全员育人导师制评价制度

XXXX中学全员育人导师制考核与评价制度(一)考核办法1.育人效果。

依据行为表现情况、学习进步情况、问题学生的转化情况进行考核。

2.导师工作常规。

工作小组分别与期中、期末两次组织对《导师工作手册》、家访记录等材料进行考核评分，学期评价以两次成绩平均分为准。

3.学生及家长的反馈评价。

调查了解分包学生与家长，询问教师育人情况，进行满意度测评。

询问导师对分包学生的熟悉程度及育人进展情况。

4.对班级全员教书育人情况。

班级常规量化与任课教师挂钩，实行加分制。

(二)评价办法1.过程评价(1)“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、学生调查问卷、学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行质量统计评价。

(2)每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

2.效果评价（1）“看”。

看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与寻师的工作挂钩。

可查阅德育处的有关记录。

（要求：德育处平日要对违犯校规学生和表现优秀学生做好详细的记录）（2）“查”。

查看学生班级情况表现档案，学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。

（3）“听”。

听导师对学生教育情况的汇报；听学生对其导师的反映；听家长反馈。

（三）考核细则（100分）学校全员育人全员家访导师制工作小组制定了《导师考核评价细则》，学部导师组根据该考核办法每学期对每位导师进行考核评价，学期末该项工作纳入教师师德考核和教师个人工作量化。

考核细则与考核办法如下：1.认真填写《导师工作手册》。

（抽查2次，每查1次记5分）2.做好与学生的谈心记录。

要有学生谈心后的认识反馈（受导心得）。

每学期每位导师对每个学生谈心不少于4次。

（谈心一次记5分，共20分）3.热情与家长沟通，实施家访。

认真写好家访工作记录，每学年不少于10人次。

（每次记5分，共50分。

）4.教育案例分析或教育叙事或总结论文。

全员育人“德育导师”制度为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施“德育导师制”，特制订如下方案。

一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人。

以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。

二、“德育导师制”的内涵“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。

它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。

“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。

三、“德育导师制”的实施时间、范围2011年11月开始，在全校各班级全面实施。

四、“德育导师制”的实施步骤（一）选配导师德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调查，在此基础上，选配好导师。

（二）明确导师工作职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。

4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

古岘中学全员育人导师制领导小组组长：李宝进副组长：陈培团李喜军成员：衣秀章李振基宋玉琴赵洪涛冷俊杰李日胡克成蒲建忠全员育人导师制度根据教体局文件精神，为更好地落实教师教书育人的工作职责，体现“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的教育理念，促进和保证每一个学生健康快乐成长，特制订全员育人导师制度：一、全体科任教师全员参与导师制管理，教师人人是导师，学生个个受关爱，导师人人成为学生“思想引导、行为训导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的贴心人。

二、制定详细的《古岘中学全员育人导师制实施方案》，把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节。

三、重点关注“八类特殊群体学生”，结合不同类型的特殊群体学生展开心理、生理、生活、学习等方方面面的疏导、指导和关爱。

四、建立《导师育人工作纪实》和《学生成长纪实档案》。

导师根据工作实际及时认真如实填写相关记录。

五、导师每周至少与结对学生谈心辅导一次，特殊群体学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时有效地化解学生成长中遇到的问题、烦恼。

六、导师定期与家长进行联络和沟通，每月至少一次电话访谈或到校交流，每学期至少两次家访，导师必须对学生本人及其家庭详细了解。

七、导师与班主任及时进行交流受导学生的情况；学校每学期集中组织一次导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。

