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导读课《乌丢丢的奇遇》阅读教案第一篇：导读课《乌丢丢的奇遇》阅读教案导读课《乌丢丢的奇遇》教案教学目标：1、激起学生的读书欲望。
2、通过乌丢丢的成长历程感受爱，懂得回报爱。
3、了解人的成长需要不同的经历才能长大。
4、联系实际生活感受怎样回报爱。
教学重难点：目标2、3、4教学准备：多媒体一、谈话导入同学们，这学期我们一起踏上了整本书共读的历程。
我们和乌丢丢一起走进了共读的旅程，我们随着乌丢丢一起经历了一些奇特、有趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今天这节课我们就一起重温《乌丢丢的奇遇》。
二、回顾故事内容，谈论探讨主题过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时咱们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。
1、探讨主题：（1）、乌丢丢是谁？（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？（4）、乌丢丢最后的结局是什么？2、讨论以上主题3、共同重温故事中的“逆风的蝶”过渡：那只为了报恩、为了自己的诺言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。
让我们一起再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜一切的蝴蝶吧！（1）、共读“逆风的蝶”（2）、讨论：①这是一只怎样的蝴蝶？②乌丢丢经过这次经历又懂得了什么？4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变成了一个有着丰富感情的鲜活的人。
乌丢丢最后这样的结局你有什么看法？（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们觉得这样做有什么好处？（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不一样？（3）你喜欢最初的小脚丫还是最后结局中的乌丢丢？5、了解吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活过渡：乌丢丢是幸运的就好而我们一样，在成长中有很多的人陪着我们扶着我们，最后看着我们长大成人，就像书中的吟痴爷爷。
（1）你认为吟痴爷爷在书中起到什么作用？（2）书中的吟痴爷爷让你想到了生活中的谁？（3）此时此刻你最想说些什么？（4）逆风的蝶、蘑菇人……让我们看到了同学们自己，我们来和书中的人物比照一下看看同学们有没有什么想说的话？6、总结整本书过渡：我们和吟痴爷爷一样帮扶着乌丢丢长大，看到他懂事了我们除了高兴外肯定有许多的话想说。
《乌丢丢的奇遇》导读课教学设计教学目标:1、通过引导学生发现书的基本信息及内容和形式的特点，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
2、引导学生边读书边思考，注重了解“奇遇”类书籍在人物设置、环境营造和情节发展方面的特点，激发学生想象力和创作兴趣.3、养成阅读、勾画、摘录的看书习惯，随时与好朋友分享读书的感受。
教学重点:指导学生不断发现书籍的内容及特色,抓住人物、情节了解“奇遇"。
教学难点：引导学生了解诗文童话的写作方法，体会花环诗歌对于叙述和抒情的作用.准备活动：师生准备书籍，教师设计多媒体课件及微课资源教学过程：一、激趣导入同学们，今天我们一起来聊聊读书的话题。
你们喜欢读书吗？（学生应答）大家的喜欢表现在开心的呐喊里,而我更喜欢这样表达：（出示：我喜欢读书，它能带我领略美丽的风景。
我喜欢读书,它能让我认识许多朋友。
）你能用这样的句子说说吗？(学生尝试表达。
）看来读书不仅能读到有趣的故事，还能让我们变成诗人。
