小 学 体 育 教 学 论 文

小学教育专业的论文（优秀10篇）无论在学习或是工作中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，书包范文为大家分享了小学教育专业的论文（优秀10篇），希望能够帮助到大家。

小学教育的论文篇一摘要：多元智能理论着重阐述了人与人之间的差异性，独特性，并引发出了一系列新的教育思想。

多元智能理论的出现为我国的教育注入了新的活力，它着重强调了在人类的认知构成中，人所具有的八种智能有一样重要的地位，缺一不可，教育应该对每一种智能都平等的对待，不能以传统的观念来看低一些智能。

但它更深层的意义是强调每一个人智力的好坏是不一样的，我们应该在充分发挥自己智力优势的同时，将自己优势智能的力量输入到到弱势智能领域中，进而促进弱势智能的发展。

委员会《国家中长期教育和发展规划纲要》(2023—2023)也明确指出：我们要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

我们每一个人都是独立存在的个体，有与别人不一样的特殊才能。

小学教育是人生教育的一个初步而又关键的时期，把多元智能理论与小学教育相结合，充分培养学生的优势智能，并进一步发展弱势智能，是现今小学教育发展的趋势。

关键词：一、多元智能理论概述多元智能理论是美国著名心理学家霍华德加登纳于1983年提出的。

它包括以下八大技能：言语语言智能、数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐韵律智能、肢体运动智能、自知自省智能、人际交往智能、自然观察智能。

加德纳认为，智力是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。

每一种智能具有同等的重要性，八种智能大体上可以说是“知识、技能和态度”这三方面的整合。

每个人的智能以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智能都各具特色。

在加德纳看来，智能不是传统意义上的以言语-语言智能和逻辑-数理智能为核心的认识能力，而是在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力，个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。

《学校体育学》课程说课稿尊敬的各位评审老师大家上午好，我今天的说课内容是《学校体育学》。

本次说课分为五个部分：课程定位、课程目标、课程内容、课程实施和课程考核。

一、课程定位1课程性质：学校体育学是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的新兴学科。

主要研究与揭示学校体育的规律，阐明学校体育的基本原理与方法，是体育教育专业的主干课程。

本课程共36个学时，修2学分。

2教材分析：本课程选用的是高等教育出版社出版的《学校体育学》第二版，由潘绍伟、于可红主编，本教材以思考、解释、解决学校体育实践中的问题，为全书的最重要的追求。

（学情分析：）该课程在第五个学期开设，此前学生已经学习过《体育概论》等相关学科，已经具备一定的专业理论基础知识，但由于学生学习能力、知识遗忘等各方面的原因，学生基础知识储备参差不齐。

