河北省承德实验中学高二语文文言文阅读(一) 导学案 Word版含解析

承德实验中学高二年级语文导学案班级：；小组: ；姓名：；评价：;门走出，不顾雪花飘扬,停下来看着墙上的标语：“这是你的战争!This is your war！”②前几天，学校举行了征调动员大会.盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。

教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加.③历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。

无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。

一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情.英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。

他看着周围的年轻人。

谁将是志愿者？他不知道.可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。

④弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬.“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作.”弗之想说几句嘉奖的话,却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。

一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。

⑤雪越下越大了。

弗之把那块湿布顶在头上,快步往回走。

这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生.”弗之认得这人，中文系的,似乎姓蒋。

他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画.“孟先生。

”那学生嗫嚅着又唤了一声。

弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我？?我？？”弗之猜道:“你是四年级?"“我的英文不好，不能胜任翻译.并且我还有很多创作计划？？”“无一例外。

”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了.蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！"弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。

学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。

"弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。

文言文人物传记阅读（五）班级：；小组：；姓名：；评价：；、提高阅读文言文的答题能力。

、识记“陈祐一、积累文言传记知识：的人。

如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”如称陶渊明为靖节征士，而称奸臣秦桧为缪丑则是一种“恶谥”愈虽系河内河阳今河南孟县唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。

释，不正确的一项是（名贤士李国维、薛玄，虚心向他们求教治理政事的方法。

_____________________________________________________答案答案16．C17．B18．A19．C20．（1）当时州县官吏因为没有供给俸禄，大多贪婪暴虐，而只有陈祐因为清廉谨慎而被称道。

（2）三是说人才是治国的根本，选拔人才应慎重。

这些事情虽然未能完全施行，但当时人们都称赞他。

【解析】15．试题分析：此题考查文言实词在文中含义的理解能力。

解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。

D项，还：使……回去。

考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。

能力层级为理解B。

16．试题分析：本题考查文言语句的断句能力。

断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。

找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。

C项原句为：“许蔡间有巨盗，聚众劫掠，祐捕之急，逃入宋境；宋亡，随制置夏贵过汴，祐斥下马，挝杀之于市，民间帖然。

”考点：理解文中的句子。

能力层级为理解B。

17．试题分析：本题考查识记文化常识的能力。

在平时的学习中应养成积累的好习惯。

B项“战国初期”应为“春秋末期”。

考点：识记文学常识。

能力层级为识记A。

18．试题分析：本题考查学生筛选文中信息的能力。

这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。

承德实验中学高二年级语文导学案班级：;小组：；姓名：；评价：;《滕王阁序》第一课时参考答案：课前自主预习1字音：翼轸．(zhěn）瓯．（ōu）越台隍．（huáng）懿．（yì）范潦．（ǎ）水骖．（ cān）騑鹤汀．(tīng）绣闼． ( tà）雕甍． (méng) 舳．（zhú )盛筵．（yán）遄．（chuán）飞睇．d．ì．眄．(miǎn）阍．（hūn）多舛．（chuǎn）涸．（hé）辙赊．（shē）宗悫． (què）簪笏（zān hù）叨．（tā．．o）陪舸．(gě）舰天高地迥．（jiǒng）襜．帷暂驻（chān)响遏．行云（è）牛斗之墟．（xū）陈蕃．之榻（ fān）棨．戟遥临（qǐ）躬逢胜饯．(jiàn）鹤汀凫．渚（fú)纡．其骇瞩（xū)闾．阎扑地(lǘ）衡阳之浦．(pǔ)云销雨霁．（jì）彭蠡．之滨（lǐ）睢．园绿竹（suì）邺．水朱华（yè）东隅．已逝(yú）今晨捧袂．（mèi）梓．泽丘墟（zé）佩玉鸣鸾．(luán）槛．外长江（jiàn)2整体感知课文:(1）豫章故郡，洪都新府。