今天，我就要给大家介绍一本既有故事、又有诗歌的好书,题目叫—-《乌丢丢的奇遇》。
（板书题目）二、读书的发现之旅1、从书的题目就可以发现这本书很有趣。
（引导学生关注“奇遇”）看来一个叫乌丢丢的孩子,会有许多奇妙的经历。
这本书有名，是著名作家金波爷爷的作品，人们称他“美的向导，爱的使者”.还没有打开书去读，你就可以发现了！看看这本书不同的版本，你发现“爱与美"的痕迹了吗？（引导学生通过观察封面，了解人物特色，猜测故事情节。
）(图1:乌丢丢会遇到喜欢的小女孩，即使他们一个是木偶,一个是套娃。
图2：即使乌丢丢曾经只是一只小脚丫，他也在不停地跳跃，让我们认识到一个开心快乐,不断寻找与探索的小家伙。
图3：即使成为了只有一只脚的独脚大侠，他也一直在微笑，让他身边的人和事物也开心起来。
)2、像这样有趣的书有很多呢!比如《木偶奇遇记》《小布头奇遇记》《魔笛奇遇记》，都是写给小孩子看的。
《乌丢丢的奇遇》教案一、教学目标1.了解并理解故事中的情节、角色和主题；2.提升学生的阅读理解能力；3.培养学生的表达能力和创造力；4.引导学生发现生活的美好与意义。
二、教学重点1.故事情节和角色的理解；2.语言表达和创造的能力培养。
三、教学内容和教学设计1.前导活动教师可以使用图片、视频或音乐等方式引发学生对冒险故事的兴趣，激发他们的想象力。
2.教学活动首先，教师朗读《乌丢丢的奇遇》故事，学生们可以跟随教师的朗读，注意故事情节和人物性格的描写。
然后，学生们分组进行小组讨论，分享各自对故事的理解和感受。
每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的讨论结果。
教师可以提供一些问题作为引导，如：“你认为乌丢丢是一个怎样的角色？为什么？”、“你觉得这个故事给你带来了什么启示？”接着，学生们进行个人创作，可以选择以下两个任务之一完成：- 编写故事的续篇：学生们可以继续书写乌丢丢的冒险故事，发挥他们的想象力，设定新的情节和角色。
- 书写读后感：学生们可以写下他们对故事的理解、感受和启示。
最后，学生们进行展示和分享。
每个小组选取一部分代表性作品，进行口头分享。
教师可以组织一个“故事展览”，让学生们将自己的作品贴在墙上展示，其他同学可以自由欣赏。
3.教学延伸教师可以引导学生思考以下问题：- 这个故事有没有给你带来什么新的想法？- 你认为乌丢丢的勇敢和智慧给你的生活有什么启示？- 你觉得你自己能成为乌丢丢吗？为什么？四、教学评估教师可以根据学生的讨论、个人创作和口头分享来进行评估，评估内容包括：- 是否能理解故事情节和人物性格；- 是否能用准确、流畅的语言表达自己的观点；- 是否能展示出创新和独特的想法。
五、教学反思本课通过阅读故事、小组讨论和个人创作等多种方式，旨在培养学生的阅读理解能力、表达能力和创造力。
同时，通过与乌丢丢的奇遇故事的互动，引导学生思考生活的意义和美好之处。
在教学中，教师需要关注学生的参与程度，积极引导，激发学生的主动性。
《乌丢丢的奇遇》整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.交流精彩故事情节，感受人物的性格特点，让学生明白爱与成长的意义。
2.了解十四行诗花环，倡导大量阅读，激发学生的阅读欲望。
教学重点：1.选择合适的阅读方法读书，交流读书感受。
2.尝试品析故事中的人物，品析故事中的语言。
课前准备：1.学生读书。
2.教学课件。
教学过程：一、谈话导入前段时间，我们和乌丢丢一起走进了共读之旅，一起经历了一些奇特、有趣的事情，见证了乌丢丢的成长。
这节课，我们再次重温《乌丢丢的奇遇》。
二、阅读检测（一）说一说1.乌丢丢是谁？他是个怎样的人？2.乌丢丢的名字是怎么来的？（二）猜一猜用一两句话概括一个主要人物的特点，其他人来猜猜他说的是谁?一个耍木偶戏的老爷爷。
（布袋爷爷）把鸡蛋种进土里，渴望理解，有着美好梦想的善良女孩。
（芸儿）亲切、善良、喜欢写诗富有童心的老人。
（吟诗老先生）热情、冲动、不服输。
（草上飞）为朋友遮风挡雨，自己变成了碎片。
（蘑菇人）是个残疾小女孩，注重友情，善良，纯洁，可爱。