但是学生都亲身经历过中小学的体育教育，也正在体验着高校的体育教育，所以他们对体育教学有着自己的看法和见解。

此外，他们思维活跃、接受新观念新事物的能力强，这些都有助于他们理解本课程。

二、课程目标：基于以上对教材和学生情况的分析，我确定了以下的课程目标。

1知识目标：通过学习，学生能够掌握学校体育学的基础理论知识，提高学生的理论修养。

2能力目标：通过学习，学生能够了解学校体育在教育中的地位和作用，具有开展校体育工作的能力。

使学生理论与实践相结合，提高他们分析问题解决问题的能力。

为学习后续课程和将来从事本专业有关的工作打下坚实的基础。

3情感目标：培养学生对学校体育的兴趣，培养学生团结协作、积极向上的人生观和价值观。

三、课程内容本课程由13个章节构成，由学校体育基本问题、体育课程与教学、课外体育和体育教师等四个板块组成。

四、课程实施1重难点及解决办法充分考虑本课程的内容和特点，学校体育学如何更好地与教学实践结合是需要认真思考与解决的问题。

由此我确立了本课程的重点是体育课程与教学模块，难点是学校体育基本理论在实践中的应用。

2024年小学体育教学进度计划例文一、指导原则以新课程理念为引领，充分尊重学生的主体地位，致力于培养学生的创新意识和进取精神，以及良好的集体主义价值观。

确保所有学生能积极参与体育锻炼。

二、教学目标(一)更深入地理解参与体育课和锻炼身体的益处，掌握基本的健康知识和保健方法。

(二)进一步学习基本的运动、游戏、韵律活动和舞蹈技巧，以提升身体素质和基本活动能力。

(三)在参与体育活动中体验乐趣，遵守规则，培养团结协作的品质。

三、学情分析二年级的学生年纪尚小，接触的新事物有限，他们对新鲜事物充满好奇，乐于接受新知识。

他们的注意力易分散，耐心不足，对于复杂度较高的技能学习速度较慢，特别是需要协调性的动作，力量发展也相对较弱。

男生活泼好动，但组织纪律性不强，表现欲强烈；女生同样活跃，建议以游戏为主导，在游戏过程中进行纪律教育，帮助学生养成良好的行为习惯。

四、教材分析二年级的体育基础知识是根据课程标准中“水平一”的学习领域目标和活动内容要求，针对学生的认知能力和接受水平编排的。

这些内容包括队列练习、基本体操、行走、跑步、跳跃、投掷、滚动、攀爬、韵律活动和简单舞蹈等，统称为“基础活动”。

这些基本动作和技能是日常生活所需，尚未形成典型的运动项目。

教学目标是让学生初步掌握动作的基本方法，培养正确的身体姿态，发展身体活动能力，促进生理和心理健康，同时在活动中培养团结合作、遵守纪律、勇敢坚韧、热爱生活和积极进取的品质，促进学生的全面发展。

五、具体策略1. 充分备课，编写详细教案，确保每堂课的教学质量。

2. 深入理解和研究课程标准，钻研教材，明确教学目标和重难点，制定合理的教学策略和方法。

3. 提前准备和布置好教学场地、器材，确保教学活动的顺利进行。

4. 在教学过程中，注重基础知识和基本技能的传授，同时关注学生能力的培养，全面完成体育课程的各项任务。

5. 合理运用教学原则和方法，始终以增强学生体质为出发点，根据学生的身心特点和实际需求，科学安排教学密度和运动量。

小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。

二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。

首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。

现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。

因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。

仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。

2024年《课程与教学论》学习心得范文2024年，《课程与教学论》这门课程对于我的学习有着深远的影响。

通过这门课程，我对课程设计与教学方法有了更深入的认识，同时也意识到了教育的重要性。

下面我将从三个方面来谈一下我的学习心得。

首先，在课程设计方面，我学到了如何合理安排教学内容和教学目标。

在以往的学习中，我对于课程设计往往只停留在表面，只注重将所学的知识进行整合，并没有深入思考学生的需求和学习目标。

而通过《课程与教学论》的学习，我了解到课程应该从学生的需求出发，根据学生的实际情况和学习目标来进行设计。

每一个学生都有自己的学习习惯和特点，因此，作为一名教师，应该灵活调整教学内容和教学方法，以满足学生的个性化需求。

其次，在教学方法方面，我学到了多种不同的教学方法和技巧。

在课堂上，教师不仅要传授知识，还要培养学生的能力和思维方式。

因此，教师应该灵活运用不同的教学方法，如讨论、案例分析、小组合作等，来激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还需要灵活运用教学资源，如多媒体设备、网络资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。

