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教例反思读中学读——《一个中国孩子的呼声》(第二课时)教学设计及评析口徐秀春颜美红【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解信的主要内容，感悟作者失去亲人的悲痛和对和平的无比渴望与呼吁。
3．初步学习理解含义深刻的句子。
4．引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
[教学重难点】理解信的主要内容，理解信中含义深刻的句子，体会作者所表达的真挚情学中我们却很容易走进应试的怪圈，偏重知识的教学而忽视学生思维的发展。
在这个细节的处理中，丁老师从“长为3．4、5的三条线段能围成三角形”追问“凡是三条线段的长度是三个连续的自然数，那么它们就一定能够围成三角形吗?”这个问题直指学生思维的发展，关注学生思维的严密性。
在解决问题的过程中，丁老师引导孩子尝试举例反证，其实就是教给学生一种解决问题的方法。
因此，学生所获得的是远比知识本身更重要的一种内在的思想方法。
为什么同样是这么一个简单的素材，丁老师却能够挖掘得如此深刻而得体?这主要来自于教师本身对于数学教学本质的认识。
2．关注孩子空阳J观念的形成大多教师在教学本课时，当学生知道“两边之和大于第三边”的道理团嚣筹群畿罴h 感，树立热爱和平、维护和平的信念。
[教学过程】一、蓖接引入，整体感知1．师：同学们，今天这节课我们继续学习课文《一个中国孩子的呼声》。
2．学生自由读全文，体会雷利的心情，并用一两个词加以概括。
3．全班交流，形成板书：自豪与崇敬巨大的悲痛真诚的担忧热切的呼吁=、细读课文。
体会悲情1．默读课文第1-4自然段，画出感受深刻的句子，在旁边加上批注。
2．学生汇报自己的读书收获。
以后，接下来的教学就是“简单的代数计算”了，会算会判断似乎就行了，其实不然。
丁老师问孩子，长为3、4、5的三条线段围成的三角形会是什么样子的呢?你有没有感觉?用你的直觉围一围。
这时教师关注的是孩子空间观念的形成，通过让学生想象，通过课件演示，让孩子们真切地把握住了这个知识。
《一个中国孩子的呼声》课堂实录教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思，体会作者所要表达的真挚情感。
2、联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
课前准备：1．搜集家庭一起外出游玩的照片。
2．搜集近年来的局部战争情况资料。
3．了解联合国、维和部队情况。
一、创设情境，谈话导入师:孩子们，很高兴又你们见面了。
今天，老师给你们带来了一组生活中的图画，我们一起来欣赏。
（播放一组孩子们快乐生活的照片）师：看了这些画面，你们有什么感受？生：我觉得他们很自由。
生：我觉得他们很快乐。
师：是呀，他们很快乐很幸福，可是这幸福的日子并不属于每一个孩子。
这节课，让我们再次走进课文，一起去聆听一个中国孩子的呼声。
来，孩子们，大声地齐读课题。
生：一个中国孩子的呼声二、研读课文，品读感悟师：通过上节课的学习，我们知道这个中国孩子雷利，他发出的呼声是：（出示课件：救救孩子们，要和平不要战争！）生：救救孩子们，要和平不要战争！师：雷利为什么要发出这样的呼声呢？请你说。
生：因为他的父亲在执行维和行动中牺牲了。
师：对呀，因为雷利的爸爸因为战争而牺牲了。
那么，雷利的爸爸是个怎样的人呢？师：谁来读一读阅读导航？请你读。
（出示课件）生：阅读导航：1、默读课文2——5自然段，在文中找出描写爸爸的句子，勾画下来。
2、读一读，想一想，爸爸是个怎样的人？师：孩子们，明白了吗？开始吧！生：明白了。
师：好，开始吧！生默读课文师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？生：我觉得雷利的爸爸是一个很出色的人。
师：你真是一个会读书的孩子。
师：你是从哪儿体会到的？生：“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。
”（出示句子）（把“出色”这个词变成红色）师：你还从哪个词语体会到爸爸的出色？生:精通。
一个中国孩子的呼声课堂实录（课前互动略）师：(平缓而深沉的叙述)在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：“四海之内皆兄弟”)这句话是我国两千年五百年前的孔子的学生子夏说的联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。
听完老师的叙述，你想说点什么？生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。
师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？生：很自豪。
