如何提高小学生英语写作水平
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一
０ ６ ６ ５ ０ ０ ）
学 习将 单 词 的音 形 义 结 合 起 来 ， 更 加 利 于 学 生 对 单 词 的掌 握 ， 更 加 利 于学 生 扩 大 词 汇 量 。 三、 模仿为先 。 提 高 写 作 技 巧 学 习始 于模 仿 ， 尤 其是 对 于 小 学生 来 说 刚 刚 开 始接 触 系 统 的 英语 写作 ． 往往觉得过于复杂 ． 还 没 开 始 写 作 就 产 生 了抵 触 与 对抗 情 绪 ． 这 样 自然 不 利 于学 生 写 作 水 平 的 提 高 。 我们可 以
充 分 的 交流 。能 达 到 开 阔 学 生 写作 视 野 ，明 确 写 作 思 路 的 目 的． 更 加 利 于 学 生 书 面 写 作 的 开展 。 为 此 在教 学 中教 师 要 开 展 以 说促 写 的 活动 ， 让 学 生 在 说 中构 思 写 作 框 架 ， 为 更 好 地 写 作 打 下 坚 实基 础 。 教 师 要 善 于 根据 小 学 生 的认 知 规 律 、 心 理 特 点 运用图片 、 多媒体等为学生创设生动而直观的教学情境 ， 将 之 与 学 生 的现 实 生 活联 系起 来 ，让学 生 就 此 展 开 充 分 的 口语 交
来 的 文章 才 能 语 法 正 确 ， 通顺连贯 。 ２ ． 开展 课 外 阅读 写 作 是 一 个 厚 积 薄发 的过 程 。 因 此 我们 不仅要利用好教材 ， 让学生展开充分的读 ， 而且 要 引 导学 生 展 开 丰 富 的课 外 阅读 ． 增加学生的语言输入量 ， 让 学 生 更 好 地 进
四、 以说 促 写 。 构 思 写 作 框 架 说 与写 都 是 语 言 输 出 的 重 要 形 式 ， 但 与 书 面写 作 比起 来 。 口语 表 达 形 式 更 灵 活 ． 可以说一句话 。 也可以是 一段话 ． 相 对 来 说难 度 更 低 ． 更能激发学生参与说话的激情 ： 通 过 学 生 之 间
让 学生 进 行 句子 与 文 章 的仿 写 ． 让学生仿照例子展开写作 ， 这 样 就大 大降 低 了写 作 难 度 ， 学练结合 ． 更 加利 于学 生 掌 握 所 学 知识 ， 这 是 初 学 写 作 者最 行 之 有 效 的方 法 。 为 此 在 教 学 中当 遇 到 一些 基本 句 型 、 重要语法时 ． 教 师 可 以 通 过 模 仿 加 深 学 生 对 知 识 的 理解 与运 用 ，这样 学 生 对 所 学 知 识 就 不 会 只 停 留在 肤 浅的记忆层 次 ． 而是能 够真正掌握 ． 灵 活运用 ． 不 管 是 书 面 写 作 还 是 口语 交 流 都 可 以信 手拈 来 ． 灵 活 运 用 。３ ￣ １ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 句型 ， 通 过模 仿 可 以让 学 生 基 本 掌握 这 一 句 型 ，而 省 去 了 教 师 重 复 的讲 解 与机 械 的训 练 。 可 以让 学 生 在 快 乐 的 学 习 中 掌握 知 识 。
、
加 强 阅读 。 积 累 语 言 素材
古人云： “ 读 书破 万Байду номын сангаас ， 下 笔如有 神 。” 阅读是 写作 的基 础 ， 在 阅读 巾可 以 帮 助学 生 积 累 丰 富 的语 言 素 材 ，增 强 学 生 的语 感 ， 扩 大 学 生 的信 息 输 入 。 这 些 都有 利 于 学 生 写 作水 平 的提 高 。 为 此 在 教学 中我 们 要重 视 阅读 ， 让学 生 在 阅读 中不 断提 高 语感 。 １ ． 熟读 成 诵 。英 语 不 同 于 汉 语 ， 二者在语法结 构 、 表 达习 惯 等 方 面有 明显 不 同 ， 而对于以汉语为母语的学生来说 ， 习 惯 于用 母 语 思 维 。 母 语 成 为外 语 学 习的 一 大 干 扰 。 现 行 英 语 教 材 所选 人的短文通俗 易懂 ， 贴 近学生生活 ， 非 常适合学生 阅读 。 为此 我 们 要 引 导 学 生 展 开 充 分 的 阅读 ，让 学 生 通 过 阅读 深入 理解 文章大意 ， 熟读成诵 ， 以此 实 现 语 言 知 识 的 内化 ， 增 强 学 生语 感 。这 样 学 生 就 会 不 自觉 地 通 过 相 关 句 型 的模 仿 积 累 丰 富的语言知识 。 摆脱母语 的干扰 ． 学会用英语 直接思 维 ， 写 出