通过学习《课程与教学论》，我对于教学方法有了更加全面的了解，也培养了一定的教学技巧。

最后，在教育意识方面，我深刻地意识到教育的重要性。

教育是社会发展的重要力量，也是实现个人发展的重要途径。

作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重要使命。

通过学习《课程与教学论》，我深入了解到教育的本质是培养学生成为独立思考、自主学习和持续发展的人。

教育的目的是引导学生自主探究、自我发展，而不仅仅是简单地灌输知识。

因此，作为一名教师，我们要注重培养学生的创新精神和批判思维，引导他们积极参与社会实践，培养他们的综合素质。

总之，《课程与教学论》这门课程让我受益匪浅。

通过学习这门课程，我对课程设计和教学方法有了更深入的了解和认识。

在以后的教学工作中，我将更加注重灵活运用不同的教学方法，关注每一个学生的需求，并努力培养学生的创新精神和综合素质。

新课程下小学体育与健康课德育渗透策略探究摘要：在新课程背景下,体育学科的地位及作用日益突出。

通过体育锻炼,不仅能达到强身健体的目的,对培养良好品行也有帮助。

然而很多教师并未认识到这一点,仍以锻炼体魄作为主要目标,不利于学生的健康成长。

为此,本文就如何在体育课堂上渗透德育进行研究,以供广大同仁参考。

关键词：新课程；小学体育；德育渗透；实施策略引言：在新课程大力推进的今天,传统体育教学弊端日渐凸显,无法满足新时代小学生的需要。

相比于其他学科,体育课堂更为宽松,适合实施德育教育。

为保证教育实效,体育教师要更新教育思路,创新教育方法。

基于此,本文从德育教育的实施价值入手,分析了小学体育教学渗透德育过程中存在的不足，从而归纳几点实施策略,旨在促进学生身心健康发展。

一、德育在小学体育教学中的实施价值小学是学生成长的关键,这一时期的学生,心智发展还不健全,正是接受教育的大好时机。

新时期的小学生,大多是独生子女,万千宠爱于一身,造成性格存在缺陷,意志力薄弱。

在以往教学中,学生之间极易发生矛盾。

当教师发现后,会对当事人进行批评教育,但收效甚微。

一旦出现导火索,会造成矛盾升级,这时教师再想管理难比登天。

为避免此类事件发生,需要教师加强德育教育。

这种做法符合新课程要求,即推动学生全面发展。

为保质保量完成任务,教师要统筹规划、精心布局[1]。

通过一次次训练,增强学生体质,培养学生顽强拼搏、不畏艰难的精神。

更为重要的是学生的良好行为习惯养成,这对其今后的发展至关重要。

二、体育与健康课堂渗透德育的基本原则（一）思想性和科学性统一原则德育是保证社会稳步发展的重要基础，也是教育工作者开展教学创新与改革的重要方向。

小学体育与健康教师在关注德育教育重要性之时，需要切实将日常教学活动与德育教育充分结合在一起，从而保证学生在参与身体锻炼之时，不断提高自身的思想品德与道德修养，确保学科教学活动具有思想性与科学性的统一。

（二）因材施教原则每一个学生在学习和生活之中都属于个体存在，往往具有个体差异性。

提高小学体育教学有效性的策略探究摘要：小学阶段是体育教育的重要阶段，通过有效的小学体育教学，不仅可以增强儿童身体素质，而且可以促进他们各方面的发展。

体育教育是学校教育的重要组成部分，小学体育教学作为儿童体能素质、心理健康和综合能力的重要培养阶段，被越来越多认识到它的重要性。

然而，当前小学体育教学还存在一些问题。

基于此，本文旨在分析小学体育教学存在的问题，并针对其提出有针对性的提升策略，以为小学体育教师和管理者提供指导。

关键词：小学体育；课堂教学；有效性；探究引言新课程理念和核心素养的学习进一步肯定了体育课程的价值和育人意义，越来越多的学生和家长开始重视小学体育课程的开发，强调学生的体育学习效果。

小学阶段是学生身体快速成长的重要时期，也是他们形成正确心理的关键，优质的体育活动开展不仅打破原本传统小学体育的教育壁垒，同时还能开发学生智力，强健体魄，在群体活动中在学生心灵上起到教育效果，帮助他们形成积极向上的人生态度。

一、目前小学体育课堂教学开展的不足之处受传统教育观念影响，小学体育教学缺乏重视且教学方式单一死板，学生体育运动的兴趣不高，对课程质量造成了不良影响。

在小学体育课程教学中，教师对教学理念的理解会直接影响到课堂教学模式的应用和课堂教学质量的提高。

针对实际教学情况来看，体育教师还没有彻底从课堂教学的传统观念中解放出来，以为体育教学对于小学生来说缺乏应有的关注,仅仅是开展简单的锻炼活动，忽视了体育课程教学的强身健体的教学价值和教学作用，造成小学生对于体育课程学习不够重视，达不到体育课程课堂教学预期目标。