师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起：生：齐读“四海之内皆兄弟”师：请大家读出自豪的感觉。
生：再齐读“四海之内皆兄弟”师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。
请同学们翻开书，齐读课题——22（预备起）生齐读课题师：是哪个国家的孩子？再读课题。
学生再次齐读。
（自豪之情流露在学生们脸上）师：同学们真了不起，老师稍微一点就读得非常好了。
师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？生：断断续续地说：“昨天……”师：你直接说是哪个词？生：给我留下最深印象的词是“和平”师：（面向全体学生问）你们是不是？生：是。
哪位同学上来把“和平”这个词写下来？（生纷纷举手）师：你们班写字写得最好的谁？（生齐说某个同学的名字）师：（面对刚才学生推荐的同学）好，你来，你把“和平”两个字写在这儿，（师指着黑板）（面对全体学生）我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。
师：（富有激情）和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写“战争”？（随机指名上台写在黑板的右下方）师：这篇课文是雷利写给加利秘书长的一封信，这封信都讲了些什么？哪个同学愿意来帮助大家回忆回忆呢？（一生举手，师说，来，你来，拿话筒）生：这封信首先讲了我和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。
《一个中国孩子的呼声》教学实录《一个中国孩子的呼声》教学实录(1)一、创设情景，导入新课师：孩子们，刚才你们的那一声甜甜的“老师好！”，老师感到好幸福好幸福。
孩子们，能把你感到最幸福的一件事说给老师和同学们听听吗？生：愿意。
生1：能认识刘老师，我感到很幸福。
生2：一家人快乐地生活在一起，我感到很幸福。
生3：过生日的时候，我感到很幸福。
……师：现在，我们都在和平的环境中幸福地生活着。
可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
不信，请看（课件出示战争场面及战争带来的后果。
）师：令人心惊胆战的炮声中，一座座高楼大厦变成了废墟，惊慌失措的人们四处逃窜，躲避着随时可能飞来的炮弹。
战争让人们流离失所，死伤无数，一个两、三岁的小男孩大声地哭喊着：爸爸、妈妈、你们在哪儿啊？师：看到这些情况，你能不能用一个词语来形容战争给你的感受是什么？生：痛苦、残忍、憎恨、悲痛……师：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻不在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。
同学们，今天老师想带大家一起走近一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子发自内心的呼声吧！（出示课题）师：让我们一起来读读课题（22、一个中国孩子的呼声）二、质疑读文，整体感知1、引导学生对课题质疑。
师：同学们，题目是文章的眼睛，读过课题之后，你想知道些什么？能根据课题提出几个问题吗？生1：这个中国孩子是谁？生2：他向谁发出了什么呼声？生3：他为什么要发出这样的呼声？……师：孩子们真会提问题，待会儿我们一起来解决这些问题，好吗？2、检测课前预习情况。
（1）、检测生字。
师：在课前，同学们已经进行了充分的准备，先来展示一下你对生字的预习情况。
（课件出示：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满）师：这是本课要会读会写的生字新词，在预习时，发现哪些生字新词容易读错，谁愿来当当小老师，给同学们提醒一下。
《一个中国孩子的呼声》教学实录1.《一个中国孩子的呼声》教学实录篇1一、谈话引入师：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗？生：老师，我认为不管是“小夜莺”，还是雨来，他们都非常勇敢!生：他们的机智、勇敢让我们非常敬佩。
生：在凶恶的敌人面前表现得镇定自如，真是胆识过人。
生：我认为战争太残酷了，我憎恨战争。
生：我觉得如果世界没有战争那多好!生：战争虽然残酷，但小英雄们用勇敢、智慧，用正义去争取和平，消灭战争，值得我们学习。
师：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥。