八、加强对导师工作的绩效评价，把导师工作成绩纳入教师考核量化,对工作突出的导师授予“优秀导师”称号。

古岘中学导师聘任制度1、根据自主、公开的原则，采取个人自愿和学校推荐相结合的办法，由学校德育导师制领导小组最终确定名单，颁发聘书。

2、导师都要对所任教班级的学生进行帮包，每人每班以帮包3-5名学生为宜，利用课外活动和休息日，对帮包学生进行学习、思想、心理以及生活上的指导和帮助；3、导师必须参加由班主任组织与主导的班教导会；4、导师必须参加班主任设计的主题班会，并协助活动；5、导师必须参加班级的各项文化建设活动；6、导师必须参加班级组织的家长会，并积极与所帮包的学生家长沟通；7、导师必须积极参加家访活动，对所帮包的贫困生进行慰问和帮助。

全员育人导师制考核办法（小编整理）第一篇：全员育人导师制考核办法XXX小学全员育人导师制考核办法1、牢固树立“学生的进步就是教师的成功，教师的成功就是学校的发展”意识，建立多元、多层次考核评价机制。

全员育人导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。

在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

2、考核评价机制应充分体现以下几个原则：4—6周为一个考评周期；以小组作为一个评价单元；实行捆绑式评价；定期展示、交流。

3、学校建立全员育人导师评价激励机制。

每学年开展一次优秀导师评选活动，成绩记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。

4、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。

学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。

5、评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入学生发展共同体及教师考核。

6、学生的反馈评价。

学生对导师满意率由教导处对教师每学期期末考核一次。

7、考评结果纳入教师绩效考核第二篇：全员育人导师制全员育人导师制全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。

“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。

具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。

导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。

-全员育人导师制评价制度(2)全员育人导师制评价制度一、明确职责。

育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。

因此，每位导师必须要有明确的工作职责。

1）对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱学校、爱生活，爱学习，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2）教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

3）关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

4）协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

6）与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。

7）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例，每一期至少一篇。

二、建立制度。

1）摸底调查，建立档案。

调查各班需要导师辅导的各类问题学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

3）谈心和汇报制度。

导师坚持每学期至少与学生个别谈心二次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每月向“导师”汇报生活、学习情况。

建立导师工作手册，记录师生活动全过程。

4）“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会、听取导师育人情况汇报。

三、考核细则。

1、认真填写好受导学生的成长档案。

（每位受导生记1分，共计2分）2、对受导学生的家访作好记录，每学期对每个受导学生上门家访不少于1次。

（上门家访每次记2分，封顶6分。

）3、做好受导学生的谈心记录，要有学生谈心后的认识反馈。

小学全员育人导师制管理工作考核细则全员育人管理工作总分为164分，折合成100分，综合成绩按10%的比例计入教师绩效考核成绩，作为教师绩效工资、年度考核、职称评聘的重要依据。

（一）考核量化细则1、班级考核该细则主要体现班主任班级管理工作成绩，依据各校班级量化成绩算出班主任的检查结果并以此作为考核依据。

2、责任教师扣分情况该细则主要体现责任教师在责任小组内学生管理方面的工作实绩，依据扣、得分算出教师的工作检查结果。

（1）教师自身素养方面：共80分有违反县教育局教师从教行为“八严禁”之一者，扣责任分10分。

（2）责任组内学生管理方面：a在检查当中发现学生犯有下列错误之一者，扣该责任教师每项1分，共4分。

(a)上课或就寝迟到、早退者。

(b)上课期间睡觉、做小动作、不认真听讲者。

(c)不按时值日者或无故不参加学校组织的会议或活动者。

(d)仪表或穿着不符合学校要求且不思改悔者。

b在检查当中发现学生犯有下列错误之一者，扣该责任教师20分，共80分。

(a)偷盗者。

(b)打架斗殴者。

(c)带有或藏有管制刀具、火种、易燃易爆物品者。

(d)犯有其他严重违法乱纪者。

3、责任教师加分情况(a)思想品德高尚，乐于助人，拾金不昧，检举揭发坏人坏事，阻止重大恶性事件发生等受到学校表彰的，给该生责任教师加5分，获县级表彰的加10分，市级加15分，省级加20分，国家级加30分。