由于应试教育理念对学校教育教学工作的影响深入，教师只是讲解考试中需要的相关内容，导致其具有明显的单一性，严重阻碍了学生的学习和锻炼。

二、新课标下小学体育课堂教学有效性的策略（一）创新体育教学模式，激发学生学习兴趣在实际的课堂教学中，体育教师应当积极探索新的课堂教学方式。

传统的体育教学模式主要采用“传统教学法”、“游戏比赛法”和“体能训练法”，这些传统方法虽然依然有效，但需要和现代理论相结合，以更加适应现代学生的需求。

附件3：2006年广东省中小学体育教学论文评比结果一等奖(51篇)《体育与健康课程对学生运动技术水平和体能的影响研究》广州体育学院李斌《实施体育与健康课程对学生心理健康影响的研究》广东体育职业技术学院肖建忠、李薇、邱远、何鸿涛《体育与健康课程对学生社会适应的影响》广州体育学院辛利《新课程变革体育学习方式的研究》广州市越秀区教育局李广泉、张细谦、丁华丽《中小学体育教学组织形式的研究报告》广州市天河区教育局钟卫东《中小学实施大课间体育活动的研究》广州市教育局高仲明、邓若峰《体育与健康校本教材开发研究》增城市仙村中学郭庆昌《开发和利用体育课程资源的实践与结果分析》课程资源开发分课题组万浩、黄美好《体育信息网络与数字资源开发的研究》广州体育学院吴锐创《构建<体育（体育与健康）>教学评价新体系的实验报告》广州市南沙区教育局邓蔚林《‚学校体育课程标准评价‛的认识与实践》深圳市福田区教育局教研中心陶文建《高中课程改革学生家长调查报告》深圳市教学研究室刘晋、王素珍《高中<体育与健康新课程教学管理系统>研制与应用实验研究》中山市华侨中学王世勋、张梦夫、朱强、崔卓戈《中学生抑郁,焦虑,人际敏感与体育锻炼关系的调查研究》河源职业技术学院邱远《高中毕业前社会适应能力的教育与引导-高三级学生社会适应能力状况调查分析》广州培英中学曹杰、李文惠、钟伟猛、周毅、邝汉泉《体育与健康课程培养学生社会适应能力初探》广州体育学院辛利、庄弼、刘伟、钟卫东《实施《学生体质健康标准》开展学生健康促进的初步研究》广东教育学会体育卫生专业委员会叶美伶《合作学习在体育与健康课程教学中应用的实验研究》广州市教育局高仲明、邓若锋、侯文忠、张仲华、刘海强《体育与健康课程‚一二一‛模式在我校的实验报告》广州培英中学钟伟猛、卫作辉、曹杰、郭际《关于水平四体育课堂教学组织模式改革的实验研究--大、小单元相结合教学组织模式研究》广州市第五十九中学邓蔚林、庄继军、张长祥、向然、颜加胜《高中体育与健康课程实施选项教学实验研究》广州市黄埔职业高中唐丽华《高中体育与健康课程实施选项教学的实验研究》中山市桂山中学体育课题组《新课标下体育教学中学生自主性学习的研究》惠州市第一中学严勇军《体育课探究性学习教学模式及其评价体系构建的研究》广州市第九十七中学黎强《校本课程‚军体课‛的实验效果研究》潮州市湘桥区城南小学课题组庄鸣《小学体育校本课程开发的初步实验与研究》广州市天河区柯木塱小学杨运娇朱越强《体育与健康校本教材开发与研究》中山第一中学虞剑东《小城镇学校体育俱乐部模式实验研究》佛山市顺德北滘职业技术学校万浩《青少年篮球教学中运用尝试教学法的实验研究》河源市源城区东埔中邱刚廖爱民《中学《体育与健康》课程教学组织形式的研究》广州市荔湾区汾水中学林少悦、唐少根、郭际《用‚大课间活动‛形式保障学生每天一小时体育活动》广州市天河区黄村小学陈康炎、胡新桥《体育教案编辑系统的设计与实现》广州市天河区元岗小学陈国柱《普通高中体育与健康课程运动参与目标达成状况调查研究》广东实验中学郑秋荣《新课程背景下中学体育教研活动的现状调查与对策研究》广东实验中学曾静兰《论智障学生康复训练工作对策》广州市海珠区启能学校卢婉琼《化州市中小学营养状况的调查分析》茂名化州市第二中学刘付维锋《中学生体育兴趣的培养和建议》东莞市常平镇振兴中学代斌《增强初中生耐力素质运动处方的实验研究》佛山市顺德第一中学初中部（德胜校区）张春明《对高中体育课选项教学操作中几个问题的思考》佛山市第一中学邝鋭《汕头市澄海区体育（体育与健康）课程标准实施状况的调查分析》汕头市澄海中学陈培波《开发利用校外体育资源，培养学生体育锻炼习惯》汕头市龙湖小学韦飞《我校体育与健康校本课程开发的思考》汕头市潮阳西元中学任洪章《2006年珠海市香洲区小学五年级‚学生体质健康标准‛质量检测分析研究》珠海市香洲区教育科研培训中心吴江、潘永逸《粤北城乡中学生身体形态，机能和素质的研究》韶关市第九中学曾艳平、段忠勇《采用《学生体制健康标准（试行方案)》对2004年潮州市学生体质健康监测数据的评价分析》潮州市湘桥区城西中学林孝森《运动技术教学是体育课的生命力》中山华侨中学王世勋《小学体育游戏化的教学研究》珠海市香洲区第十一中学张怀志、何元戈（执笔）、邹德志、张箐、吴志雄、张宏轩《中山市中小学体育课程改革的探索》中山市教学研究室崔卓戈《广东省实施普通高中体育与健康标准的现状调查与对策》东莞市大岭山中学张远健《初中体育与健康课合作学习的实践与体会》广州市海珠区新滘中学阳菊花《浅谈初中学生短跑训练的放松》东莞市黄江中学徐建强二等奖（123篇）《浅谈新课程与学生体质健康》广州市第二中学体育教研室杜里《体育教