（珍儿）（三）聊一聊前段时间，你阅读了哪些章节或故事？结合导读课制定的阅读计划，同学之间互相检查，看看你实现了自己的计划了吗？三、重温故事——《逆风的蝶》1.指名简单的说这只蝴蝶的故事。
2.片段赏析，感受蝴蝶的艰难。
出示：吟老看着手掌上的蝴蝶，他的翅膀被风吹得像叶子一样翻卷着。
蝴蝶像一片秋叶，让风吹得上下翻飞。
一阵风吹来，把蝴蝶高高地卷上天空，他们看见蝴蝶被狂风卷走，像深秋的一片叶子。
狂风中的蝴蝶给你怎样的感受？（1）让学生轻声读后谈感受，教师相机引导。
（2）让学生默读后谈体会，教师适时引导。
（3）学生带着体会再次朗读。
（4）蝴蝶风中飞行十分艰难，让学生用自己的话劝劝蝴蝶。
3.片段赏析，感受蝴蝶的心声。
出示：那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。
我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。
今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。
教师手记I©以活动为引导深入整本书阅读——以《乌丢丢的奇遇》一书为例◎黄颖在《义务教育语文课程标准》教学建议部分有这样的表述：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，读整本书的意义重大。
如何阅读整本书呢？作为一线的语文教师，我们应该思考如何让学生的整本书阅读更为高效，尤其是小学的中年级学生，随着识字量的不断增大，开始步入了章回体书籍的阅读，但是受阅读理解能力的限制，学生的阅读多处于浏览情节，整体感知的状态，经典书籍并不能只在一次匆匆阅读中充分发挥出其该有的影响。
如何让学生在中年级培养好的阅读习惯，让经典作品通过有效阅读产生更大的阅读效果，这成为了老师的思考。
集体活动都是学生喜欢的学习的方式，活动中可包含学生听说读写多重训练的内容，可以让学生更好地学会阅读，学会思考。
接下来以我国著名儿童作家金波先生的《乌丢丢的奇遇》为例.谈谈自己的思考。
一、借助“精彩连环画”，链接重点情节连环画是学生特别喜欢的一种图书类型，重要的原因在于它具体丰富的图文内容，让学生更利于理解，图画对于学生有着极大的吸引力。
学生不仅喜欢看图，更喜欢画图，所以借助连环画的的形式，让学生在通读全书之后，选择自己最喜欢的章节，梳理内容绘制这•章节的连环画。
《乌丢丢的奇遇》一书，全文共14个章节，学生根据自己的喜好，先选择章节进行再阅读，再提炼出这一章节中六个主要画面。
学生围绕这六幅画面利用书中的语言进行故事陈述。
在班级阅读分享时间中，请学生带着自己的作品走上台，分享自己喜欢章节的故事，每一个分享都会勾起所有学生对这一章节的回忆，对故事情节有更深入的理解，活动不仅锻炼了学生阅读中提取信息的能力，更是对语言的训练起到很好的促进作用。
在指导学生阅读《乌丢丢的奇遇》的故事时，老师通过引导学生阅读目录，聚焦最吸引人的故事内容.然后指导学生把最具代表性、最能显示文章主要脉络的片段，全班同学就相当于展示了一个故事的全景图，既可以从整体上把握作品的全貌，又让学生对整本书有一个整体的感知。
《乌丢丢的奇遇》导读课教课设计教课目的：1、激起学生的念书欲念。
2、经过乌丢丢的成长历程感觉爱，懂得回报爱。
3、认识人的成长需要不同的经历才能长大。
4、联系实质生活感觉如何回报爱。
教课重难点：目标 2、3、4教课准备：多媒体一、讲话导入同学们，这学期我们一同踏上了整本书共读的历程。
我们和乌丢丢一同走进了共读的旅途，我们跟着乌丢丢一同经历了一些奇异、风趣的奇遇事件，鉴证了乌丢丢的成长，今日这节课我们就一同重温《乌丢丢的奇遇》。
二、回首故事内容，讨论商讨主题过渡：同学们还记得我们刚拿到这本书看到书名时我们提出了哪些问题吗？老师对这些问题进行了梳理。
1、商讨主题：（1）、乌丢丢是谁？（2）、乌丢丢都有哪些奇遇？（3）、《乌丢丢的奇遇》中有哪些奇遇是最让人难忘的呢？（4）、乌丢丢最后的结局是什么？2、议论以上主题3、共同重温故事中的“顶风的蝶”过渡：那只为了报答、为了自己的誓言不惜牺牲了生命的蝴蝶，最后化作风中的一朵白花飘向蔷薇花的故事，也给老师留下了深刻的记忆。