(b) 在各级各类比赛、论文（案例、反思、金点子等）评选中获奖者按下列规定给该责任教师加分。

级别一等奖二等奖三等奖鼓励奖国家级 10 8 6 4省级 9 7 5 3市级 8 6 4 2县级 7 5 3 1校级 6 4 2 0（二）考核评价办法按照考核细则对各班内责任教师进行量化打分，实行“捆绑式”评价，即每班的甲乙丙三名责任教师综合考评，甲的成绩为本人实际得分加乙成绩的二分之一加丙的二分之一的和除以二，丙、乙依次类推。

⑴责任教师的工作业绩与学校学期考核挂钩。

全员育人导师评价奖惩制度为了正确评价育人导师的德才表现和工作实绩，完善育人导师职务聘任制，激励督促育人导师提高政治业务素质，认真履行职责，并为其晋升、聘任、奖惩、培训、辞退以及调整工资待遇提供依据，根据国家教委关于各级职务育人导师职责的规定以及有关文件精神，结合我校实际情况，制定本规定。

一、考核原则考核要坚持客观公正、民主公开、政治思想考核与业务考核并重、注重实绩的原则。

二、考核范围本校在编在岗的所有育人导师（含兼职育人导师）均属考核的范围。

对下列育人导师不予考核：本年度外出学习的；探亲、休假超过本年度半年的；公派出国的；借调外单位（个人要求借调），但未按规定完善手续的。

三、考核的内容和标准1．考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。

德，主要考核政治、思想表现和职业道德表现，包括：坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策方面的情况；忠诚党的教育事业，教书育人、为人师表方面的情况；遵守国家的法律、法规及学校各项规章制度和职业道德方面的情况。

能、绩，主要考核业务水平、工作能力和工作实绩，工作实绩是业务水平和工作能力的综合体现，重在考核工作实绩。

工作实绩主要考核履行职责聘约情况，完成教育教学、科研工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平以及社会效益和经济效益。

勤，主要考核工作态度、勤奋敬业精神和遵守劳动纪律情况。

2．考核标准以学校规定的各级职务育人导师职责工作总量和聘任时下达的任务为基本依据。

四、考核的方法和程序1．育人导师的考核，实行领导与群众相结合，平时与定期相结合，定性与定量相结合。

平时考核随时进行，由被考核人根据工作任务定期记录，主管领导负责核查。

定期考核分为年度考核和聘期考核。

年度考核按学校的安排进行，以平时考核为基础。

聘期考核以年度考核为依据，在聘任期满时进行。

2．德、能、绩的考核，即政治思想、职业道德表现的考核和教育教学、科研工作实绩的考核，实行量化评分的办法；勤的考核，根据育人导师工作特点实行倒扣分制。

2024年全员育人导师制实施方案
如下：
本方案旨在全面提升教育系统的素质，促进学生全面发展，建设富有人文关怀和学术严谨的学校文化，培养具有扎实知识和道德情感的未来公民。

全员育人导师制的实施，要求每一位教师都成为学生的育人导师。

教师要注重心理健康教育，关爱每个学生的个性差异，与学生建立平等、互信、互助的关系。

同时，教师要潜心于学科教学，传授知识的同时，培养学生的批判性思维和综合能力。

学校将建立全员育人导师考核制度，对教师的育人能力和教学水平进行评估，以激励教师更好地履行育人导师职责。

教育主管部门将加大对全员育人导师培训的政策支持力度，推动教师的专业成长。

此外，家长和社会各界也应积极参与支持全员育人导师制的实施，共同致力于培养德、智、体、美全面发展的新一代。

通过全员育人导师制的落实，我们相信教育事业将迎来新的发展机遇，为社会培养更多有担当、有梦想的未来人才。

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XXXX中学全员育人导师制度为深入落实新课程改革理念，全力推进素质教育，学校创造性地实施了由全体教师共同参与，每个学生都有一名任课教师担任导师，使每一位学生都能得到个性化、亲情化、全方位指导和服务的“全员育人导师制”育人新模式。