我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量!不信，听一听《一个中国孩子的呼声》吧!出示课题：一个中国孩子的呼声二、质疑激趣师：从课题中，你想知道什么？生：我想知道：这个中国孩子是谁？生：他为什么要发出呼声？生：他发出了什么样的呼声？师：走进课文，置身于小作者的内心世界中，所有的问题都会迎刃而解。
三、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通课文。
（学生自由朗读课文）师：哪位同学自告奋勇来读一读课文？（教师指名朗读，朗读中进行正音指导）师：请同学们再读课文，看看课文的主要内容是什么？（学生读完后交流主要内容，教师鼓励与点评有机结合。
）四、品读感悟1.体会“痛失父亲”师：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的小朋友来说，却永远永远失去了。
请阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子。
师：再次反复朗读这些句子，抓住重点词、句用心体会。
（学生边读边用心体会，然后反馈）生：当我读到“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”，我心里很难受，爸爸为了维护和平离家而去，他的承诺永远不会实现了，“我”永远失去了最亲爱的爸爸，孩子多可怜呀!师：是啊!一个幸福的三口之家就这样因为战争而破碎了。
生：“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
《一个中国孩子的呼声》课堂教学实录（第二课时）执教：红岭小学黄南一、导入师：同学们，在生活中我们都体验过幸福和痛苦的感觉，你能告诉老师在什么时候你感受过幸福吗？生：（做过一件好事 / 当自己获得成功的时候 / 在帮助别人或自己获得某些成功 / 当考试考得好的时候 / 当父母陪伴在自己身边，照顾我们的时候）师：还有哪些时候你会感到痛苦呢？生：（当我生病的时候 / 有一次，我被开水烫的时候 / 失去了亲人的时候 / 考试考得差的时候）师：同学们对幸福和痛苦都有自己的理解。
今天老师请同学们看一段录像，看了录像后请你告诉我对录像中的人们来说什么是幸福的，什么又是痛苦的？二、看录像看完录像后出示“今天，我们中国孩子虽然……”一段话。
师：看完了录像，请同学们再自由读读我们昨天学过的这段话。
学生自由读。
师：从这段话和刚才的录像中，你体会到什么是幸福的，什么是痛苦的？生：（生1：幸福是在没有战争，没有失去亲人，而痛苦是每天生活在枪弹中提心吊胆过日子。
生2：我觉得我们现在是生活在幸福之中，而录像中的人们就是生活在痛苦的环境中。
生3：生活在和平环境中是幸福的，生活在战争环境中是痛苦的）。
师：那如果用一句话来说，什么是幸福呢？什么又是痛苦的呢？生：和平是幸福的，战争是痛苦的。
师：这是我们今天这堂课的主题。
三、读课文，感受战争所带来的痛苦，体会作者感情。
师：请同学们打开课文，找找课文中哪些段写出了战争的痛苦，请你用浏览课文的方式看看，找找。
师：找到的请告诉我。
生：第七段师：请同学们小声读读第七段，再相互议议他找的对不对。
（学生自由读，议）师：在这段中你从哪里体会到战争是痛苦的？生：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲……）师：你觉得到哪句话最能体现战争给人类带来痛苦？生：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲。
师：读了这句话，你能用自己的话说说战争给人类带来的痛苦吗？生：战争会使人失去亲人。
四年级语文《一个中国孩子的呼声》第二课时课堂实录【教学目标】1．理解重点词句，体会文章思想感情。
2．引导学生从小放眼世界，关注国际社会，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
3．学生在朗读中能抒发自己内心的情感。
【学生和内容分析】对于一个四年级学生来说，如果要深刻理解小作者痛失父亲、憎恨战争、呼吁和平的情感是有难度的，他们当中很少有人与小作者有一样的经历，所以在教学本课时，要想方设法带领学生入情入境，通过朗读感悟，体会小作者内心的痛苦，了解战争带给人类，尤其是儿童的灾难，让孩子们自然而然的从心底迸发出对战争的痛恨之情。
【教学重点】理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲深切的怀念，树立学生对和平无比渴望的信念。
【教学难点】认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。
【课时安排】两课时【教学手段】多媒体课件，朗诵，配乐，资料拓展【教学过程】一、谈话导课师：老师今天想与你们聊一聊什么是幸福？你们觉得我们的生活幸福吗？是怎么感受到幸福的？生1：幸福就是每天能和爸爸妈妈快乐的生活。
生2：幸福就是生活在和平的环境中。
生3：幸福就是没有战火硝烟。