让我们一同再来看看这只蝴蝶为了回报爱不惜全部的蝴蝶吧！（1）、共读“顶风的蝶”（2）、议论：①这是一只如何的蝴蝶？②乌丢丢经过此次经历又懂得了什么？4、认识最后有了鲜活生命的乌丢丢过渡：乌丢丢终于向我们所期盼的那样，变为了一个有着丰富感情的鲜活的人。
乌丢丢最后这样的结局你有什么见解？（1）乌丢丢把自己的脚给了珍儿，你们感觉这样做有什么利处？（2）这个时候的乌丢丢和开始的小脚丫有什么不同样？（3）你喜爱最先的小脚丫仍是最后结局中的乌丢丢？5、认识吟痴爷爷在股市中的重要性联系生活渡：是好运的就好而我一，在成中有好多的人陪着我扶着我，最后看着我大成人，就像中的吟痴。
（1）你吟痴在中起到什么作用？（2）中的吟痴你想到了生活中的？（3）此现在你最想些什么？（4）逆的蝶、蘑菇人⋯⋯我看到了同学自己，我来和中的人物对比一下看看同学有没有什么想的？6、整本渡：我和吟痴一帮扶着大，看到他懂事了我除了高外一定有多的想。
快乐读书吧：《乌丢丢的奇遇》教案一、教学目标1、引导学生阅读《乌丢丢的奇遇》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2、帮助学生通过阅读，理解书中的主要内容，感受作品中所传达的情感和主题。
3、指导学生学习书中的写作手法，提高学生的写作能力和想象力。
4、培养学生珍惜生命、关爱他人的意识，让学生在阅读中受到情感的熏陶和思想的启迪。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解书中乌丢丢的成长历程和他所经历的种种奇遇。
（2）让学生感受书中所表达的关于爱与生命的主题。
2、教学难点（1）帮助学生理解书中一些较为深刻的情感和哲理。
（2）引导学生学习作者独特的写作手法，并运用到自己的写作中。
三、教学方法1、阅读指导法通过引导学生阅读精彩片段，激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法和技巧。
2、讨论交流法组织学生讨论书中的人物、情节和主题，让学生在交流中深化对作品的理解。
3、读写结合法引导学生模仿书中的写作手法进行写作练习，提高学生的写作能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，充满了各种各样的奇遇和冒险。
今天，老师要给大家介绍一本充满了奇妙经历的书——《乌丢丢的奇遇》。
让我们一起走进这个神奇的世界，看看乌丢丢都有哪些奇遇吧！（二）作者简介金波，原名王金波，1935 年 7 月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》等，童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》等。
多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
（三）作品简介《乌丢丢的奇遇》是一部优美的童话。
乌丢丢是布袋爷爷木偶戏中的独脚大侠。
有一天，他不小心弄丢了自己的小脚丫，被一个名叫珍儿的残疾女孩捡到，并给予了他身体。
乌丢丢因此开始了一段寻找布袋爷爷和自己生命意义的旅程。
在这个过程中，他结识了许多朋友，经历了许多感人的故事。
（四）阅读指导1、引导学生浏览目录，了解全书的大致内容和结构。
2、指导学生阅读序言和前言，了解作者的创作意图和背景。
部编版语文三年级下册拓展阅读必读书目《乌丢丢奇遇》教案乌丢丢的奇遇阅读目标：1．通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。
2．通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。
3．通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