如 何 提 高 小 学 生 英 语 写 作 水 平
杜 娟
（ 青 龙 满 族 自治 县 祖 山总 校 ， 河北 青龙 听说 读 写 是 英 语 的 四项 基 本 技 能 ，是 展 开 交 流 与交 际 的 重要形式 。 是 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力 的集 中体 现 。 其 中 写 是运 用 书 面 语 言 输 出信 息 、 表 达 思想 的 重 要形 式 ， 在 四项 基 本 技 能 巾难 度 最 大 。加 强 写 作 训 练 ， 让 学 生 学会 写 作 ， 学 会 用 书 面语 言 表 达 与 交 流 是 英 语 教 学 的重 要 目标 。小 学 中高 学 段 正 是 打 基 础 的重 要 阶 段 ． 教师要重视写作训练 ， 有 计 划 有 步 骤 地 开 展 写作 训 练 ， 这样 才能让学生爱上 英语写作 、 学会 写作 ， 能 够 用 写 作 准 确 地 表 达 思 想 与 观点 。 我 结 合具 体 的教 学 实 践 ， 对 如何 提 高 小 学 生 英 语 写 作 水 平谈 谈 体 会 。
流 。在 学 生 口语 交 流 的 过程 中 ， 教 师 要善 于发 挥 引导 与 激 励 作 用， 关 注 中差 生 ． 让 全 体 学 生 都 能 积 极 地 参 与 到 口语 表 达 巾 ， 让学生多说多听 ． 这 样 才 能 消 除 学 生 的 自卑 感 与消 极 情 绪 ， 让
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学 习将 单 词 的音 形 义 结 合 起 来 ， 更 加 利 于 学 生 对 单 词 的掌 握 ， 更 加 利 于学 生 扩 大 词 汇 量 。 三、 模仿为先 。 提 高 写 作 技 巧 学 习始 于模 仿 ， 尤 其是 对 于 小 学生 来 说 刚 刚 开 始接 触 系 统 的 英语 写作 ． 往往觉得过于复杂 ． 还 没 开 始 写 作 就 产 生 了抵 触 与 对抗 情 绪 ． 这 样 自然 不 利 于学 生 写 作 水 平 的 提 高 。 我们可 以
充 分 的 交流 。能 达 到 开 阔 学 生 写作 视 野 ，明 确 写 作 思 路 的 目 的． 更 加 利 于 学 生 书 面 写 作 的 开展 。 为 此 在教 学 中教 师 要 开 展 以 说促 写 的 活动 ， 让 学 生 在 说 中构 思 写 作 框 架 ， 为 更 好 地 写 作 打 下 坚 实基 础 。 教 师 要 善 于 根据 小 学 生 的认 知 规 律 、 心 理 特 点 运用图片 、 多媒体等为学生创设生动而直观的教学情境 ， 将 之 与 学 生 的现 实 生 活联 系起 来 ，让学 生 就 此 展 开 充 分 的 口语 交
来 的 文章 才 能 语 法 正 确 ， 通顺连贯 。 ２ ． 开展 课 外 阅读 写 作 是 一 个 厚 积 薄发 的过 程 。 因 此 我们 不仅要利用好教材 ， 让学生展开充分的读 ， 而且 要 引 导学 生 展 开 丰 富 的课 外 阅读 ． 增加学生的语言输入量 ， 让 学 生 更 好 地 进
四、 以说 促 写 。 构 思 写 作 框 架 说 与写 都 是 语 言 输 出 的 重 要 形 式 ， 但 与 书 面写 作 比起 来 。 口语 表 达 形 式 更 灵 活 ． 可以说一句话 。 也可以是 一段话 ． 相 对 来 说难 度 更 低 ． 更能激发学生参与说话的激情 ： 通 过 学 生 之 间