全员育人导师制的实施，为教师发展和学生成才搭建了强有力的支撑平台和高效的实践载体，实现了学生、教师和学校三位一体的共同发展，为推行素质教育提供了新模式。

一、组织领导：1、学校成立工作领导小组，由宋振江校长任组长，分管领导具体协调组织活动开展。

2、制定计划。

学期初各教学处依据全员育人导师制度基本要求，结合本校特点，制定学校学期工作计划，对本学期工作作出具体安排。

计划要注重实效。

3、组织实施。

学校领导小组要分级包干深入年级参与活动，加强对工作的指导，傅永臻副校长包靠初三，潘士伟副校长包靠初二，马淑娟副校长包靠初一。

4、总结提升。

学校每学期要对本学期的全员育人导师的工作情况，进行汇总，总结经验，提出整改措施。

二、工作原则1.全员性原则。

一是全员参与，人人做学生成长导师。

学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。

二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。

关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

2.全面性原则。

每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3.发展性原则。

导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4.重点关注原则。

针对“八类学生”一一家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生一一重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

全员育人学生成长导师制的实施方案随着社会的发展和教育的改革, 学生的素质教育已经成为了教育改革的重点之一。

而全员育人学生成长导师制的实施, 可以为学生提供更加全面的成长和发展支持, 有助于培养有素质、有担当的优秀人才。

二、方案目标本方案旨在落实全员育人学生成长导师制, 促进学生全面成长, 提高学生的素质和综合能力。

三、实施措施1.建立全员育人学生成长导师制学校将全员教师视为学生的成长导师, 建立全员育人学生成长导师制。

每名学生将分配一名导师, 由该导师全程负责学生的成长和发展。

2.明确导师职责每名导师需明确自己的职责, 包括但不限于:（1）为学生提供个性化的指导和帮助, 促进学生全面成长；（2）关注学生的学习和生活情况, 及时解决学生所遇到的问题和困难；（3）鼓励学生积极参加各种活动和竞赛, 培养学生的综合能力；（4）与学生家长保持良好沟通, 共同关心学生的成长和发展。

3.完善导师制度完善导师制度, 包括但不限于:（1）制定学生成长档案, 记录学生的成长历程和发展情况；（2）建立学生导师制度考核机制, 鼓励导师积极参与学生的成长管理工作；（3）为导师提供必要的培训和支持, 提高导师的指导能力和素质。

4.加强学校管理学校加强对全员育人学生成长导师制的管理, 包括但不限于: （1）建立学生成长指标体系, 为学生的成长和发展提供科学的指导和支持；（2）加强学生管理, 做好学生的心理辅导和矫正工作；（3）加强家校合作, 与家长共同关心学生的成长和发展。

四、预期效果通过实施全员育人学生成长导师制, 预期将实现以下效果:（1）提高学生的素质和综合能力, 培养优秀人才；（2）促进学生全面成长, 塑造学生良好的品德和价值观；（3）增强学校的教育质量和竞争力, 提高学校的社会声誉和影响力。

大陆小学“全员育人导师制度”实施方案为进一步提高我镇中小学德育工作的实效性，积极构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的中小学德育工作体系，全面推进素质教育，促进学生身心健康、全面发展，结合教育局有关文件精神，在全校全面推行全员育人导师制，特制订本方案。

一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。

二、工作目标1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2.进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

3.发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。

4.关注“八类特殊群体学生”，对他们实施个性化、差别化教育，制定具体有效的个性化方案。

5.充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

6.适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的学生。

松石小学全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：一、指导思想为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。

真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。

二、工作目标全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。

而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。

该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。

二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。

三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。

全员育人导师制制度考核方案实施方案一、前言全员育人导师制度是我国教育体制改革中的一项重要举措，对于推动学校教育改革、提高学生健康成长、促进学生全面发展、培养具有社会责任感和创新能力的人才等方面具有重要意义。