星分翼轸,地接衡庐。

襟．(名词动用，意动用法,以……为襟）三江而带．（名词动用，意动用法,以……为带），（物的精华就五湖，控．（控制）蛮荆而引．（连接)瓯越。

物华天宝．．．．是天的珍宝）龙光射牛斗之墟（域，所在之处）；人杰地灵，(人才．．．．俊杰是因为地有灵秀之气）徐孺下．(使动用法，使……放下)陈蕃之榻。

雄州雾．（名词作状语，象雾一样）列，俊采星．（名词作状语，象星一样)驰.台隍枕．(倚,据）夷夏之交，宾主尽东南之美．（形容词用作名词，美好的人，俊杰)。

都督阎公之雅．（崇高）望,棨戟遥临;宇文新州之懿．（美好）范,襜帷暂驻．（停留）.十旬．（十天)休假，胜（才华出众）友如云，千里逢迎．．（迎接），高朋满座．．．．（高贵的朋友坐满座位)。

承德实验中学高二年级语文导学案班级：；小组：；姓名：；评价：；答案答案16．C17．B18．A19．C20．（1）当时州县官吏因为没有供给俸禄，大多贪婪暴虐，而只有陈祐因为清廉谨慎而被称道。

（2）三是说人才是治国的根本，选拔人才应慎重。

这些事情虽然未能完全施行，但当时人们都称赞他。

【解析】15．试题分析：此题考查文言实词在文中含义的理解能力。

解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。

D项，还：使……回去。

考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。

能力层级为理解B。

16．试题分析：本题考查文言语句的断句能力。

断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。

找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。

C项原句为：“许蔡间有巨盗，聚众劫掠，祐捕之急，逃入宋境；宋亡，随制置夏贵过汴，祐斥下马，挝杀之于市，民间帖然。

”考点：理解文中的句子。

能力层级为理解B。

17．试题分析：本题考查识记文化常识的能力。

在平时的学习中应养成积累的好习惯。

B项“战国初期”应为“春秋末期”。

考点：识记文学常识。

能力层级为识记A。

18．试题分析：本题考查学生筛选文中信息的能力。

这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选，做题时要在原文中找准区间，把准对象，体情察意，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。

①表明他给百姓带来利益；③是人们对他治国主张的称赞；⑤表明他为百姓着想。

考点：筛选文中的信息。

能力层级为C。

19．试题分析：本题考查学生理解文章内容和主旨的能力。

此题的做法如下：先浏览选项，确定其在文中的位置，然后具体将选项与文中原句进行比较以发现问题。

承德实验中学高二年级语文导学案班级：；小组：；姓名：；评价：；文言知识梳理。

小知〔通“智〞，智慧〕不及〔比得上〕大知，小年〔寿命〕不及大年。

奚以〔凭〕知其然〔这样〕也？朝菌不知晦〔阴历每月最后一日〕朔〔阴历每月第一日〕，蟪蛄不知春秋，此小年也。

楚之南有冥灵者，以〔把〕五百岁为〔作为，当作〕春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。

而彭祖乃今以〔介词，因为〕久特〔独〕闻〔为人所知〕，众人匹〔比〕之，不亦悲乎！汤之问棘也〔助词，不译〕是已〔通“矣〞，句末语气词，表肯定〕。

穷发〔极荒远的不生草木的地方〕之北，有冥〔通“溟〞，大海〕海者，天池也。

有鱼焉，其广数千里，未有知其修〔长〕者，其名为鲲。

有鸟焉，其名为鹏，背假设泰山，翼假设垂天之云，抟〔环旋着往上飞〕扶摇羊角而上者九万里，绝〔直上穿过〕云气，负青天，然后图南〔名词用作动词，南行〕，且〔将要〕适〔往〕南冥〔通“溟〞，大海〕也。

斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至〔极限〕也。

而彼且奚适也？〞此大小之辩〔通“辨〞〕也。

2、不逍遥，因为它们都受到了年的限制。

人只看到了自己的寿命没有彭祖长，而没有看到其实彭祖的寿命相对于冥灵、大椿还是很短的，而即使大椿、冥灵能活多少万年，它们的寿命仍然是有尽的，而不是“无穷〞的。

所以，庄子认为人们可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的，一样受到年的牵制。

这里，庄子仍进一步阐发要泯除大小之见，对任何事物不要虚妄分别的观点。

3、在第二段中为了说明“大小之辩〞列举了哪些事物？运用了怎样的说理方法？目的是什么？小知不及大知：斥鴳——笑——鹏鸟小年不及大年：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋冥灵春秋五百岁，大椿春秋八千岁众人——匹——彭祖比照论证第二段是对第一段的归纳、补充、印证，说明万物在“有所待〞的范围内，存在着“小大之辩〞的差异，但终归都是“有所待〞。

万物有所待，境界有大小。

河北省承德实验中学高中语文第10课《游褒禅山记》学案（1）新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（河北省承德实验中学高中语文第10课《游褒禅山记》学案（1）新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为河北省承德实验中学高中语文第10课《游褒禅山记》学案（1）新人教版必修2的全部内容。

班级：；小组：；姓名: ；评价： ;课题游褒禅山记课型新授课课时第一课时主备人审核人时间学习目标1.了解王安石及其作品的有关常识。

2。

掌握重要文言字词及文言现象。

3。

学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。

4学习作者“尽吾志"和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度,明白其借鉴意义。

重点难点1学习“即事明理"的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。

2课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法方法1。

利用注释、工具书疏通文字,教师进行点拨、解难。

2。

通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手,弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。

3。

重视诵读，落实背诵要求,联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。

自主学习一·温故知新在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢？那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘,表现山水之美.我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们学习过的那些游记不同,它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子,说理才是全文学生笔记的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的能力为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》二·知人论事从文章后面有“至和元年七月某日，临川王某记”字样，据此可知这篇名文是作者在宋仁宗（赵祯）至和元年即公元1054年写的。

河北省承德实验中学高中语文文言文人物传记阅读（二十二）导学案新人教版必修5新人教版班级：；小组：；姓名：；评价：；课题文言文人物传记阅读〔二十二〕课型新授课课时第二十二课时主备人审核人时间1、掌握文言文人物传记的根本写法学习目标2、积累“张学颜〞语段的文言知识。

3、提高阅读文言文的答题能力。

重点难点1、识记“ 张学颜 〞语段的文言知识。

2、增加积累，提高阅读文言文的答题能力。

方 法 阅读讨论法探 知 部 分(学生独立完成) ________________________________________________________________________一、积累文言传记常见文化常识： 官职变化〔 下 〕_______________________________________________________________________4、表降低官职的词语。

谪：因罪被降职或流放。

如：滕子京谪守巴陵郡。

《岳阳楼记》贬：①降职。

如：贬连州刺史。

《刘禹锡传》②降职并外放。

如：贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。

《新唐书•柳宗元传》放：一般指由京官改任地方官。

如：屈原既放，三年不得复见。

《卜居》左迁：降职贬官，特指贬官在外。

如：予左迁九江郡司马。

《琵琶行》窜：放逐，贬官。

如：暂为衔使，遂窜南夷。

〔韩俞《进学解》〕左除、左降、左转：降职。

如：帝怒，乃罢〔陆〕贽宰相，左除〔张〕滂等官〔《新唐书•装延龄传》〕出宰：京官外放出任地方官。

如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，那么民受其殃。

〔《后汉书•明帝纪》〕5、表调动官职的词语。

迁：调动官职，一般指提升。

《汉书•王尊传》：“迁东郡太守。

〞徙：一般的调动官职。

如：徙王信为楚王。

《淮阴侯列传》调：变换官职。

如：调为陇西都尉。

《汉书"袁盎传》转、调、徙：调动官职。

《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。

〞补：补充空缺官职。

《文言文阅读》班级：；小组：；姓名：；评价：；所选文章的内容都有一定的现实意义，一般肯定赞扬所记人物，弘扬正义，、文言文人物传记的内容。

文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，一般都要写到下列内容：传主的姓还是坏人？一般是好人，，条奏甚悉。

