五年级科学上册《蚯蚓的选择》参考

《蚯蚓的选择》教学设计横峰小学徐伟一、教学设计学科名称《蚯蚓的选择》是教科版《科学》五上第一单元“生物与环境”的第四课。

这一课是在研究植物的生长需要一定环境后，继续研究动物的生长是否也需要一定的环境。

二、学情分析学生普遍爱上科学课，上课的热情比较高，再加上他们喜欢动手，善于善于操作。

在三年级对蚯蚓已有了认识的基础，但对它的生活习性还缺乏认识，需要进一步实验来验证已有的认知。

针对这种情况，我设计教学如下：三、教学内容分析《蚯蚓的选择》是小学科学新教材五上第四课，教材的教学内容分为两部分：第一部分：蚯蚓与环境在这一部分中，学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。

把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。

在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。

然后请学生猜测实验结果，并观察、记录实验。

在这个实验中，蚯蚓会爬向纸盒阴暗的一边。

一个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间。

在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。

请学生猜测实验结果，观察、记录实验。

在这个实验中，蚯蚓会爬向湿土的一边。

第二部分：动物对环境的需要和适应这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。

体会到自然事物是相互联系的。

四、教学目标1：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。

2：过程与方法：掌握对比实验的方法。

3：情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。

培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。

五、教学重难点教学重点：设计对比实验。

教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

六、教学准备：每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

七、教学过程一、谈话导入：1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那上课前我们先来玩个小游戏吧，游戏的名字叫以少见多，游戏规则很简单，屏幕上会出现不同动物的身体的一小部分，同学们通过观察这小部分来猜猜它是什么动物，第一题（屏幕出示），你是怎么猜出来的？下一题。

教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教学设计一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一课，主要讲述了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。

本节课通过观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点，以及它们对土壤改良和植物生长的影响。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、动手能力和环保意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察力和动手能力，对周围的自然环境有一定的认识。

但他们对蚯蚓的了解可能局限于表面，对蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用认识不足。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，提高他们对蚯蚓的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性，掌握蚯蚓对土壤改良和植物生长的作用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生关爱环境、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。

2.难点：如何引导学生观察、思考，并激发他们的学习兴趣。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。

2.实验法：让学生参与蚯蚓的生活习性实验，巩固所学知识。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享观察和实验心得。

4.启发式教学：教师提问，引导学生思考，提高他们对蚯蚓的认识。

六. 教学准备1.教具：蚯蚓、土壤、植物等实物；显微镜、放大镜等观察工具；实验器材（如试管、培养皿等）。

2.课件：蚯蚓的生活习性、生态系统作用等相关图片和视频。

3.教学场地：实验室、教室等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓和土壤的图片，引导学生关注蚯蚓的生活环境，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍蚯蚓的生活习性和特点，呈现蚯蚓在生态系统中的作用。

3.操练（15分钟）学生分组进行观察实验，使用显微镜、放大镜等工具观察蚯蚓的生活环境，了解蚯蚓的特点。

4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生分享观察心得，巩固所学知识。

《蚯蚓的选择》练习一、填空题1.对于一个生物来说，周围的环境包括（）和（）。

2.大多数动物生活在（）的温度范围内，最适宜温度为（）。

3.地球上生活着许许多多的动物，它们都生活在（）。

4.环境改变了，植物也会改变自己来（）。

5. （）是人类生存的基础。

二、选择题1.生物与环境的关系是（）A. 生物适应环境B. 生物的分布受环境制约C. 环境对生物无影响D. 生物在适应环境及影响环境的同时，环境也在影响着生物2.下面不是非生物环境的是（）A.阳光B.温度C.动物D.水3.蚯蚓是一种（）动物。

A.哺乳B.原生C.环节D.扁形4.（）在中药里叫地龙（开边地龙、广地龙），《本草纲目》称之为具有通经活络、活血化瘀、预防治疗心脑血管疾病作用。

A.蚯蚓B.穿山虎C.蚂蚁D.蜈蚣5. ( )是一种候鸟，随环境变化有迁徙的习性；在深水环境中演化出的喙和蹼能适应其游禽的生活。

A.天鹅B.大雁C.鸿雁D.白头海雕三、判断题1.蚯蚓喜欢生活在潮湿干燥的环境中。

（）2.动物的迁徙、冬眠等等生活习性都是因为它们都要生活在一定的适合的环境里。

（）3.生物的生活环境不仅是指生物的生存地点，还指存在于它周围的影响它生活的各种因素。

（）4.光、温度、水、空气、土壤等都属于生物因素。

（）5.自然事物之间是相互联系的。

（）四、实验题大家知道蚯蚓喜欢吃什么吗？它喜欢吃的食物就藏在潮湿的泥土里，你能设计一个实验找到它爱吃的食物吗？《蚯蚓的选择》练习答案一、填空题1.生物环境非生物环境2.—2 ℃到50℃ 20℃到25℃解析：大多数动物生活在零下2摄氏度到50摄氏度的温度范围内，最适宜温度为20摄氏度到25摄氏度。