学过程中通过学生集体精神的培养学生健康的心理品质的研究》肇庆市怀集县实验小学梁胜波等《初中生体育兴趣的调查研究》广东体育职业技术学院何鸿涛、谭华、庄弼、肖建忠《实施《新课标》课堂教学建构小学生体育兴趣培养和习惯养成的平台》汕头市龙湖小学陈得光《小学体育游戏化教学研究》珠海市第十一小学张怀志、何元戈、邹德志、张菁华、吴玉雄《学生体育兴趣培养的研究》中山市西区小学课题组《探究中学生体育兴趣的培养及建议》东莞市常平振兴中学代斌《小学体育教学中培养学生自主学习能力的实验与研究广州东风东路小学课题组《体育教育中学生自主学习品质和习惯培养的研究》广州市白云区嘉禾街黄边小学徐良争《以体育教学为载体，培养学生关爱品质》广州市雅荷塘小学林鸣、文瑜琪《师生互动方式和学生的自主学习方式的实验研究》肇庆市第十一小学廖泳光、李建东《对体育教学中学生自主性学习方式的研究和探讨》珠海市香华实验小学李全发《新课标下开展自主学习的实验报告》广州市白云区颜乐天纪念中学庄小娟《初中学生课内（外）体育自主性学习初探》潮州市湘桥区城南中学周衍潮、黄全冬《体育教学中师生合作教学形式的研究》广州市白云区同和小学黄莉《中小学体育课堂合作学习方式的实验研究》广州市八一实验学校卢涛、李炽森、谭金飞、刘上莲、何庆军《高中体育选项教学中主体性合作学习形式的研究》广州市第六十六中学陈振学《探究式学习实验报告》汕头金山中学王熙亮《小学体育课教学组织形式的实验性研究》广州市番禺区南阳里小学课题组《体育教学中关注学生个体差异的研究》佛山市第十一中学潘少卿郑宾谢艳东《高中体育选项教学组织形式的变革》深圳市教学研究室刘晋王素珍《改革体育学习评价促进学生全面发展》深圳市百花小学课题组《新课标下小学体育与健康课评价体系的实验研究》深圳市福田区园岭小学《小学生体育学习成绩评价实验研究》广州从化市流溪小学谢浩良《互动评价之初探》广州培英中学肖传棠、钟伟猛、李文惠、何德家、庞强《体育与健康课程学习评价体系构建的研究》珠海市斗门区第一中学体育与健康教研中心《关于Excel在学校体育工作中的应用的初步探讨》潮州市湘桥区城南中学许广伟《浅谈电子表格在<学生体质健康测试>自动评分系统的设计和应用》佛山市第一中学陈月英《校本教材的实验研究》广州市荔湾区大策直街小学施先华《东风东路小学体育游戏校本教材开发的初步实验和研究》广州市东风东路小学课题组《健体炼德育美调智发展潜能——新体育课标下‚大课间文体活动‛的探讨广州市天河区教育局教研室钟卫东、梁韶军、何清莲《‚能力培养‛体育教学模式的实验与研究》汕头市实验学校体育课题组黎伟仁、王熙群、魏佳全《‘课标’实施的学校管理方案和操作研究》汕头市实验学校《体育课程之健康心理养护——对我校高二学生的心理健康评价与分析》广州培英中学陈美玲等《‚体育与健康课程教学中培养学生自主学习品质的研究‛课题结题报告》广州江南中学王江虹、赵善源、赵志《构建‚家—校—生合一的学生体育学习评价体系‛研究》深圳市百花小学课题组熊进祥等《构建小学生体育学习成绩评价的模式》广州市广雅小学体育课题组《中学体育学习效果评价体系的构建及个体评价标准的应用研究》广州市第一中学课题组陈伟芬、于兆杰、蔡伟雄《诱导教学法在高中武术选项课教学中的价值研究》广东实验中学李宏云《普通高中学生体育与健康意识的调查研究》广州市第79中学梁秋益《青少年篮球运动员快攻意识的培养》广州增城市广播电视大学东方职业技术学校潘菊红《优势互补共同发展――合作分组的课堂设计与运用》汕头市澄海实验学校郑少斌《粤北山区中学生终身体育意识调查分析》韶关市第五中学官毅《粤北中小学生参加体育锻炼的调查与干预措施研究》韶关市教育局体卫科段忠勇《体育教学中学生自主学习能力培养的研究》韶关市铁路第一中学黄飒《不同教学形式对提高学生运动技能的实验研究》韶关市广东北江中学谭彬《100米分段训练实验探讨》韶关市新丰县科技教育局谭光中《关于我校学生体质调查的研究》韶关乐昌市第一中学谢文丰《粤北山区‚十五‛期间中小学生体质健康状况研究》韶关市第十五中学钟洁、段忠勇《‚课标‛实施的学校管理方案和操作研究》汕头市实验学校王熙群《谈‚课标‛实施过程中的科组管理》汕头市澄海实验学校李英才《龙湖小学大课间体育活动模式研究》汕头市龙湖小学陈得光《‚能力培养‛体育教学模式的实验与研究》汕头市实验学校黎伟仁、魏佳全《游戏化教学中培养低段学生创造力和自信心的思考与探索》汕头市潮阳实验学校孙江伟《浅谈游戏教学在中学体育教学中的运用》汕头市第一中学卢刚《试论小学体育‚自主学练‛教学模式》汕头市潮阳区河溪中田小学陈燕升《体育差生转化的心理分析及对策》汕头市澄海实验学校吴裕加《‚五导‛教法的运用艺术》汕头市澄海实验高级中学苏永强《实施《新课标》课堂教学建构小学生体育兴趣培养和习惯养成的平台》汕头市龙湖小学陈得光《整合资源注入课余训练新活力――龙湖小学开发校外体育资源个案研究报告》汕头市龙湖小学陈得光《协调·管理·关注·创新――校本田径队训练之我见》汕头市澄海汇璟中学余建雄《‚三人制‛与‚四人制‛篮球比赛的利弊对比分析》汕头市第一中学卢刚《学生体育自我评价实验研究初探》汕头市第二中学陈伟杰《初中体育差生的情感心理特征及教育策