4．教给学生看课外书的基本方法：如何观察封面、目录，看书的顺序等。
5．培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学重点：1．读片段《逆风的蝶》，说读后感受。
2．教给学生读书的方法。
教学过程：教学时间：两课时授课时间：月日总计课时第一课时一、导入自第一学期，我们开展课外阅读活动以来，老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样，到课外读物中采取知识的花蜜。
1.从本月开始，我们将进行《乌丢丢的奇遇》的阅读。
2.金波简介：金波，首都师范大学音乐系教授，教育部全国语文教材审定委员会委员，中国作家协会儿童文学委员会委员。
其实，我们老早已经认识他了。
因为他曾经给我们带来了很多经典的、人文性的作品，如一年级的课文《阳光》《雨点儿》；四年级的《雨中的树林》等。
金波爷爷被人们称为“美的向导，爱的使者”。
他最喜欢的事就是给小朋友讲故事了。
今天，我们来听听，他讲的是什么故事呢？3.金波爷爷讲故事，导入：4.（1）讲“神秘的小脚印”片段。
（这神秘的小脚印可让吟老先生犯了傻。
同学们，我们一起来猜猜，这会是什么脚印呢？）（2）（正在我们百思不得其解时，突然从诗篓子里跳出一个小丑娃。
）出示“跳出来的丑娃”片段。
（仔细读读这片段，读着读着，你心中有了什么疑问呢？）5.（小结：恩，看起来个个都是会读书的孩子，不仅能去读文字，还学会了去思考。
读书就要这样。
那你想解决心中的疑问吗？快来读读这本书吧！）课件出示封面6.读封面出示封面，说说你能从封面里读到哪些信息？7.介绍乌丢丢的身世：（乌丢丢原是布袋老人亲手制作的小木偶，是布袋老人给了他最初的生命。
布袋老人带着乌丢丢四处演出，换来了多少孩子的笑声和掌声。
《乌丢丢奇遇》导读教案教学目标：1.通过导读指导,激发孩子的阅读兴趣。
2.通过本书的导读，让孩子们知道一些童话书籍的阅读方法。
3.通过精彩的片段赏读，激发学生读课外读物《乌丢丢的奇遇》的兴趣。
教学重难点：1.教给学生看课外书的基本方法:如何观察封面、目录，看书的顺序等。
2.培养学生边读书边动笔边思考的看书习惯，并能与好朋友分享读书的感受。
教学过程：用爱滋养生命，用爱回报生命，这节课，让我们一起走进诗体童话《乌丢丢的奇遇》整本书的阅读与欣赏。
既然提到童话诗，老师这里还真有一首儿童诗要和大家一起欣赏呢。
让我们一起来读一读吧。
我愿像一片雪融进另一片雪，把我的生命融进另一个生命，像一片绿叶贴着另一片绿叶，让我们彼此呵护着慢慢消融。
是无私的爱养育了我这颗心，告诉我该到什么地方去追寻——金波同学们，这首诗美吗？这首诗就是出自《乌丢丢奇遇》这本书中，你们知道写出这么美的诗句的作者是谁吗？他就是大家非常熟悉的金波爷爷。
金波爷爷创作的诗集、童话等作品多达70多部，我们今天阅读的《乌丢丢奇遇》只是其中的一本。
看看封面，多么奇怪书名和封面呀，你有什么问题想要问的吗?来看看同学们都提出了哪些问题吧！乌丢丢是谁？是一个男孩的名字吗？乌丢丢是一只小狗的名字吗？乌丢丢是他的真名吗？是遇到奇怪的人了吗？还是一场奇怪的旅程呢？这串小脚丫是乌丢丢的吗？我们在看一看另外一个版本的封面吧。
老师告诉大家一个小秘密，一般来说，只要你细心寻找，在封面中也可以寻到书中主人公信息的蛛丝马迹哦。
原来乌丢丢是一只小脚丫的名字。
封面上这个男孩为什么只有一只脚丫呢？这个男孩和乌丢丢是什么关系呢？没想到同学们可以提出这么多的疑问啊？让我们带着疑问一起去问问作者吧。
图片上这位带着慈祥笑容的老人就是作者金波老先生。
中国作家协会儿童文学委员会委员，1957年开始发表作品，出版过诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《带雨的花》等二十余本；童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》等多部作品；多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