进十万，世忠仅八千余人。

帝也有些是___________________________________________________________ 15答案11．C项，“张俊、辛企宗劝自鄂、岳幸长沙”中“幸”，根据前后文意“张俊、辛企宗劝说皇帝应经由鄂州和越州去长沙”可知译为为“指封建帝王到达某地”。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为理解B。

【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项C“幸”后面连接的是“长沙”，地名，解释为“希望”，显然不能搭配，可以判断选项错误。

根据内容可知“张俊、辛企宗劝说皇帝应经由鄂州和越州去长沙”，应译为“指封建帝王到达某地”。

还要注意近几年文言实词错误选项经常出现一词多义现象，文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。

12．本题考查文言断句。

“俄复出间道世忠独部敢死士殊死斗敌少却顾一骑士锐甚问俘者曰监军驸马兀移也”，这段话断句的标志有：先看人名、地名等名词“俄”“世忠”“俘者”，“间道”指小路，动词“死斗”“却”“曰”，根据这些内容即可断开。

联系起来，这句话的意思是“不久西夏人又出现在小路，世忠独自率领敢死的士兵殊死搏斗，敌人稍微退却，（韩世忠）看到一名骑士很是锐敏强悍，问俘虏那是谁，俘虏说：‘是监军驸马兀移’”。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。

能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

承德实验中学高二年级语文导学案班级: ；小组: ;姓名：；评价：;答案15．“故事”在此文中是“惯例"的意思。

【考点定位】识记文学常识.能力层级为识记A.【名师点睛】这是一道文化常识的考核的题目，去年在大纲卷中出现，重点突出对古代文化的理解，合乎当今国学热的趋势，以后还会坚持。

文言的选文是人物传记，那主要的常识是古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构还有一些避讳的说法等。

如此题“故事”在此文中是“惯例"的意思。

16．以政闻，超授监察御史通判泰州，同帅宋偓年老政弛，又徙若拙通判焉，未几,御史中丞滕中正荐之，召归台，顷之，改右补阙。

【考点定位】理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【名师点睛】文言断句的题目,注意一些常见的标志性的虚词,注意结构的对称，这是基础，一般考核较少,一般集中在人称的转换和在句中的充当的成分,答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析.如此题注意人称。

17．改任他为著作佐郎是因为“太祖赞赏他的机敏渊博"。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思.能力层级为分析综合C。

【名师点睛】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点,答题时注意分析选项涉及到的上下文,注意核实这些情节,如此题选项A改任他为著作佐郎是因为“太祖赞赏他的机敏渊博”.18．重点词语：“以”“自陈”“出"“既”“戒”“以臣礼”.【考点定位】理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“以”“自陈”“出”“既"“戒”“以臣礼”等实词和状语后置句的落实.还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理,使句意通顺。

D．孙傅舍身取义，死后謚为忠定。太子被迫至金营，孙傅随往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子傅，应誓死跟从太子；后被金人召去，死于北廷。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。
（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面贵之，庶或万一可济。
____________________________________________________________________
C．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中田无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏拭奏/贬蕲州安置/
D．宣和末/髙丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安罝/
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（3分)
A．孙傅入仕以后，积极向上建言。他担任礼部员外郎，对尚书蔡脩纵论天下大事，劝蔡迅速有所变更，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳。
B．孙傳上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书，从效用角度评价祖宗法度和熙、丰年间的法 度，批评崇观年间的法度，受到时人赞许。
C．孙傅不畏金人，努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦官将首级 送至金营，欺骗金人说，这就是误伤太子之人。
4．下列对文中 画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国 无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/
B．宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安罝/
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