略》佛山市顺德区大良梁开中学陈艳红《试析中职体育课堂学生问题行为成因与对策》佛山市华材职业技术学校郑健清《在体育教学中如何使用‚合作学习‛教学模式》佛山市白燕小学陈惠卿《我校《体育与健康》课程实行选项教学的研究》佛山市第一中学戴梁能《对职业学校学生体育锻炼情况的调查分析》佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校陈彤《城市化意思与学校体育结合的隐性分析》佛山市顺德区陈村职业技术学校何志玉、韩雨龙《小学全脑型体育教学模式与教学效果的研究》珠海市香洲区第二小学海前校区朱振彪《让智慧与快乐同行――体育教学中发展多元智能的探究》珠海市斗门区乾务中心小学陈锦均《新课标体育课的学生主体性教学的研究》珠海市斗门区和风中学陈东兴《中学生体育教学中挫折心理浅析记诊治手段》珠海市斗门区实验中学张仲武《浅析青少年运动员中距离跑的训练方案》珠海市斗门区第一中学张征超《新课标下如何培养学生的体育兴趣，树立终身体育的意识》江门开平市港口中学黄普念《浅析新课标下‚启发式‛教学在体育与健康课中的运用》江门开平市第一中学梁耀元、许国安《小学高年级体育的‚活‛‚动‛课》江门市新会区红卫小学许少文《略论中学生体育能力的培养》江门市百合中学关炎光《新课程标准理念下培养高中生体育兴趣的探讨》江门台山市第一中学陈飞《自我监控教学在中学游泳教学中的实验研究》江门市第一中学陈军《探讨中学生运动习惯对身体形态的影响》江门新会市葵城中学林健威《谈终身体育与学校开展篮球运动》江门市蓬江区荷塘镇篁湾小学张淼文《学校开设定向运动课程的现状与分析》江门开平市仕新获初级中学余国富《关于EXCEL在学校体育工作中的应用的初步探讨》潮州市湘桥区城南小学许广伟《大课间活动模式的探讨》广州市天河区黄村小学胡新桥《对惠州市中学生球类项目的兴趣爱好调查与分析》惠州市第一中学柳惠光严勇君《新课标下体育兴趣何求知欲培养的初探》汕尾职业技术学院附属中学张伟轩《浅谈新课程中农村体育教师观念的转变》肇庆市怀集县职业技术学校李玉鸿《对海丰县学校体育与健康课教育的研究及发展对策》汕尾市海丰县碰湃中学杨辉东《激发学生兴趣是体育教学成功的关键》江门市杜阮镇瑶芦小学林亦《对农村高中男生极少参与健美操课行为的归因探究与分析》广州市第八十中学熊兵《对新课标中‚关注个体差异‛理念的实践与创新》广州市天河区龙口西小学吴承启《校本教材开发实验与研究》广州市天河区柯木塱小学朱越强《广东省普通高中学生运同技能水平的调查研究》广东实验中学杨义《普通高中课堂教学中提高跨栏步技术水平的实验研究》广东实验中学廖宇彬《体育舞蹈在高中体育与健康选项课中的价值研究》广东实验中学迟妍《如何克服中学生畏惧中长跑心理的教学》茂名市第一职业技术学校杨榆梅《谈病残学生的体质健康教育》茂名市第四中学黄河清《对影响高中女生上体育课积极性因素的调查研究》茂名市茂南区山阁中学朱丽飞《高中体育选项教学中主体间性合作学习形式的研究》广州市第六十六中学陈振兴《高中体育新课标‚运动技能‛教学的情况调查》河源市紫锦县许惠清《自主性学习课堂之健康心理养护调研》广州市培英中学钟伟猛、陈美玲、肖传棠、李文惠、庞强《优化体育课程结构，提高学生身体素质》广州市天秀中学张玲《研究性学习《体育与健康》课程专题网站的建设》广州市培英中学何德家、钟伟猛、庞强、邓华润、梁志成《谈‚合作型大课间‛与‚增强社会适应能力‛的关系》广州市天河区车陂小学梁韶军《高中篮球选项教学实践与探索――对抗教学法在高中篮球选项教学中的运用》广州市中山大学附属中学马风华《学习兴趣与技能教学的探讨》云浮市云安县富林镇中学袁春华《反思性教学之我见——反思性教学在体育教学中的运用》云浮市云安县六都镇南乡中学欧洁婷《新课标下快乐体育在高中体育教学中的作用》云浮市郁南县西江中学张丽《我校学生篮球运动中踝关节损伤的原因与预防》云浮市云安县云安中学黎卓芬《在大课间中对学生运动情绪的实验研究》东莞市道滘镇中心小学莫智勇《‚牵羊式‛牵活体育教学》东莞市石龙第三中学左炯浩《在羽毛球教学中如何培养学生学习的自主性》东莞第一中学李浩侦《高中体育与健康课程选项教学具体操作模式的探究》东莞市厚街中学曾庆涛《体育课堂教学质量情况调查与思考》东莞市望牛墩中学林文《沙田镇联合办学后小学体育教师的现状分析与联系》东莞市沙田中心小学吴浩《探讨如何引导文化成绩好的学生报考体育专业》东莞市光明中学吴太江《体育课程改革对体育教师提出全新挑战》东莞市光明中学田娟《学校开展拓展活动的研究》中山市实验小学杨建民《培养毽球世界冠军成因分析》中山市小榄镇中心小学李涛《体育教学与体育文化的传播》中山市华侨中学唐霁《体育考生训练模式实验研究》惠州市第二中学徐元治《浅谈体育教学的‚互动‛作用》江门台山市第一中学文洪伟三等奖（262篇）《体育教学中学生心理品质培养的个案研究》佛山市顺德区容山中学袁红波《体育教学中学生自尊心、自信心培养的研究》广州市真光中学课题组梁梓蕃《让兴趣伴随学生，让学生感受成功》珠海市斗门区实验小学体育组《开发、利用校外体育资源，培养学生体育锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