让 学生 进 行 句子 与 文 章 的仿 写 ． 让学生仿照例子展开写作 ， 这 样 就大 大降 低 了写 作 难 度 ， 学练结合 ． 更 加利 于学 生 掌 握 所 学 知识 ， 这 是 初 学 写 作 者最 行 之 有 效 的方 法 。 为 此 在 教 学 中当 遇 到 一些 基本 句 型 、 重要语法时 ． 教 师 可 以 通 过 模 仿 加 深 学 生 对 知 识 的 理解 与运 用 ，这样 学 生 对 所 学 知 识 就 不 会 只 停 留在 肤 浅的记忆层 次 ． 而是能 够真正掌握 ． 灵 活运用 ． 不 管 是 书 面 写 作 还 是 口语 交 流 都 可 以信 手拈 来 ． 灵 活 运 用 。３ ￣ １ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 句型 ， 通 过模 仿 可 以让 学 生 基 本 掌握 这 一 句 型 ，而 省 去 了 教 师 重 复 的讲 解 与机 械 的训 练 。 可 以让 学 生 在 快 乐 的 学 习 中 掌握 知 识 。
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加 强 阅读 。 积 累 语 言 素材
古人云： “ 读 书破 万Байду номын сангаас ， 下 笔如有 神 。” 阅读是 写作 的基 础 ， 在 阅读 巾可 以 帮 助学 生 积 累 丰 富 的语 言 素 材 ，增 强 学 生 的语 感 ， 扩 大 学 生 的信 息 输 入 。 这 些 都有 利 于 学 生 写 作水 平 的提 高 。 为 此 在 教学 中我 们 要重 视 阅读 ， 让学 生 在 阅读 中不 断提 高 语感 。 １ ． 熟读 成 诵 。英 语 不 同 于 汉 语 ， 二者在语法结 构 、 表 达习 惯 等 方 面有 明显 不 同 ， 而对于以汉语为母语的学生来说 ， 习 惯 于用 母 语 思 维 。 母 语 成 为外 语 学 习的 一 大 干 扰 。 现 行 英 语 教 材 所选 人的短文通俗 易懂 ， 贴 近学生生活 ， 非 常适合学生 阅读 。 为此 我 们 要 引 导 学 生 展 开 充 分 的 阅读 ，让 学 生 通 过 阅读 深入 理解 文章大意 ， 熟读成诵 ， 以此 实 现 语 言 知 识 的 内化 ， 增 强 学 生语 感 。这 样 学 生 就 会 不 自觉 地 通 过 相 关 句 型 的模 仿 积 累 丰 富的语言知识 。 摆脱母语 的干扰 ． 学会用英语 直接思 维 ， 写 出
如 何 提 高 小 学 生 英 语 写 作 水 平
杜 娟
（ 青 龙 满 族 自治 县 祖 山总 校 ， 河北 青龙 听说 读 写 是 英 语 的 四项 基 本 技 能 ，是 展 开 交 流 与交 际 的 重要形式 。 是 学 生 语 言 综 合 运 用 能 力 的集 中体 现 。 其 中 写 是运 用 书 面 语 言 输 出信 息 、 表 达 思想 的 重 要形 式 ， 在 四项 基 本 技 能 巾难 度 最 大 。加 强 写 作 训 练 ， 让 学 生 学会 写 作 ， 学 会 用 书 面语 言 表 达 与 交 流 是 英 语 教 学 的重 要 目标 。小 学 中高 学 段 正 是 打 基 础 的重 要 阶 段 ． 教师要重视写作训练 ， 有 计 划 有 步 骤 地 开 展 写作 训 练 ， 这样 才能让学生爱上 英语写作 、 学会 写作 ， 能 够 用 写 作 准 确 地 表 达 思 想 与 观点 。 我 结 合具 体 的教 学 实 践 ， 对 如何 提 高 小 学 生 英 语 写 作 水 平谈 谈 体 会 。
流 。在 学 生 口语 交 流 的 过程 中 ， 教 师 要善 于发 挥 引导 与 激 励 作 用， 关 注 中差 生 ． 让 全 体 学 生 都 能 积 极 地 参 与 到 口语 表 达 巾 ， 让学生多说多听 ． 这 样 才 能 消 除 学 生 的 自卑 感 与消 极 情 绪 ， 让