不同动物对高温的忍受限度是不同的。

淡水动物能忍受40摄氏度左右的水温，海水动物只能忍受30摄氏度的水温。

爬行动物和鸟类能在45以下的温度中生活，哺乳动物热到42以下就可能死亡。

3.一定的环境里4.适应环境解析：自然界中生活着两种生物——植物和动物。

教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》教案一. 教材分析《蚯蚓的选择》是教科版科学五年级上册的一篇课文，主要介绍了蚯蚓的生活习性和生态系统中的作用。

课文通过描述蚯蚓的生活环境、食物来源以及它们对土壤的改良作用，引导学生了解蚯蚓的特点和价值，培养学生的生态保护意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于蚯蚓这种常见的生物，他们可能有一定的了解。

但对于蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，可能还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，深入了解蚯蚓的特点，并培养他们的生态保护意识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用，学会观察和描述蚯蚓的特点。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。

2.难点：蚯蚓的特点和价值。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受蚯蚓的生活环境，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，培养学生的观察能力。

3.实验法：学生进行蚯蚓观察实验，让学生亲身体验蚯蚓的生活习性。

4.讨论法：引导学生分组讨论蚯蚓的特点和价值，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，准备相关的教学材料和实验器材。

2.学生准备：提前了解蚯蚓的基本知识，准备好观察和实验的心情。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蚯蚓的图片，引导学生关注蚯蚓这种生物，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生观察蚯蚓的外形、运动等特征，并简要介绍蚯蚓的生活习性和在生态系统中的作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行蚯蚓观察实验，亲身体验蚯蚓的生活习性。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享观察蚯蚓的收获，总结蚯蚓的特点和价值。

4.蚯蚓的选择通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境。

本节课中，学生将通过对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件。

第一部分：蚯蚓与环境。

学生先要谈谈自己对蚯蚓生活环境的了解，做出自己的猜测，然后用对比实验的方法验证自己的猜测。

学生将经历两个实验。

第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。

在这个实验中，盒子里的温度、湿度条件都一样，只有光的条件不一样。

学生分组记录实验结果。

第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。

在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件都相同。

学生分组记录实验结果。

通过以上两个实验，学生可以发现蚯蚓需要黑暗、潮湿的环境。

第二部分：其他动物与环境。

教材呈现了5张图片：雪地中的企鹅、湖中的天鹅、冬眠的青蛙、南飞的大雁、雪地里的狼。

这个部分是让学生具体分析一些动物的生活需要，从而让学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件。

【学情分析】学生在三年级已经有观察蚯蚓的经验，知道蚯蚓生活在土壤里，大部分学生根据生活经验，猜测蚯蚓喜欢生活在黑暗潮湿的地方，但是不是真的如此，学生不能完全确定。

通过前面3课的学习，学生知道对比实验的设计关键是控制变量，但还不够熟练，本课将继续训练。

对于常见的动物，大部分学生知道它们的身体特征和一些特殊的生存活动，但有的学生不知道为什么会这样。

【教学目标】科学概念目标1.知道蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的地方。

2.知道动物生活需要一定的环境条件。

科学探究目标1.能基于自己对蚯蚓的已有知识，提出可探究的问题。

2.能根据材料设计单一变量的对比实验，研究蚯蚓喜欢生活的环境。

3.能用分析、比较的方法从实验数据中发现蚯蚓生活在黑暗、潮湿的环境。

科学态度目标1.能对动物对环境的需求现象表现出研究兴趣。

2.尊重实验证据，当实验结果与他人不一致时，能分析原因，并再次观察、实验，以事实为依据作出判断。

科学、技术、社会与环境目标认识到动物依赖于环境，树立保护好环境的意识。

《蚯蚓的选择》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.了解蚯蚓的生活习性和重要性，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