学韦飞《<学生锻炼习惯养成>研究报告》汕头市龙湖小学陈得光《树立健康第一新理念创体育特色促全面发展》汕头市龙湖小学许燕芬、李惜琴《新课标的实施有利于小学生体育兴趣培养和习惯养成》汕头市龙湖小学陈得光《针对不同年龄特征培养学生的合作学习和兴趣》汕头市龙湖小学佘少宛《注意培养小学生体育自我锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学韦飞《学生学习体育的主动性、积极性和创造性培养的研究》中山市小榄镇中心小学李涛《学生体育兴趣培养的研究》梅州市梅江区作新小学江顺达、叶利清、罗志明《创新教法对学生体育兴趣培养的思考》深圳市龙岗中学黄江、蔡润源《营造氛围提高学习效果》阳江市第二中学体育科组林良道《《体育与健康》课程培养学生责任感及体育道德行为的研究》广州市东环中学刘伟《体育活动中建立和谐人际关系、培养合作精神》、梅州市梅江区联合中学黄健辉《友伴分组教学组织形式》在体育教学中的运用》梅州市梅江区联合中学黄健辉《《构建自主学习教学模式》研究报告》大良西山小学课题研究组吴顺兴《‚开放式‛体育课模式之我见》广州市东风东路小学许伟玲《对体育教学中学生自主学习能力培养的研究》环市西路小学体育科组《体育教学中学生自主学习之研究告》珠海市香洲区第一小学王珠江《‚自主性‛教学在体育教学中兴趣和优秀率的探讨》珠海市香洲区第一小学吴旭健、郭振华《谈谈‚自主性‛教学的改革和建议》珠海斗门一中郑映光《在体育教学中对学生兴趣和习惯的培养》广州增城市富鹏小学体育课题组刘振文《对体育教学中学生自主性学习方式的探讨》广州市白云区颜乐天纪念中学冯飞鹏《‚构建体育（体育与健康）课程体系研究‛体育教学课堂学习方式（自主学习）研究》潮州市湘桥区城基初级中学课题组谢贤俊等《体育课中培养学生小组合作探究学习能力的研究》中山市小榄镇中心小学李涛《初中体育与健康课合作学习的实验研究》深圳实验学校初中部邓世平、张辉、肖萍《‚探究学习‛促进孩子们的身心健康—浅论学习方式的转变》广州市海珠区昌岗中路小学课题组《关于体育课堂教学模式改革的实验》珠海市拱北小学课题组黎志新《体育教学中关注学生兴趣和经验的研究》广州市越秀区农林下路小学曾远航《‚研究性学习‛在中学篮球教学中应用与探讨》中山市中山纪念中学王长在林光荣《学习方式在高中体育与健康课中的运用》深圳教学研究室刘晋王素珍《体育教学中师生合作教学形式的实验研究》广州市越秀区先烈中路小学赵挺民等《小学体育教学中师生互动形式的研究》广州增城市荔江小学何志雄姚华飞《体育课堂实施异质分组教学的实效性研究》肇庆市德庆县实验小学陈枫《在体育课中如何培养学生的主体意识》惠州市实验小学体育教研组《小学体育课实施‚友伴分组教学‛的研究报告》广州市番禺区市桥先锋小学《因材施教让学生主动发展——体育课‚男女分班教学‛组织模式的研究》广州市番禺区市桥中学课题组林健《游泳模块跨班分层次教学模式的尝试与反》佛山一中陈炽坚、叶建光、戴梁能、霍铠声《学校体育培养学生主体意识的研究》广州市第二中学体育科杜里、陈杰《新课程体育教学组织形式——友伴分组教学的实践与研究》广州市花都区新华中学毕健邦《高中主题教学——‚体育与健康课‛教学模式探索与实践》中山市华侨中学王世勋《在体育教学中关注学生个体差异的研究》广州市白云区嘉禾中学罗洪峰《小学体育中的差异性教学》番禺区南阳里小学《高中分项教学形式的研究结题报告》中山市华侨中学体育组《新课程下体育教学评价的初步研究》深圳市福田区狮岭小学课题组何星《小学体育课程学生学习成绩评价研究》广州市回民小学梁兆、金秀玲、黄志军、骆韶英《新体育课程标准下发展性评价方法的探讨广州市荔湾区大策直街小学吕钜祥《在新课程标准下对小学学生体育学习发展性评价的几点认识》广州增城市富鹏小学体育课题组廖广辉《体育与健康课程标准中学生学习评价的实验研究》珠海市香洲区第二小学实验课题组罗虔等《用发展性评价促体育教学》深圳市梅山中学李红革《体育与健康》课堂教学评价标准建构与剖析汕头市实验学校黎伟仁《体育与健康》课学生学习成绩评定方法初探汕头市实验学校王熙群《新课程体育课堂教与学评价体系的研究与实验》广州市第十二中学体育科《体育与健康》课程中学生学习成绩评价研究广州市从化中学黄慧聪《网络环境下进行学生体育评价之自评和互评的方案》佛山市华英学校单胜帆、陈月英《体育新课程中学生体育课成绩评价的研究》深圳市石厦学校体育课题研究小组万象贵《中学生体育与健康学习成绩考核评价方法研究》深圳市景秀中学《《体质健康测评软件》的开发与应用》珠海市拱北小学黎志新《Excel在《学生体质健康标准评价》中的应用》广州市培英中学黄卓棠、刘营、邓文《开发网络信息资源推进体育课程改革》佛山市顺德区北滘镇城区小学《趣生乐乐中学》潮州市湘桥区城南小学曾静纯《小学体育校本教材的开发与选用要突出学生主体体验》潮州市湘桥区城南小学傅泽鹏《开发利用校本体育资源,促进学生锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学王晓东《开发、利用校外体育资源，培养学生体育锻炼习惯养成》汕头市龙湖小学韦飞。