师：是的，我们有这样的幸福生活是因为我们生活在和平国度，可在我们生活的星球上，不是所有的国家都是这样的。
今天，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。
齐读课题。
生：“一个中国孩子的呼声”。
师：读课题时语速应再紧凑些，每个字不能平均用力，应该有重点强调的地方，你们觉得哪个地方应重点强调啊？生：（学生试读）“呼声”。
师：那好，请大家再读一遍，让大家感觉到这个呼声深沉而强烈。
二、巩固复习（出示生词）维和牺牲失去悲痛战争呼吁制止维护弥漫永驻凯旋征战贡献圣坛罪恶健康阿姨妻子威胁蓝盔师:上节课我们初步学习了课文，请你们自由地读读这些词语。
生：（自由读）。
师：能不能用上前两行生词说说这篇课文的主要内容，先想一想再说。
15、一个中国孩子的呼声一、学习目标：1、知识与能力：认识18个生字，学会14个生字。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
3、情感、态度、价值观：能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
三、教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。
四、教学时数：2课时五、教学准备：开展"世纪回望，百年战场"的活动——收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
第二课时一、激情导入：同学们，我们的生活很幸福，你们看：阳光明媚、鸟语花香、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！（板书课题）二、创设情景，以情促情：1师：上一节课，通过阅读，我们已经知道，雷利永远地失去了爸爸。
雷利的父亲到底是个什么样的人呢？请大家默读2——5段，找出有关描写父亲的句子。
①“爸爸作为联合国的一名军事侦察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。
”他是捍卫和平的勇士②“临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。
”他是一位深爱妻子和孩子，可亲可敬的父亲。
③“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。
”他是才华横溢的人才。
指导学生读出骄傲自豪之情。
师小结：爸爸不但是一位出色的经济学硕士,还是这样一位能用生命保卫世界和平的光荣战士，所以加利都这样高度赞扬他：PPT出示，生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
”2、走进雷利的思念1)师：在爸爸上飞机离去的七百多个日日夜夜里，小雷利日思夜想，盼望着爸爸的凯旋归来。
2)如果爸爸平安回来,爸爸会-----生:会带来蓝盔\送鲜花\给我讲外国的新鲜事情\给我和爸爸一个幸福的拥抱.师:多么温馨的情景呀!可是现在----文字:现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的.(个别读)3)师:如果爸爸会平安归来,我和妈妈会------生:会扑向爸爸撒娇\会鲜花\会为爸爸准备饭菜.师:多么快乐的时刻,可是现在-----(现在，他的爸爸的灵柩回来了,图片)文字:我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体.鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血.(个别生读)师：雷利失去了父亲，妻子失去了丈夫，爷爷奶奶失去了儿子，祖国是失去了---（卓越的战士）（出示“万人送英雄”的画面。
《一个中国孩子的呼声》第二课时实录【教学目标】1．理解重点词句，体会文章思想感情。
2．引导学生从小放眼世界，关注国际社会，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
3．学生在朗读中能抒发自己内心的情感。
【学生和内容分析】对于一个四年级学生来说，如果要深刻理解小作者痛失父亲、憎恨战争、呼吁和平的情感是有难度的，他们当中很少有人与小作者有一样的经历，所以在教学本课时，要想方设法带领学生入情入境，通过朗读感悟，体会小作者内心的痛苦，了解战争带给人类，尤其是儿童的灾难，让孩子们自然而然的从心底迸发出对战争的痛恨之情。
【教学重点】理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲深切的怀念，树立学生对和平无比渴望的信念。
【教学难点】认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。