2.培养学生观察和思考的能力，提高学生的综合素质。

3.激发学生对科学探索的兴趣，培养学生对环境问题的认识和解决能力。

二、教学内容：1.蚯蚓的生态特性和功能。

2.蚯蚓在土壤中的作用和重要性。

3.蚯蚓对环境的影响和保护意义。

三、教学重点和难点：1.学习蚯蚓的生活习性和作用。

2.了解蚯蚓与土壤和环境的关系。

四、学习任务：1.观察蚯蚓的生活习性并记录。

2.设计实验观察蚯蚓在不同环境条件下的行为。

3.撰写实验报告，总结蚯蚓在土壤中的作用和对环境的重要性。

五、教学过程：1.导入：通过图片、视频等方式向学生展示蚯蚓的形态和生活习性，引起学生的兴趣和好奇心。

2.讲解：介绍蚯蚓的生态特性和功能，让学生了解蚯蚓在土壤中的作用和重要性。

3.实验：让学生设计实验观察蚯蚓在不同环境条件下的行为，引导学生动手实践和探究。

4.讨论：根据实验结果和观察记录，让学生进行讨论和总结，深化学生对蚯蚓的认识和理解。

5.总结：组织学生撰写实验报告，总结蚯蚓在土壤中的作用和对环境的重要性，培养学生的综合素质和科学思维能力。

六、教学方法：1.多媒体教学法：结合图片、视频等多媒体资料进行讲解，激发学生的学习兴趣。

2.实验教学法：通过设计实验让学生动手操作，培养学生的观察和实验能力。

3.讨论教学法：组织学生进行讨论和交流，引导学生思考问题并提高思维能力。

七、评价方式：1.观察学生对实验的参与度和表现。

2.评价学生的实验报告内容和结构是否完整。

3.评定学生的讨论和总结能力。

八、扩展延伸：1.组织学生走出教室，实地观察蚯蚓在自然环境中的活动。

2.开展保护环境的相关主题活动，增强学生的环保意识和行动能力。

3.激发学生对生物科学的兴趣，推动学生参与科学研究和创新活动。

九、作业要求：1.观察蚯蚓的生活习性并记录。

2.设计实验观察蚯蚓在不同环境条件下的行为。

蚯蚓的选择作文《蚯蚓的选择》嘿！你知道蚯蚓吗？那种在土里扭来扭去的小家伙。

有一天啊，我在花园里挖土玩儿。

突然，就看到一条蚯蚓从土里钻了出来。

它那细长的身体一扭一扭的，看着可有意思啦！我就在想，蚯蚓每天都生活在黑漆漆的土里，它到底是怎么选择自己的生活的呢？就好比我们人，能选择去公园玩耍，能选择吃自己喜欢的零食。

那蚯蚓能选择啥呢？它能选择自己住的土是松软还是坚硬吗？我好奇地盯着这条蚯蚓，仿佛能听到它在跟我说：“小朋友，别盯着我看啦，我也很苦恼呢！”我问它：“小蚯蚓，你每天在土里钻来钻去，难道不觉得无聊吗？”它好像回答我：“才不会呢，土里有我的小伙伴，还有好多宝贝。

”我又问：“那要是让你去地面上生活，你愿意吗？”它扭动了一下身子说：“那可不行，地面上太危险啦，我还是喜欢我的土世界。

”这时候，旁边飞来了一只小蝴蝶，它听到了我和蚯蚓的对话，笑着说：“蚯蚓弟弟，你可真有意思，一辈子待在土里，都不出来看看外面的花花世界。

”蚯蚓不服气地说：“哼，你懂什么，我在土里能帮大地疏松土壤，让植物长得更好，这可是很重要的工作！”小蝴蝶扇动着翅膀说：“是是是，你最厉害啦！”我在一旁看着它们你一言我一语的，忍不住笑了起来。

我继续思考着蚯蚓的选择。

也许对于蚯蚓来说，土里就是它的整个世界。

那里虽然没有阳光、没有花朵，但是有它熟悉的一切，有它能发挥作用的地方。

这不就像我们人一样吗？有的人选择去大城市闯荡，有的人就愿意留在小乡村过平淡的日子。

每个人都有自己的选择，只要自己觉得开心、觉得有意义，那就是最好的选择，不是吗？就像这条蚯蚓，它选择了土，那土就是它的快乐天地。

而我呢，我也要好好想想，我未来的选择会是什么。

我觉得啊，不管是蚯蚓还是我们，都要勇敢地做出自己的选择，然后坚定地走下去！。