为了确保全员育人导师制度的有效实施，需要建立相应的考核机制，对全员育人导师的工作进行评价和奖惩，进一步推动全员育人导师制度的深入发展。

二、考核指标与标准1.教学能力：包括教学质量、教学方法、教学效果、课堂管理等方面。

2.学生管理和服务能力：包括学生日常管理、学生情绪管理、学生心理疏导、学生健康教育等方面。

3.社会实践和创新能力：包括参与社会实践活动、组织学生参加科技创新活动等方面。

4.职业素养：包括职业道德、职业规范、职业形象等方面。

5.个人发展和成长：包括学习与成长计划、个人职业发展规划等方面。

6.其他方面：包括基本信息和档案信息的完整性和准确性、工作投入和服务态度等方面。

考核标准参考：优秀：各项指标均达到80分以上；称职：各项指标均在60分至80分之间；待提高：各项指标均在40分至60分之间；不称职：各项指标低于40分。

三、考核形式全员育人导师制度的考核形式主要包括日常考核和终期考核两种。

1. 日常考核全员育人导师的工作将在平时得到校内教学督导、学生家长、同事和学生本人的质量评价。

学生和家长可以通过微信群、电话、纸质信件等多种形式给导师提出评价和建议。

同事和教学督导老师则可以通过评课、听课等多种方式进行评价。

2. 终期考核每学年结束时，学校将对全员育人导师的工作进行统一评分，具体评分参考上述考核指标和标准。

评分结果将作为全员育人导师的绩效考核和绩效工资的重要依据，也将作为学校进行导师选拔、晋升和评优等的主要参考。

四、考核程序全员育人导师制度的考核程序如下：1. 设定考核指标及标准：学校应邀请有关专家，听取各方面的意见，确定全员育人导师的考核指标和标准。

2. 确定考核形式：学校应将考核形式与具体的工作实践相结合，分别确定日常考核和终期考核的形式和具体流程。

全员育人导师制工作手册一、导师的角色与职责作为全员育人导师，你将担负起辅导员与班主任的双重职责，旨在帮助学生全面发展，并提供必要的支持和指导。

导师的角色包括但不限于以下几方面：1. 学术导师：帮助学生规划学习路径，提供学业指导和辅导，并推动学生的学术进步。

2. 生活导师：了解学生的生活状况和身心健康状况，提供必要的生活指导，关注学生的成长和发展。

3. 职业指导者：协助学生规划职业发展，提供就业指导和实习机会，培养学生的职业素养和就业能力。

4. 心理支持者：关注学生的心理健康，提供心理咨询和支持，帮助学生解决情绪压力和心理问题。

二、导师的工作方法与环节1. 学期开启前：在学期开始前，导师应准备好下列工作：（1）了解学生信息：熟悉学生个人信息，包括学习情况、生活状况等。

（2）设立目标：制定明确的工作目标和计划，为学生提供有针对性的指导和帮助。

2. 学期初：（1）个别会谈：与每个学生进行个别会谈，了解学生的期望和目标，帮助他们规划学习和发展计划。

（2）学业规划：协助学生制定合理的学习计划和目标，提供学术指导和选课建议。

（3）班级活动：参与班级活动，促进学生与同学之间的交流与合作，营造良好的班级氛围。

3. 学期中：（1）定期辅导：与学生定期进行面谈，了解学习进度和问题，并提供必要的辅导和支持。

（2）监督督促：跟进学生的学习情况，监督学生的学习进度和完成情况。

（3）素质教育：组织或参与丰富多彩的素质教育活动，培养学生的综合素质和团队合作精神。

4. 学期末：（1）总结评价：与学生一起总结学期的工作，评价学生的学习和发展情况，并提出改进意见和建议。

（2）文化建设：协助学生组织学术或文化活动，丰富学校文化氛围。

三、导师的能力与素质要求作为全员育人导师，你需要具备以下能力与素质：1. 学科知识：熟悉本专业的知识体系和教学方法，对学术领域有丰富的知识储备。

2. 心理咨询：了解常见的心理问题，能够进行基本的心理咨询和引导。

“全员育人导师制度”实行方案一、指导思想为了深入发挥教师在新课程中旳指导和教育作用，营造全员育人旳教育气氛，根据上级旳有关规定，我校于2023年全面实行全员育人导师制。