【课时安排】两课时【教学方法】谈话法，讲授法，讨论法【教学手段】多媒体课件，朗诵，配乐，资料拓展【教学过程】第二课时一、谈话导课师：老师今天想与你们聊一聊什么是幸福？你们觉得我们的生活幸福吗？是怎么感受到幸福的？生1：幸福就是每天能和爸爸妈妈快乐的生活。
生2：幸福就是生活在和平的环境中。
生3：幸福就是没有战火硝烟。
师：是的，我们有这样的幸福生活是因为我们生活在和平国度，可在我们生活的星球上，不是所有的国家都是这样的。
今天，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。
齐读课题。
生：“一个中国孩子的呼声”。
师：读课题时语速应再紧凑些，每个字不能平均用力，应该有重点强调的地方，你们觉得哪个地方应重点强调啊？生：（学生试读）“呼声”。
师：那好，请大家再读一遍，让大家感觉到这个呼声深沉而强烈。
【点评：在和平环境中生活的孩子是很难体会战争残酷的。
课始，教师并没有慷慨激越的导入，只是从看似简约平实的幸福话题切入，再渐渐引导学生把目光聚焦在被战争夺去父亲的中国孩子雷利身上，对话慢慢展开，自然唤起学生倾听雷利呼声的情感。
】二、巩固复习（出示生词）维和牺牲失去悲痛战争呼吁制止维护凯旋征战贡献圣坛罪恶健康阿姨妻子威胁蓝盔弥漫永驻师:上节课我们初步学习了课文，请你们自由地读读这些词语。
生：（自由读）。
师：能不能用上前两行生词说说这篇课文的主要内容，先想一想再说。
生：爸爸为了维护世界和平，在战争中牺牲了，“我”要呼吁：制止战争，维护和平。
师：你用了几个词就把意思表达清楚了，简洁明了，不错。
谁还愿意说说？生：爸爸是一名维和战士，在战争中光荣牺牲了，失去爸爸我很悲痛，“我”要向全世界大声呼吁：希望全世界的人们不要战争，维护和平。
师：你组织语言的能力很强，句子说的很完整。
师：回忆上节课学习内容，谈谈爸爸是个什么样的人。
生1：是光荣战士。
师：请把话说完整，再来说说。
生1：爸爸是光荣战士。
生2：爸爸是卓越的军事观察员。
生3：爸爸非常爱自己的家人。
生4：爸爸很热爱和平。
【点评：教师通过出示两组词语检测了学生对词语认读的情况，但这只是目标之一。
更为重要的是教师引导学生以第一组词语为线索，学习梳理文本内容，整体把握文意。
我们仔细读第一组词语，不难发现它正是课文内容的核心词语，也是文本内容的一条主线，以此为依托可以便捷的梳理出文意，为中年段学生整体把握文意提供帮助。
此处教学，教师醉翁之意是在渗透一种概括文意的方法。
如果长期引导，启发学生从文本中提炼核心词语把书读薄，学生就会自觉发现文本的主要信息、逐步学会重组语言材料，最终掌握整体把握文意的基本方法。
】三、精读课文、感悟悲痛师：爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。
想象当时的场面，自由朗读第二自然段。
从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。
生：我感到爸爸很不舍得走。
师：你从哪里体会到的？生：深情的目光。
师：是呀，这深情的一个回眸，表达的都是爱，都是不舍，谁能用深情的朗读再让我们重温这饱含爱意的“深情的目光”。
请你读读这句话。
生：（读句子）。
师：我感受到了一股浓浓的亲情，眼睛真是心灵的窗户。
生:从“相约”一词体会到“我”也很舍不得爸爸走。
希望他早点回来，早点见到他。
师：你能用朗读让我们感到小作者此时的心情吗？试试看。
生：（读句子）。
生：我从“一定”感到爸爸此时内心很复杂，他走时也知道自己有危险，可是他不想让家人为他担心，所以他这样说是给家人吃一颗定心丸。
师：你理解的真好，你能透过文字，看到文字背面的含义，真了不起。
你来读读这句话，感受爸爸临别时的心情。
生：（读句子）师：这个“一定”很有分量，此时爱也在父子内心之间传递着。
师：谁想再饱含深情的读读这段句子，再现当时难舍难分的情景。
【点评：教师抓住“我”与父亲临别一幕的感情触发点，紧扣“深情的目光、相约、一定”几个语，引导学生从课文的字里行间去体察“我”的情感，探寻文字背后的“秘密”和“故事”，读出语言含着的内在情感；通过激情朗读，反复玩味，使学生获得真情体验，为后面的学习做了情感上的铺垫。
】师：是啊，我们和爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。
这一天终于盼到了，我和妈妈早早来到机场等待爸爸的归来。
远处，一架飞机冲进我的视线，我高兴的都要蹦起来了，因为爸爸就要回来了，能想想小作者现在的心情吗？生1：很激动。
生2：非常高兴。
师：飞机越来越近，飞快地滑向地面停住了，你们知道小作者现在最想做的一件事是什么？生1：跑过去亲吻爸爸。
生2：给爸爸一个热情的拥抱。
师：此时，飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的是──（老师配乐朗读正文第三段）师：听了老师的朗读，此时你有什么感受?生1：我很想哭生2：我感到非常悲痛。
