浅谈师德师风建设
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浅谈师德师风建设
——用爱谱写教育新篇章
高碑店一中李颖摘要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
师德师风建设是立校之本、兴校之源，作为一名教师，不仅要有渊博的知识，更重要的是要有高尚的师德，教师必须不断加强师德师风建设，本文从师德师风建设的内涵、意义、对策进行了论述。
关键词：师德师风内涵意义对策
师德师风决定着学校的学风和校风,教师素质以师德为先。
一介书生，日夜操劳，渴求的是内心的纯净和“百年大计，教育为本”，教育尤其是基础教育对中等和高等教育的建设起着重要的基础作用，教师是教育的主导者，直接肩负着培育下一代健康成长的历史重任，其职业道德（师德）比其他职业有着更加强烈的典范性。
高尚的师德和良好的形象是每一个教师做好教育工作的先决条件，这是时代的要求。
一、师德师风的内涵
《诗经·小雅》曰：“德，既饱以德，又善教也”，也就是说，师德是教师的涵养、德行及善于教书育人。
风就是良好的习惯、遗风；师风，就是教师在本职工作中的特有气质、行为准则、风尚及行业风气等。
我认为师德师风，应是教师和一切教育工作者在从事教育教学工作中逐步形成的道德行为、道德观念、道德意志和道德情操及表现出来的思想和工作作风，并逐步将其内化成教师从事教育事业的准则
1、师德师风的根本——正确的政治观念。
教育实践表明，培养全面发展
的合格人才，与教师的政治观念、理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等有着重大的关联，所有这些都会对学生产生直接或潜移默化的作用。
正如著名教育家陶行知所说：“在教师的手里，操着幼年人的命运，操着国家和民族的命运。
”所以，每一个教师，都应明确把握党和国家教育方针政策和办学方向，坚持以中国特色的社会主义理论为指导，以培养“四有”新人为宗旨，树立教育是服务的教育观、全面发展的人才观和以生为本的质量观
师德师风的核心——强烈的责任意识.
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，这与其说是一种赞美，不如说是一种准则，。
实现中华民族的伟大复兴，教师责任重大。
特别是基础教育学校教师，他们教育的对象是可塑的青少年人，是国家未来的建设者和接班人。
因此，每一个教师必须义不容辞地担负起自己的责任，坚定信念，忠诚党的教育事业。
陶行知先生说得好：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。
3师德师风的灵魂——严格的言行自律。
“师者,范也.”率先垂范,做到以身作则细微处见功夫,细节里有精神。
选择了教师这一行业,就意味着我们时时刻刻都要常备三面镜子：一面镜子正衣冠,一面镜子正言行,一面镜子正品德。
“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
”作为教师，既要有渊博的知识，又要具备高尚的品德；既要言教，又要身教，而且身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求：教师要“学高为师，身正为范”，其言行必须高度自律，特别要强调以身作则，言行一致。
除此之外，团结协作、开拓创新的精神也是师德师风的重要因素。
勤于学习、善于创新是新时期教育工作者必备的素质。
对每个教师来说，创新是改进教学、提高质量的根本途径，是发展的动力。
二、师德师风建设的意义
1教师是素质教育的实施者，是人才成长的引路人。
从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。
加强师德师风建设，是开创社会主义精神文明新局面的重要组成部分，是学校责无旁贷的使命，也是教师义不容辞的任务。
2加强师德师风建设，是加速实现学校办学目标的必然要求。
师德师风优良的队伍才能培育出全面发展的优秀人才，我们的教育形象才能赢得社会的公认。
3加强师德师风建设，是教师适应新环境推动自身发展的客观需要教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，对学生的热爱，对教育事业的忠诚，有执著向上的追求和高尚的人格。
但随着改革和社会主义市场经济的不断深入，受物质利益的驱动，教师的价值观念逐渐多元化，直接冲击着教师的思想信念。
加强师德师风建设，赋予教师职业理想的翅膀
4加强师德师风建设，是促进学生健康成长全面发展的急切需要,师德是教师人格特征的直接体现，它关系到青少年的健康成长。
在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，是社会的规范、人类的楷模。
他们会把师德高尚的教师作为学习的榜样
三、师德师风建设的对策
1以“师爱”铸师德之魂。
师德是教师素质的核心，“师爱”是师德的核心，
象春雨一样,“随风潜入夜,润物细无声”,又像盐一样,溶于水,不见其踪影,却能品其味,真切的感觉到它的存在.
师爱是最无私的爱，其基础是平等，最高境界是友情。
热爱学生与对学生的严格要求并不矛盾，学生需要严师，但更需要师爱，教师最恰当的做法是严中有爱，爱中有严，教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，如果抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。
记得教过这样一个学生，她有厌学的情绪，上课走神或玩手机。
我直接严厉地批评了她，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加毫不在乎的样子，我差点为之气结。
过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对她的态度过于偏激并且简单草率，后来，我给她写了封信，在信中我把自己初衷告诉了她，很诚恳的表示了我的歉意，两天后这个学生来找我，说她父母正在闹离婚很烦学不进去，说完他扭过头去……我知道他在擦眼泪，一时间我不知道该怎么安慰这个孩子，我能做的就是给她一个拥抱吧。
从那以后我们成了很要好的朋友，每节课她都聚精会神地听讲，课后的作业也做得不错。
这件事让我认识到教师以最大的限度理解、宽容、善待每一位学生，走进他们的感情世界，把他们当朋友，感受他们的喜、怒、哀、乐。
一个个平凡的微笑、一次次鼓励的眼神、一句句朴实的话语、一次次遭受挫折时的关爱，都折射出了教师对学生博大的爱，都足以感动学生一阵子，甚至一辈子
2用“平等”树师风之旗。
良好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。
要尊重学生，承认学生作为“人”的价值，清除支配
观念。
以宽容的态度对待学生，才能实现师生之间的平等，成就一个学生要付出很多,毁掉一个学生也许仅仅是一句话而已.所以教育者要时时处处谨慎从事,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈.。
要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解..随着新课堂教学改革深入，教师的角色要发生转换，做学生的赏识者，合作者，引导者，发掘每个学生的闪光点.要充分发挥学生的个性，善于创造条件展现自我做到因材施教，师生间教学相长、共同发展。
3、好“学习”强师能之骨。
学高为人师，这是为人师最起码的条件。
面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。
陶行知先生曾讲过：“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教师之乐,无教学之苦,只有‘学而不厌’,才能‘诲人不倦’.”，教师的作用不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。
综上所述, 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本师德师风建设是建校之基、立校之本、兴校之源，“明师道、铸师德、扬师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号. 有一种人最为美丽,那就是教师；有一首歌最为动人,那就是师德；有一幅画最为震撼,那就是师爱!作为教师,我们应该用“德”字来诠释我们教书育人的真谛,用“爱”来谱写教育的篇章
参考文献
1《论语·子路》
2王兰英、黄蓉生《教师职业道德》高等教育出版社
3《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社
4《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社。