2021——2022学年度高二班级第一次月考语文试题命题人褚云玲留意事项：1.本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，答题前，务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.考生作答时，将答案答在答题卡上，在本试卷上答题无效。

第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（35分）(一)论述类文本阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成l—3题。

①李白、杜甫那样的宏大诗人的消灭，是有缘由的。

春秋时期的诗歌总集《诗经》（尤其是《国风》）和战国时期楚国诗歌（尤其是屈原的《离骚》），开创了中国现实主义和浪漫主义两种风格的诗歌传统的先河。

后来，曹操父子的大力提倡，声韵调分析方法的引进，南北朝诗人在声韵格律上的讲究和艺术阅历的积累等等，都为李白杜甫的消灭，打下了坚实的基础，预备了必要的条件。

李白和杜甫，都是站在前人搭好的台子上的诗歌巨人。

②李白杜甫生活的时代，由唐太宗奠定的文艺政策，是无比宽松的。

诗人们写什么、怎么写，朝廷不加任何限制，没有任何要求。

讥讽皇家铺张、批判朝政、批判制度、揭露社会黑恶、鞭挞官吏贪欲，都不会惹祸上身。

唐代以诗赋取士的科举制度、众多皇帝后妃王公将相加入作诗者行列、诗歌是唐朝最重要的文艺消遣样式等等文化环境因素，使得诗人能够成为当时社会刺眼的明星，赐予他们必要的成就感和荣誉感。

成就感和荣誉感，可以源源不断地转化为诗歌创作的动力。

唐朝对外开放，外国商人、文化人云集长安，使得诗人们眼界开阔，心胸宽敞；价值观念多元化，审美理念国际化，这些又使得诗人们的作品更加大气隽永，传之久远。

太平日久，经济的持续进展，人民的物质生活空前富足，“九州道路无豺虎，远行不劳吉日出……宫中圣人奏云门，天下伴侣皆胶漆”。

这使得包括李白杜甫在内的唐代诗人少年时代有机会接受良好的文化训练，青年时代能处处游历，接受自然山水之美的熏陶，广交伴侣，增长见识，切磋诗歌艺术，丰富内心精神世界。

③个人方面，杜甫学习诗歌的刻苦精神广为人知。

承德实验中学高二年级（语文）导学案写4．第四层：燕赵之收藏……亦不甚惜。

写这一节运用了（，）手法极显宫女之（），宫廷生活之（）。

小结内容：四、巩固部分1 、熟读成诵第一段2、预习第二段【知识补充】1、第一种观点认为应读ē páng gōng《咬文嚼字》主编郝铭鉴认为该读“ē páng gōng”。

郝铭鉴认为“阿”（ē）在古代指的是山脚下那些弯弯曲曲的地方，“阿”读ē是毫无异议的。

而“房”通的是“旁”，所以该读páng。

四川师范大学移民文化研究所所长、训诂学教授宋子然认为：“阿房宫这三个字中的‘房’是个通假字，是旁边的‘旁’，应该读‘páng’。

”四川师范大学王教授表示：“阿房宫是指山旁边的宫殿，阿读ē音，房字古音读páng，这种特有用法不能用普通字的音来读。

”2、第二种观点认为应读ē fáng gōng辽宁大学教授、清史研究所所长张杰，语文出版社副编审杜永道认为应该读作“ē fáng gōng”。

李行健主编的《现代汉语规范词典》（2004年1月版）也持此观点。

3、第三种观点认为应读ā fáng gōng中国社会科学院学部委员刘庆柱教授认为，在陕西话发音中“阿”（ā）字释义为“那个”，“房”（fáng）为陕西的一个地名，据《史记》记载，当年阿房宫开始修建时并没有起名字，所谓“阿房宫”只是一个指代（用抽象概念代替具体事物），指的是“在房那个地方的宫殿”，所以其发音应该为ā fáng gōng。