生3：我很为雷利而难过。
师：试着把你的感受用你的朗读表达出来。
（生自由读）【点评：曾经幸福的“相约”迎来的却是今天残忍的诀别。
教师创设情境，将父亲回归的镜头拉长、放慢，再辅以深情的范读，充分再现了当时情景，学生披文入情，不仅走进了文本，也走近了“我”。
情动于中，必形于言。
他们设身处地，感同身受，不仅读懂了“我”失去父爱的巨大伤痛，也自然而然涌动出对战争恶魔的憎恨。
】师：这个自然能段中哪个地方最令你难受、悲痛，你能读给大家听一听吗？生：（读句子）师：从“染红、浸满”我仿佛看到了爸爸牺牲时的场景，也许爸爸是为了调解战争双方而不幸中弹，也许生：也许是为战友挡住一颗子弹。
师：也许生：也许是在救援行动中不幸受到伤害。
师：我们不忍心再想下去。
生：（读句子）师：爸爸此时最大的心愿是什么？生：和平。
师：（板书“和平”）谁来读读爸爸的心愿，注意标点符号。
生：（入情入境地朗读）师：为什么爸爸的心愿要用三个“和平”来表达？生：因为爸爸“和平”的愿望非常强烈。
师:是呀，一声比一声强烈。
（板书后两个和平，一个比一个大）引读：啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师：有了和平，才有？生1：幸福。
生2：欢乐。
生3：健康。
师：因为战争，让她失去亲人，再让我们切身感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕。
齐读第三自然段。
生：齐读。
【点评：父亲的牺牲不仅令“我”痛失父爱，更令祖国、民族失去一位卓越的维和战士。
孩子们痛苦地猜测着父亲可能牺牲的原因，这种情感自然升华为对“战争之恨”，对和平的呼唤也喷涌而出。
此刻教师不仅引导学生关注语言，更关注语言的表达。
关注父亲反复呼唤的三个简短而有力的词语──“和平”，关注三个反复强调的标点──“！”，体会如此表达的效果，使内容与形式两相融合，语言与情感同构共生。
教师书写渐大的三个“和平”板书，更体现了教学的匠心所在，既凸显了文本对学生人文价值的影响，引导学生树立热爱和平、维护和平的信念，又培养学生关注语言表达形式，领悟作者运用语言的技巧。
】四、结合资料、体会战争带来的灾难师：我们现在生活在和平的国度，多幸福呀。
可世界其它地区的国家也安宁、和平吗？默读5．6自然段，想想自己读懂了什么，画出自己不懂的地方。
生1：我知道现在世界并不太平，许多地方还弥漫着战争的硝烟。
生2:许多人还生活在战火的恐惧和饥荒中。
师：那还有什么问题吗？生：什么是“和平之神”？生1：就是和平幸福的生活环境。
生2：为什么说是“罪恶的子弹还威胁着‘和平之花’”？生3：因为子弹伤害到很多人。
生4：大家都渴望幸福，但现在世界上还有很多地方不和平，还在打仗。
师：花朵是非常娇艳的，也是极容易破坏的，和平就象这柔弱的花朵一样，让那些总为了一己私利的人轻易地摧毁。
现在世界上有许多地方、许多人也许因为争夺地盘，也许为了掠夺资源，也许为了金钱的利益，他们挑起战争，让数以万计的百姓无家可归，生活到水生火热当中。
师：（播放图片，渲染情境）孩子们这就是战争。
图1:9.11事件让多少人失去亲人；顷刻间五角大楼倒塌，此时有多少人要面临死亡图2：这是阿富汗难民营，炮火让这些孩子失去妈妈，让这些无辜的百姓失去家园；图3：再看看这位孤独的小姑娘，他的妈妈到哪里了，看到他蓬乱的头发，猜想他刚才一定经历了一场不小的惊吓。
师：孩子们，这就是在战争中生活的人们。
师:你们课下收集到关于战争的资料了吗？拿出自己收集和老师发的资料，快速浏览，边浏览边划出你们感受深的或令你们惊讶的信息。
师：这些事件、这些数字让我们刻骨铭心，让我们痛恨战争。
阅读完资料大家想说什么？生1：战争带给人类巨大的灾难，尤其是疾病对他们造成了生命的威胁。
生2：战争让许多人无家可归、颠沛流离。
生3：战争给环境造成了灾难性的污染，几十年甚至上百年都无法还原。
生4：战争中最大的受害者是孩子。
师：是啊，孩子是最大受害者，他们也是民族的希望，少年不强，国家也就没有了希望。
妇女和孩子手无寸铁，他们备受战争的折磨，恐惧、饥饿、无家可归让他们经历痛苦的生活。
现在再来读读这句话，你们肯定有更深的体会。
（出示句子）今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
【点评：以上语段的教学非常成功。
教师不仅采用联系生活经验和链接战争资料的方式理解“不少地区还弥漫着战争的硝烟、娇嫩的‘和平之花’”等词句，突破了教学难点。
而且在有限的课堂时间内，引入大量资料引导学生阅读、提炼、畅谈感受，既开掘了文本之外的丰富资源、丰富了学生认知、激发了学生情感，又让学生在丰富的、整合的、视野开阔的情境中学习语文，引导学生放眼世界，关注国际社会，关注国际局势。
课堂教学对学生的价值影响理应如此深远而绵长。
】师：此时，我们是否与雷利一样会情不自禁发出这样一个呼声：救救孩子们，要和平不要战争。