学前教育论文学前教育论文（通用8篇）论文致谢是学术论文或者研究成果的重要组成部分，其作用主要是对论文写作过程中予以帮助的人表示感谢并记录在案，让我们思考思考，写一份论文致谢吧。

那么我们该怎么去写论文致谢呢？以下是小编精心整理的本科学前教育论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

学前教育论文篇1学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是衡量学前教育专业毕业生是否合格以及就业前景的重要标准。

但就目前现状，学前教育专业技能的提升是势在必行的。

对此，本文结合四川民族学院学前教育本科学生的技能掌握程度，分析出影响学前教育本科学生专业技能提升的因素有：学生自身定位不明确、练习时间少、实践应用机会不够、设施设备缺乏、检测制度不完善、师资力量薄弱等。

在此基础上，笔者提出进行学习态度引导、建立健全检测机制、重视实践以及完善教学设备、加强师资队伍建设的策略，以期提升学前教育本科生专业技能，增强毕业生的核心竞争力。

《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

”幼儿教师们面对的是好奇好动、模仿能力强、个体学习兴趣差异大的学前儿童，在实践中要求幼儿教师拥有较高的专业技能，以满足不同幼儿的教育需求。

学前教育专业技能，是指从事幼儿教育的工作者，经过练习而获得顺利完成学前教育活动时所应掌握的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。

其中学前教育专业技能中的艺术技能“说、唱、弹、跳、画”对幼儿活动的开展起着关键性的作用。

本文侧重从学前教育专业技能中的艺术技能入手，分析影响学前教育专业本科生专业技能的因素，提出解决的策略。

一、学前教育本科学生专业技能训练的现状在办学以来，系部一直围绕人才培养方案，坚持以夯实学生的专业理论知识为基础、着重培养学前教育专业技能，树立“以学生可持续发展为中心，以幼儿教师专业技能为主线，优素质、厚基础、强技能、重能力”的办学理念，以期培养“下得去，留得住，干得好”的应用型技术人才。

小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。

以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。

小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。

因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。

例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。

因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。

清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。

”这正是对赏识作用的肯定。

虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。

课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。

大量实践证明，好学生的确是夸出来的。

三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。

所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。