教学中不断摸索，通过大量的实践，总结出以下识字教学策略：一、借助图片，在直观中识字。

低年级学生思维以形象、直观为主，根据这一特点，我借助图片，直观、形象地展示汉字的源流，帮助学生了解汉字的演变规律。

如，在教学“火”字时，我用简笔画在黑板上画出一团火，并让学生观察“火”字和简笔画中的火之间的共同点，学生很自然地就记住了“火”字。

又如，在教学“鼠”字，我利用课件出示老鼠的图片，让学生观察老鼠和“鼠字的共同点，学生说”鼠字“的上半部”臼“字就是老鼠的头，”鼠“字的下半部就是老鼠的身体和尾巴。

通过这样的展示，孩子们看到这个字，就联想到了这个动物，自然牢牢记在心中。

这样的识字方法，将字形和实物联系在一起，看到字就想到物，符合孩子的思维特点，识字效果好。

二、创设游戏情境，在兴趣中识字。

兴趣是最好的老师。

游戏是学生喜欢的方式，在教学中，我将游戏引入识字教学环节，让学生在游戏中识字。

在识字教学中，教师可以采用猜字谜、编顺口溜、大小声等游戏进行教学。

1.猜字谜识字。

在教学中，我根据汉字的结构，将其编成谜语让学生猜。

如在教学部编本二年级下册《我是一只小虫子》一课时，我将“晃”字编成字谜“光头强头上有太阳”让学生猜，学生一下子就猜出来是“晃”字。

在《神州谣》一课，“华”字这样编：正数人七十，倒数人七十，不管怎么数，都是中国人。

在我的引导下，孩子们也会自编字谜了，我们班有很多孩子都成为“字谜小达人”。

这种方法寓教于乐，易学好记，极大地激发了学生识字兴趣。

2.编顺口溜识字。

对于一些易混淆、难区分的汉字，可用顺口溜助学生识记。

小学低年级语文识字教学方法一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。

转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。

对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。

对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。

比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。

如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。

在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。

这样往往取得了意想不到的学习效果。

三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。

只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。

如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。