4、第四种观点伍永尚先生认为读音是wō bǎng,阿，《说文解字》：“乌何切。

”音wo，读音窝，和方言叫法一致。

关中人讲佛语“阿弥陀佛”就念“窝弥陀佛阿”。

阿，指近距离视觉能观测到的对象，代表方向，常用在回答近距离能看到的事和物。

如：“阿是。

”意“那就是“。

“阿不是。

”指“不是那个。

”“他在阿傍。

”就是指人在那边儿。

河北省承德实验中学高中语文文言文人物传记阅读（十三）导学案新人教版必修5新人教版班级：；小组：；姓名：；评价：；课题文言文人物传记阅读〔十三〕课型新授课课时第十三课时主备人审核人时间1、掌握文言文人物传记的根本写法学习目标2、积累“吕元膺〞语段的文言知识。

3、提高阅读文言文的答题能力。

重点难点1、识记“ 吕元膺 〞语段的文言知识。

2、增加积累，提高阅读文言文的答题能力。

方 法 阅读讨论法探 知 部 分(学生独立完成) ________________________________________________________________________一、积累文言传记常见文化常识： 古代地理〔上〕【中国】现为中华人民共和国简称。

但在古代文献中它是一个多义性的词组。

从春秋战国至宋元明清，多用来泛指中原地区。

如孟子《齐桓晋文之事》：“莅中国而抚四夷也。

〞司马光《赤壁之战》：“假设能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝。

〞“驱中国士众远涉江湖之间。

〞【中华】上古时期华夏族居四方之中的黄河流域一带，故称“中华〞，后常用来泛指中原地区。

如《三国志》：“其地东接中华，西通西域。

〞今已成为中国的别称。

【九州】传说中的我国上古时期划分的九个行政区域，州名分别为：冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。

后成为中国的别称。

陆游诗云：“死去元知万事空，但悲不见九州同。

〞《过秦论》“序八州而朝同列〞，秦居雍州，加上八州即九州。

【赤县】古人把中国称作“赤县神州〞。

毛泽东词《浣溪沙•【中原】又称中土、中州。

狭义的中原指今河南省一带，广义的中原指黄河中下游地区或整个黄河流域。

如《出师表》：“当奖率三军，北定中原。

〞陆游《示儿》诗：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

〞指整个黄河流域。

【海内】古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。

王勃《杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯假设比邻。

〞司马光《赤壁之战》：“海内大乱，将军起兵江东。

承德实验中学高二年级语文导学案班级：；小组：；姓名：；评价：；答案答案15．D16．D17．（1）思伯借口迷失了道路，不夸耀自己的功劳，当时舆论称赞他是个有德行的人。

（2）先生现在已显贵位重，难道能不骄傲？”思伯说：“快要走下坡路才骄傲，哪有什么永恒（或常规）？【解析】14．试题分析：本题考查文言断句。

“其方圆高方自依时量戴氏九室之言蔡子庙学之议子干灵台之说裴逸一屋之论及诸家纷纭并无取焉”，这段话断句的标志有：先看人名、地名，比如“戴氏”“蔡氏”“子干”“裴逸”；“方”译为“宽度”，“量”可译为“确定”借助这些内容即可断开。