为实现“为每一种学生发明积极发展旳无限空间”旳教育理念，推进师生之间积极、平等、充足互动和教书育人旳友好统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，增进每一位学生旳全面健康成长，增进全员育人导师制实行方案旳全面贯彻，特制定全详细方案实行措施。

二、工作目旳：1.发挥教师在教育、教学过程中旳主导作用以及教师对学生旳亲和力，对学生实行亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，深入融洽师生关系。

2.深入发挥教师教书育人旳功能，全面贯彻教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生旳发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充足、更全面旳教育和引导，使学生旳潜能和个性得到充足发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一种学生掉队，从而使学生树立对旳旳人生观、价值观、世界观。

3.发挥我校优势，提高教师旳教育教学理念，提高教师“教书育人”旳艺术水平，增进教师旳全面健康发展。

4.关注“八类特殊群体学生”，对他们实行个性化、差异化教育，制定详细有效旳个性化方案。

5.充足发挥学生在教育、教学过程中旳主体作用。

让学生做学习、活动旳主人，用“主人”旳姿态参与学习活动；在教师指导下，积极积极地学习，自主旳探究，独立地生活，增进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

6.适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”旳教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强旳新时代旳学生。

三、导师职责（一）理解学生状况，协助学生树立对旳旳人生观和价值观；推进学生旳思想进步，引导学生逐渐学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

（二）关怀学生旳生活，向家长宣传学校旳办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师旳关系。

2024年全员育人导师制实施方案一、背景概述教育部在2030年的《中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“实施全员育人导师制”这一目标。

为了提高教育的质量和效果，加强教育者的综合素养和育人能力，全员育人导师制成为了时代的要求。

因此，本方案旨在解决全员育人导师制的实施问题。

二、实施目标1. 提高教育者的综合素养和育人能力，全面促进学生的全面发展。

2. 促进教育者之间的交流和合作，形成良好的育人导师资源共享平台。

3. 构建全员育人导师制的机制体系，确保实施的顺利进行。

4. 通过全员育人导师制实施，推动教育的改革和发展。

三、实施方案1. 建立全员育人导师培养体系（1）制定全员育人导师培养计划，包括培训课程、培训形式和培训内容等。

（2）通过线上线下相结合的形式，组织教育者进行培训，提高其综合素养和育人能力。

（3）加强教育者的岗前培训，确保其对全员育人导师制的了解和掌握。

2. 设立全员育人导师职称评审体系（1）建立全员育人导师职称评审机构，负责全员育人导师职称的评审工作。

（2）制定全员育人导师职称评审标准，包括教育者的教学成果、育人导师工作、师德师风等方面。

（3）开展全员育人导师职称评审工作，确保评审工作的公正性和客观性。

3. 构建全员育人导师资源共享平台（1）建立线上线下相结合的育人导师互助平台，教育者可以在平台上交流经验、分享育人资源。

（2）组织教育者定期进行教学经验交流会议，相互学习借鉴，提高育人导师的水平。

（3）鼓励教育者开展育人导师课题研究，提高育人导师的理论和实践能力。

4. 加强全员育人导师制的组织管理（1）建立全员育人导师制管理机构，负责全员育人导师制的组织协调和管理工作。

（2）对全员育人导师制实施情况进行监督和评估，及时发现问题并加以解决。

（3）加强对全员育人导师制实施中存在的问题进行研究和解决，推动全员育人导师制的进一步完善。

四、实施措施1. 积极宣传和推广全员育人导师制的意义和价值，使教育者和社会大众对其认可和支持。

全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：一、指导思想为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。

真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。

二、工作目标全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。

而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。

该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。

二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。

三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。