联系起来，这句话的意思是“它们的周长和高度宽度，应根据情况确定。

戴氏的九室之说，蔡氏的太庙官论点，子干的灵台之论，裴逸的一屋观点，以及诸家的纷纭杂说，一概不可取。

”【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。

能力层级为理解B。

【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。

抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。

③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。

（2）对话、引文标志：文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。

2.介绍《孟子》及孟子散文的特点
(1)孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。其政治主张与社会理想的根本核心是：“民本”、“仁政”。
他直接继承了孔子的师传，他继承和发展了孔子的思想，把孔子侧重于个人道德的“仁”，推演为政治方面的仁政学说。后世常以“孔孟”并称，
理清脉络：从具体段落来看，全文可分为三个部分：
第一部分(第一段)，写梁惠王为自己“尽心于国”，而“民不加多”提出疑问。
孟子回答说：“大王喜欢打仗，让我用战争做比喻吧。咚咚地敲响战鼓，两军开始交战，战败的扔掉盔甲拖着武器逃跑。有人逃了一百步然后停下来，有的人逃了五十步然后停下来。凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？”
二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）
（一）翻译课文并理清脉络
第一段：
1.梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。
2.察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？
理清脉络：第一段主要写了什么？
第二段：
1.孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”
1.梁惠王曰：寡人之于国也，尽心焉耳矣。(《孟子》标题的来源)
之：
焉、耳、矣：
2.河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。
河：
其：
3.察邻国之政，无如寡人之用心者。
之：
4.邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?
加：
何：
5.王好战，请以战喻。
请：
6.或百步而后止，或五十步而后止。

承德实验中学高二年级语文导学案班级： ;小组: ；姓名: ;评价: ;答案15．D16．C17．B18．（1）世威善于安抚士卒,懂得军事，只是因为他的几千外来兵久守荒山，发生疾疫，才交战失利.（2）世威等人继续指挥官兵巷战，妇女、儿童也扔房瓦打击贼兵,贼兵的尸体堆满各处.15．试题分析：此题考查文言实词在文中含义的理解能力。

解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中,辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，D项，益：增加。

故选D。

考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法.能力层级为理解B。

16．试题分析:断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开,然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文)的关系，作出相应调整，然后再注意常见的句末语气词“者、也、矣、乎、欤”和句首语气词“故、夫、盖、惟”，同时还需注意陈述主语的变化和事件的切分.C项,本题中可根据表时间的词语“二日”“时"断句，也可根据文言虚词“悉”“以”“令”“以”断句。

故选C。

考点：能为文言文断句。

能力层级为运用E级.17．试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文,从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。

B项，“因而导致大败”不符合文意，大败的主要原因是“世威军暴露久，大疫”。

故选B.考点：归纳内容要点,概括中心意思。

能力层级为分析综合C可圈可点组卷网c18．试题分析：翻译文言首先要有语境意识,结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。

翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。

翻译时需要注意的关键词句有：善、晓、徒、督、发、相.考点：翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【参考译文】尤世威,榆林卫人。

承德实验中学高二年级（语文）导学案原文：及少日⑿，眷然有归欤之情。

何则？质性自然，非矫厉所得⒀。

饥冻虽切，违己交病⒁。

尝从人事，皆口腹自役。

原文：于是怅然慷慨，深愧平生之志。

犹望一稔⒂，当敛裳宵逝⒃。

原文：寻程氏妹丧于武昌⒄，情在骏奔，自免去职。

原文：仲秋至冬，在官八十余日。

因事顺心，命篇曰《归去来兮》。

乙巳岁十一月也⒅。

应用部分阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”, 回答“序”后的问题.1、对加粗词解释有误的一项是（）A．生生所资（生产生活）B．脱然有怀（轻快的样子）C．寻程氏妹丧于武昌（寻找）D．非矫后所得（勉强去做）2、“以”字用法正确的选项是①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德③家叔以余贫苦④足以为酒A．①②相同③④不同B．①②不同③④不同C．①②相同③④相同D．①②不同③④相同3、下列句子在文中的意思错误的一项是A、及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。

B、质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。

第一课时一、阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”, 回答“序”后的问题.余家贫,耕植不足以自给.幼稚盈室,瓶无储粟. 生生所资,未见其术. 亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。

会有四方之事①，诸侯以惠为德。

家叔以余贫苦，逐见用于小邑。

于是风波未静，心惮远役。

彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。

及少日，眷然有归欤②之情。

何则？质性自然，非矫厉所得。

饥冻虽切，违已交病。

尝从人事，皆口腹自役。

于是怅然慷慨，深愧平生之志。

犹望一稔，当敛裳宵逝。

寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。

仲秋至冬，在官八十余日。

因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。

乙已岁十一月也。

注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。

四方，意为到各处去。

②归欤，《论语·公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。

③骏奔，《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。